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著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”由此可见，兴趣这一非智力因素对于学生学习的重要程度。随着新的课程标准的颁布实施，随着教育市场化的逐步推进和深入，我们对教育也有了新的体悟：吸引教育呼之欲出，而教育的吸引最终落实在学生对校园的向往和对学习的兴趣，一个让学生了无兴味的教育，一堂令学生味同嚼蜡的教学，必将遭到市场的无情淘汰。对于一个教师来说，帮助学生掌握科学文化知识只是完成了教学的短期任务，使学生产生学习的兴趣却会对学生的一生有影响，成为学生终身受益的宝贵财富。因此，从这个意义上说，重视和培养学生学习的兴趣，就不仅是提高课堂教学效益的需要，是展示教育教学艺术魅力的需要，而且是帮助学生树立终身学习思想的需要。那么，如何调动和培养学生的学习兴趣呢？下面我就这一问题作思考。
一、备课过程应凸显兴趣设计
很多教师备课非常认真，既备教法又备学法；既备重点又备难点；既备内容讲授又备练习巩固……可以说，备课不可谓不细致，但到头来，教学的效果却不尽如人意，自己也非常苦恼。我以为，应该是教师在备课过程中忽略了一个重要环节，即没有针对性地备好有关调动学生学习兴趣的措施和手段的课。尽管你在课堂上百分之百地输出了知识，而且讲得眉飞色舞，津津有味，但由于没有充分调动学生的学习兴趣，没有激活学生的大脑机能，学生真正接收的知识可能只有百分之几。因此，课堂效果不理想也就不足为怪了。
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中称，所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊。因此，要做一个优秀的教师，我们就不能不树立一种意识，即要注重对学生兴趣的激发和诱导。这就要求我们在备课过程中，不仅仅要备知识、备重难点、备教法学法，更要备好能激发学生兴趣的素材和方法，惟有如此，方能使我们的课堂充满欢乐，洋溢激情，方能把我们的知识源源不断地传授给学生，方能真正品味到教学的成功和喜悦，并最终使学生从心底深处产生对你所教科目的热爱和痴迷。
二、不断提高自身素质，增强人格魅力
著名教育专家于漪说：“在一切教学工作中，都是以教师的人格为依据。”“无论怎样的管理，都比不上教师的人格影响。”她曾经以闻一多为例，说闻一多的课上音乐课一样，尤其教一些屈原的作品时，分不清他是屈原还是闻一多。她又举了一个教授的例子，说他上课由于太精彩了，教室坐不下，到饭堂，饭堂坐不下，到操场，尽管当时没有麦克风，也没有扩音器，但偌大的一个操场，依然能听得清清楚楚。由此可见一个人的人格魅力，而这种吸引则来自于自身素质的不断提高。
1.胸怀大志，志存高远。
教师的人格魅力首先应来自于教师伟大的追求和抱负。很难想象，一个事事斤斤计较的教师，一个没有工作责任心的教师，一个对生活较少兴趣爱好的教师，一个没有信仰和理想的教师，一个平时只喜欢打牌玩乐的教师，能对学生有多大的吸引力?所以，做一个让学生感兴趣的老师，首先应有远大的理想，并有为实现理想而奋斗不止的顽强精神。
2.注重学习，完善知识。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”反观有些教师则自以为经过大学的学习，知识已经够用，不必再去费筋劳神地苦读圣贤书，因此空余时间考虑的不是“充电”，而是沉迷于休闲玩乐，这种固步自封的做法，长此以往，必将导致知识的严重“贫血”，导致教学观念的陈旧、古板。当今时代是一个知识爆炸的信息时代，学生获取知识的途径非常广泛，而你若还是沉湎于“旧情”，不入潮流，又怎能不引起学生的轻蔑？学生对你期望值又能有多大？一个自己都不爱学习的人，是很难有力量教育学生主动学习的。
3.兴趣广泛，寓教于乐。
一个只掌握精深的专业知识和较高技能水平的教师，只能说合格，却不能称优秀。优秀的教师不应该只是“专家”，更应该是“杂家”。俗话说，隔行如隔山。但当老师能熟练运用不同学科的知识时，能适时地引领学生在不同学科间纵横游览时，学生的第一反应是惊讶，继而是对你的课堂投以深深的关注。很难想象，一个只会在一个道里转圈儿的教师，能争取到多少学生的关注呢？
不仅如此，我们还应认识到教学毕竟是一门艺术，枯燥的说教失去的必将是学生的热情。因此，我们应学会把其它艺术门类的一些技巧运用到课堂中来，丰富课堂教学。这就要求我们在课余时间，大量学习，博览群书，熟悉尽可能多的学科和领域，从而使课堂不致于变得沉闷和压抑。
三、准确定位师生角色关系
魏书生在《激发学生兴趣十三法》中提出：“要多和学生商量。”由此可见，他对师生角色地位的理解是：学生是主角，教师是配角。这也是在启发我们：学生的反应和感受才是我们教育教学活动的最终归宿，只有树立以学生为本的教育思想，才能探究到适合学生兴趣和口味的教学方法。
一堂让学生感兴趣的好课，必须定位好老师与学生的关系，即学生是主角，老师是配角。有的老师没有弄清学生与老师的主配角关系，最后导致自己兴趣浓，而学生兴味索然，可谓适得其反。因此，我们在进行教学设计时，应充分考虑到学生的角色位置，一个老师只有把学生置于主角的地位，才能找到适合学生兴趣的素材，最终调动学生的兴趣。
同时还应注意创设各种“机遇”，让学生有充分发挥个性的空间，让学生在参与的过程中体验获取知识的快乐，有的老师习惯于“一言堂”，很少让学生“表演”，其实学生的头脑里装着的故事可能比你的更具有吸引力，表现出来的智慧比你更具有感染力，更能引起学生的共鸣，教师千万不要错过如此利好的财富。
四、以爱为浆，以信为舟
提高学生的学习兴趣，需要教师具有一颗爱心，即热爱我们的教育职业，爱护我们的每一个学生，只有划动“爱”的浆叶，教学之旅才不会寂寞，不会孤凉。教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?教师最可贵的是保持高尚的人道主义情怀。
全国优秀教师北京22中教师孙维刚对教师爱的理解是：“母爱，又不是母爱，它是从为了人民的高度去为了孩子。”一个学生在老师眼里只是百分之几、千分之几，可是在每一个父母眼里却都是百分之百。当我们学会用一颗真诚的心去爱学生时，学生同样也会给以爱的回报，而在所有的回报里，学生热爱你的课堂无疑是最好的答谢。
爱构成了师生关系的魂，爱的基础和前提应该是信任。一个很少给学生知错改错机会的老师，一个当面鼓励背后辱骂学生的老师，即使给予学生爱的关怀，也很难说不会被学生怀疑为是一种假爱，是一种另有所图的爱，纵然勉强接受，也是心不甘、情不愿。当一个老师用爱的音符都不能打动学生的心灵时，其教学的吸引力又从何谈起呢？
总之，上出一堂既能让学生感兴趣又能完成知识目标的好课，是不容易的，但是这应该是所有教育工作者的不懈追求。这是一条漫长的道路，是一条充满挑战的道路，值得我们思考、研究和解决的问题很多很多，让我们一起思考，一同进步。
一、备课过程应凸显兴趣设计
很多教师备课非常认真，既备教法又备学法；既备重点又备难点；既备内容讲授又备练习巩固……可以说，备课不可谓不细致，但到头来，教学的效果却不尽如人意，自己也非常苦恼。我以为，应该是教师在备课过程中忽略了一个重要环节，即没有针对性地备好有关调动学生学习兴趣的措施和手段的课。尽管你在课堂上百分之百地输出了知识，而且讲得眉飞色舞，津津有味，但由于没有充分调动学生的学习兴趣，没有激活学生的大脑机能，学生真正接收的知识可能只有百分之几。因此，课堂效果不理想也就不足为怪了。
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中称，所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊。因此，要做一个优秀的教师，我们就不能不树立一种意识，即要注重对学生兴趣的激发和诱导。这就要求我们在备课过程中，不仅仅要备知识、备重难点、备教法学法，更要备好能激发学生兴趣的素材和方法，惟有如此，方能使我们的课堂充满欢乐，洋溢激情，方能把我们的知识源源不断地传授给学生，方能真正品味到教学的成功和喜悦，并最终使学生从心底深处产生对你所教科目的热爱和痴迷。
二、不断提高自身素质，增强人格魅力
著名教育专家于漪说：“在一切教学工作中，都是以教师的人格为依据。”“无论怎样的管理，都比不上教师的人格影响。”她曾经以闻一多为例，说闻一多的课上音乐课一样，尤其教一些屈原的作品时，分不清他是屈原还是闻一多。她又举了一个教授的例子，说他上课由于太精彩了，教室坐不下，到饭堂，饭堂坐不下，到操场，尽管当时没有麦克风，也没有扩音器，但偌大的一个操场，依然能听得清清楚楚。由此可见一个人的人格魅力，而这种吸引则来自于自身素质的不断提高。
1.胸怀大志，志存高远。
教师的人格魅力首先应来自于教师伟大的追求和抱负。很难想象，一个事事斤斤计较的教师，一个没有工作责任心的教师，一个对生活较少兴趣爱好的教师，一个没有信仰和理想的教师，一个平时只喜欢打牌玩乐的教师，能对学生有多大的吸引力?所以，做一个让学生感兴趣的老师，首先应有远大的理想，并有为实现理想而奋斗不止的顽强精神。
2.注重学习，完善知识。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”反观有些教师则自以为经过大学的学习，知识已经够用，不必再去费筋劳神地苦读圣贤书，因此空余时间考虑的不是“充电”，而是沉迷于休闲玩乐，这种固步自封的做法，长此以往，必将导致知识的严重“贫血”，导致教学观念的陈旧、古板。当今时代是一个知识爆炸的信息时代，学生获取知识的途径非常广泛，而你若还是沉湎于“旧情”，不入潮流，又怎能不引起学生的轻蔑？学生对你期望值又能有多大？一个自己都不爱学习的人，是很难有力量教育学生主动学习的。
3.兴趣广泛，寓教于乐。
一个只掌握精深的专业知识和较高技能水平的教师，只能说合格，却不能称优秀。优秀的教师不应该只是“专家”，更应该是“杂家”。俗话说，隔行如隔山。但当老师能熟练运用不同学科的知识时，能适时地引领学生在不同学科间纵横游览时，学生的第一反应是惊讶，继而是对你的课堂投以深深的关注。很难想象，一个只会在一个道里转圈儿的教师，能争取到多少学生的关注呢？
不仅如此，我们还应认识到教学毕竟是一门艺术，枯燥的说教失去的必将是学生的热情。因此，我们应学会把其它艺术门类的一些技巧运用到课堂中来，丰富课堂教学。这就要求我们在课余时间，大量学习，博览群书，熟悉尽可能多的学科和领域，从而使课堂不致于变得沉闷和压抑。
三、准确定位师生角色关系
魏书生在《激发学生兴趣十三法》中提出：“要多和学生商量。”由此可见，他对师生角色地位的理解是：学生是主角，教师是配角。这也是在启发我们：学生的反应和感受才是我们教育教学活动的最终归宿，只有树立以学生为本的教育思想，才能探究到适合学生兴趣和口味的教学方法。
一堂让学生感兴趣的好课，必须定位好老师与学生的关系，即学生是主角，老师是配角。有的老师没有弄清学生与老师的主配角关系，最后导致自己兴趣浓，而学生兴味索然，可谓适得其反。因此，我们在进行教学设计时，应充分考虑到学生的角色位置，一个老师只有把学生置于主角的地位，才能找到适合学生兴趣的素材，最终调动学生的兴趣。
同时还应注意创设各种“机遇”，让学生有充分发挥个性的空间，让学生在参与的过程中体验获取知识的快乐，有的老师习惯于“一言堂”，很少让学生“表演”，其实学生的头脑里装着的故事可能比你的更具有吸引力，表现出来的智慧比你更具有感染力，更能引起学生的共鸣，教师千万不要错过如此利好的财富。
四、以爱为浆，以信为舟
提高学生的学习兴趣，需要教师具有一颗爱心，即热爱我们的教育职业，爱护我们的每一个学生，只有划动“爱”的浆叶，教学之旅才不会寂寞，不会孤凉。教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?教师最可贵的是保持高尚的人道主义情怀。
全国优秀教师北京22中教师孙维刚对教师爱的理解是：“母爱，又不是母爱，它是从为了人民的高度去为了孩子。”一个学生在老师眼里只是百分之几、千分之几，可是在每一个父母眼里却都是百分之百。当我们学会用一颗真诚的心去爱学生时，学生同样也会给以爱的回报，而在所有的回报里，学生热爱你的课堂无疑是最好的答谢。
爱构成了师生关系的魂，爱的基础和前提应该是信任。一个很少给学生知错改错机会的老师，一个当面鼓励背后辱骂学生的老师，即使给予学生爱的关怀，也很难说不会被学生怀疑为是一种假爱，是一种另有所图的爱，纵然勉强接受，也是心不甘、情不愿。当一个老师用爱的音符都不能打动学生的心灵时，其教学的吸引力又从何谈起呢？
总之，上出一堂既能让学生感兴趣又能完成知识目标的好课，是不容易的，但是这应该是所有教育工作者的不懈追求。这是一条漫长的道路，是一条充满挑战的道路，值得我们思考、研究和解决的问题很多很多，让我们一起思考，一同进步。