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摘 要：“因材施教”是我国的一条重要的教育教学原则，我们应该领会其精神，并运用到实际教学中去。我们正在使用的美术教材是依据《义务教育美术课程标准》编写的，以充分发挥美术教育在促进学生全面发展中的积极作用，全面推进素质教育的基本指导思想，为培养和造就适应未来发展一代新人而服务。美术教学不是单纯的知识技能的教学，更多地是教育学生怎样学会做人，而且是教育学生怎样做一个很完美的人。
关键词：初中；美术；课堂教学；因材施教
在教育教学的过程中，不但要注意对学生进行知识和能力的培养，还要对学生进行美的欣赏的教育，陶冶学生的情操。但是，并不是每一个学生接受教育的情况都是一样的，针对这种情况，教师要深入了解学生详细情况，并根据学生的情况制定出合适的教学方法。
作为一名从事美术教学十几年的教师，我力求把教育教学工作做得更好，那么怎样在初中的美术课堂教学中，把知识更好的传授给学生，让学生在美术教学中感受到美得熏陶呢？下面，我结合自己的教学经验，谈一下在美术教学中进行“因材施教”的方法。
一、“因材施教”在美术教学中的现实意义
“因材施教”在我们的教育实践中广泛采用，表现出极强的生命力。“因材施教”渗透着古代朴素的唯物辩证法的思想，它看到事物之间的差异，主张具体问题具体分析，注重教育的针对性和可行性，反映了教育的客观规律；重视调动人的主观能动性，把教师的教与学生的学有机结合起来；把统一要求与培养特长结合起来，充分体现教育对人的完整性建构，强调人的全面发展，关怀人的生命成长。由此可见，因材施教，是教育过程中必须遵循的基本法则，而不是一般的可供随意选择运用的教育技巧或方法。它对教育行为的影响和作用，是带有根本性的、普遍性的。随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进， 它在教育史上的地位和作用，在今天教育改革和发展中的现实意义，都已经得到广大教师和教育家的确认。面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深入人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中。
二、利用中学美术教材实施“因材施教 ”
椐我个人浅薄的教材分析，初中美术教材的教学目标应当是“美术学习应当以单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面”。它在内容选择上注重学生的心理特征和成长需要，多角度，多方位对学生进行美术体验和尝试。初中三年共有六册课本，每一册都有8个单元，每个单元一般2到3个课时来完成教学任务。但是这些单元的知识不是孤立的，是相互联系的，尤其是上一学年与下一学年的知识结构是联系和递进的。知识面涉及非常广泛，总的课型可分为三大类型 ：欣赏与评述课、设计与应用课、造型与表现课，是针对每一位学生设计的美术知识。过去传统的美术老师认为美术课很难上，很难师生共同学习。他们的教学只是单纯的美术方面的技能技巧学习，因为只有一少部分的学生对美术感兴趣，当然只能是一部分学生配合老师的教学。其实我们作为一名专业的美术教师就知道美术学科的知识它涉及到人们生活的每一个方面，而我们初中美术教材也是十分合理地来分布与我们人的生活有关的美术知识。个人认为美术教学不是单纯的知识技能的教学，更多地是教育学生怎样学会做人，而且是教育学生怎样做一个很完美的人，内在的和外在都很美的，能跟上时代步伐的新一代。
三、中学生的特点有利于“因材施教”
初中学生已经初具辨别是非的能力，开始追求个性，有自己的人格尊言，但是他们的可塑性很强。作为教师，是学生的引导者，就得真正地了解学生的不同性格特征，加以正确引导。一名好教师应该看他一生成就的学生到底有多少。学生来自不同的家庭，所受的家庭教育和环境教育也各不相同，作为单个的个体，差异是显而易见的。有的是属于高智商的，能够自觉地掌握理论知识，但是并不能够说明他一定能把所学知识活用得好，或许他还在态度上不够认真，缺泛足够的耐心。有的学生是高情商的，他们对待事情很专一或很用情，但并能说明他们就能在每一件事情上都要投入百分百的情感。
四、“因材施教”中美术教师应该具备的素质
热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教育好学生的情感基础和内在动力。热爱教育事业、热爱学生，形成良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有恐惧、焦虑的环境中才能乐于接受教导，积极思考，健康成长。
教师应尊重学生的人格，了解学生的需要，防止学生因不平等情感而产生逆反心理。尤其是对待态度不够认真的学生，情感上必须平等导向，多发现他们的闪光点。使学生意识到老师同样爱他们，尊重他们，消除他们的畏惧心理，使他们与老师亲密无间，感情融洽，就会维护自己正常的学生地位，端正学习态度。
师生应当相互尊重，相互信任，建立良好的心理环境。沟通心灵的桥梁就是给予信任。在对学生进行评价时，教师如更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就应让他获得教师的赞赏并让他有表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么这对学生无疑是一个极大的鼓励。我会在每一次学生的作业上让同学们写上最想对老师说的话，我会用心与他们进行交流，写满好多好多我想对他们要说的话。一周才一节美术课，有时两周才能完成一次作业，我能不用心吗？多么难得的交流机会啊！每当他们拿到作业的时候是最开心的，因为他们在老师的眼中又进步了。
综上所述，在初中的美术教学中，实施“因材施教”可以普遍提高学生的综合素质，对学生的健康成长非常有利。
关键词：初中；美术；课堂教学；因材施教
在教育教学的过程中，不但要注意对学生进行知识和能力的培养，还要对学生进行美的欣赏的教育，陶冶学生的情操。但是，并不是每一个学生接受教育的情况都是一样的，针对这种情况，教师要深入了解学生详细情况，并根据学生的情况制定出合适的教学方法。
作为一名从事美术教学十几年的教师，我力求把教育教学工作做得更好，那么怎样在初中的美术课堂教学中，把知识更好的传授给学生，让学生在美术教学中感受到美得熏陶呢？下面，我结合自己的教学经验，谈一下在美术教学中进行“因材施教”的方法。
一、“因材施教”在美术教学中的现实意义
“因材施教”在我们的教育实践中广泛采用，表现出极强的生命力。“因材施教”渗透着古代朴素的唯物辩证法的思想，它看到事物之间的差异，主张具体问题具体分析，注重教育的针对性和可行性，反映了教育的客观规律；重视调动人的主观能动性，把教师的教与学生的学有机结合起来；把统一要求与培养特长结合起来，充分体现教育对人的完整性建构，强调人的全面发展，关怀人的生命成长。由此可见，因材施教，是教育过程中必须遵循的基本法则，而不是一般的可供随意选择运用的教育技巧或方法。它对教育行为的影响和作用，是带有根本性的、普遍性的。随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进， 它在教育史上的地位和作用，在今天教育改革和发展中的现实意义，都已经得到广大教师和教育家的确认。面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深入人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中。
二、利用中学美术教材实施“因材施教 ”
椐我个人浅薄的教材分析，初中美术教材的教学目标应当是“美术学习应当以单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面”。它在内容选择上注重学生的心理特征和成长需要，多角度，多方位对学生进行美术体验和尝试。初中三年共有六册课本，每一册都有8个单元，每个单元一般2到3个课时来完成教学任务。但是这些单元的知识不是孤立的，是相互联系的，尤其是上一学年与下一学年的知识结构是联系和递进的。知识面涉及非常广泛，总的课型可分为三大类型 ：欣赏与评述课、设计与应用课、造型与表现课，是针对每一位学生设计的美术知识。过去传统的美术老师认为美术课很难上，很难师生共同学习。他们的教学只是单纯的美术方面的技能技巧学习，因为只有一少部分的学生对美术感兴趣，当然只能是一部分学生配合老师的教学。其实我们作为一名专业的美术教师就知道美术学科的知识它涉及到人们生活的每一个方面，而我们初中美术教材也是十分合理地来分布与我们人的生活有关的美术知识。个人认为美术教学不是单纯的知识技能的教学，更多地是教育学生怎样学会做人，而且是教育学生怎样做一个很完美的人，内在的和外在都很美的，能跟上时代步伐的新一代。
三、中学生的特点有利于“因材施教”
初中学生已经初具辨别是非的能力，开始追求个性，有自己的人格尊言，但是他们的可塑性很强。作为教师，是学生的引导者，就得真正地了解学生的不同性格特征，加以正确引导。一名好教师应该看他一生成就的学生到底有多少。学生来自不同的家庭，所受的家庭教育和环境教育也各不相同，作为单个的个体，差异是显而易见的。有的是属于高智商的，能够自觉地掌握理论知识，但是并不能够说明他一定能把所学知识活用得好，或许他还在态度上不够认真，缺泛足够的耐心。有的学生是高情商的，他们对待事情很专一或很用情，但并能说明他们就能在每一件事情上都要投入百分百的情感。
四、“因材施教”中美术教师应该具备的素质
热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教育好学生的情感基础和内在动力。热爱教育事业、热爱学生，形成良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有恐惧、焦虑的环境中才能乐于接受教导，积极思考，健康成长。
教师应尊重学生的人格，了解学生的需要，防止学生因不平等情感而产生逆反心理。尤其是对待态度不够认真的学生，情感上必须平等导向，多发现他们的闪光点。使学生意识到老师同样爱他们，尊重他们，消除他们的畏惧心理，使他们与老师亲密无间，感情融洽，就会维护自己正常的学生地位，端正学习态度。
师生应当相互尊重，相互信任，建立良好的心理环境。沟通心灵的桥梁就是给予信任。在对学生进行评价时，教师如更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就应让他获得教师的赞赏并让他有表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么这对学生无疑是一个极大的鼓励。我会在每一次学生的作业上让同学们写上最想对老师说的话，我会用心与他们进行交流，写满好多好多我想对他们要说的话。一周才一节美术课，有时两周才能完成一次作业，我能不用心吗？多么难得的交流机会啊！每当他们拿到作业的时候是最开心的，因为他们在老师的眼中又进步了。
综上所述，在初中的美术教学中，实施“因材施教”可以普遍提高学生的综合素质，对学生的健康成长非常有利。