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【摘要】语文是弘扬传统文化的重要载体之一。如果在小学语文教学中渗透一些浅显易懂的传统文化知识，对培养学生的学习兴趣、高尚的道德情操及学生文化素养的形成都有很好的促进作用，而且有助于我国传统文化的传承。笔者通过阅读大量的文献资料，并结合课堂教学实践，试析小学语文教学中的传统文化的教育实践意义，为同仁提供参考意见。
【关键词】小学语文教学；传统文化；教育意义
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我们知道，学生的学习基础阶段就定位在小学阶段，也就是说小学阶段是学生吸收中国传统文化精髓，塑造民族精神非常关键的阶段，这对于我国传统文化的传承与发展意义深远。从我国目前的教育现状来看，在小学语文教学过程中，教师比较重视对中国传统文化的教育，但由于小学生的知识储备欠缺，无法深入理解传统文化知识。因此，语文教师需要在教学过程中不断进行探索，寻求适合小学生的传统文化教育切入点，选择合适的教育素材，帮助学生逐渐进入传统文化学习的氛围中，从而达到良好的教育效果。
一、概念
据查阅资料显示，“传统文化”是经过文明的不断演化逐渐形成的反映民族特性的民族文化，是历史上多重思想文化与观念的综合特征。世界每个地方都有属于自己的传统文化。在中国，民族传统文化是以儒道为核心，同时有墨家、名家、回教类、西学格致类等文化形态，包括古诗、词、曲、曲艺、国画、书法、酒令、歇后语等。文化的内容是历代存在过的物质及精神的文化实体及文化意识的综合体，例如民族服饰、生活习俗、古典诗文、忠孝观念等，还可以成为文化遗产。
二、小学语文教学中融入传统文化的教育意义
语文学习是学习与掌握语言的重要途径，也是熟知中国传统文化的重要途径。因此，在小学语文教学中融入传统文化是具有重要意义的。
（一）构建校园文化氛围，提升学生人文素养
各学校可以通过墙壁文化来展现校园传统文化，比如张贴古代名人字画、学生或是老师的书画作品等，以此让学生充分感受到传统文化，浓厚的文化氛围随之而来。当教师讲授蕴含传统文化内容的文章时，可引用与本课相关的典故，构筑铺垫并导入新课。教师在讲授中可依据文章的内容配备合适的传统音乐，让学生在此氛围中感受传统文化的核心，让学生能够更快地进入学习状态，在掌握人文知识的同时，不断提升人文素养。
（二）认真研究语文教材，融入中国传统文化
小学语文教材中的课文都是经过教育部等部门不断研讨，最终确定的适合学生学习的作品，这些文章既内容有韵味，又让人读了净化心灵，而且富含浓厚的人文内涵。这里的文章既有展现舍己救人的优良品质，又有体现诚实守信的，透出真善美，让人读了会对生活充满期待。当语文教师引领学生进行课文研习时，相当于将学生带进传统文化的殿堂，同时，在引导学生学习时，要将课文中所包含的与儒家思想中仁义道德等相关的信息传达给学生，让他们充分感受到中国五千年文明礼仪得到传承的过程。
（三）合理引导学生阅读，感受丰厚传统文化
在小学语文教学中，语文教师务必要注重阅读教学，引导学生深入研究每篇文章的内涵，促进学生能与作者进行心灵会话，切实感受到语文课文里的语言所蕴含的丰厚人文气息，带领学生进入文化氛围中并接受文化的熏陶，帮助学生建立正确的人生观和世界观。
（四）领略传统文化雅韵，体会中国文化传承
众所周知，中国传统节日是中华民族非常宝贵的精神财富，其中富含悠久的文化内涵。语文教师在讲授课文时，可以借助传统文化节日的相关知识，结合学生的实际生活引领学生逐渐感受传统文化的雅韵。比如在春节到来之前，可以引导学生查阅与春节相关的信息，如春节的来历、春节包含的传统习俗等，让学生在查阅资料、整理资料、调研、小组成果展示等过程中，不但感受到浓烈的节日氛围带来的幸福感，而且也能够感受到传统文化的传承。
（五）巧用现代网络技术，帮助学生开阔眼界
随着网络的持续发展，人类所接受的信息量剧增，因此，语文教学也不能仅局限于对教材中若干文章的赏析。为丰富学生的认知水平，语文教师必须要让学生更多地了解传统文化，要积极引导学生在课后主动搜集身边的有用资源。如可以借助现代教育技术搜集与本节课相关的文化知识，不但促使学生的眼界得以開阔，增强课堂教学的丰富性，而且能激发学生的学习兴趣，并提升学生对传统文化内涵的汲取。
三、结语
伴随时代的发展，当今语文教学也必须实行创新政策，不能局限于传统意义的学生语言技巧的运用，需要为学生提供能持续感受传统文化的平台。总之，在小学语文教学中渗透传统文化势在必行，不但可以提高学生的语言运用能力，而且还能真正实现语文的育人能力，促进传统文化的精髓得到广泛传承。另外，作为新时代的语文教师，必须要有危机感，在不断提升自身的传统文化素养的同时要主动创新，用更新的教育理念指导教育实践。引导学生了解、汲取中华民族悠久的历史文化内涵，提升学生的民族自豪感，为将我们优秀的传统文化发扬光大做出贡献。
参考文献
[1]叶黎明.语文教科书中传统经典的文化重构[J].语文建设，2012（Z1）.
[3]张蓉.浅谈语文教学中的国学渗透[J].作文成功之路（下），2012（4）.
[4]苏微微.浅论语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育（上），2012（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文教学；传统文化；教育意义
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我们知道，学生的学习基础阶段就定位在小学阶段，也就是说小学阶段是学生吸收中国传统文化精髓，塑造民族精神非常关键的阶段，这对于我国传统文化的传承与发展意义深远。从我国目前的教育现状来看，在小学语文教学过程中，教师比较重视对中国传统文化的教育，但由于小学生的知识储备欠缺，无法深入理解传统文化知识。因此，语文教师需要在教学过程中不断进行探索，寻求适合小学生的传统文化教育切入点，选择合适的教育素材，帮助学生逐渐进入传统文化学习的氛围中，从而达到良好的教育效果。
一、概念
据查阅资料显示，“传统文化”是经过文明的不断演化逐渐形成的反映民族特性的民族文化，是历史上多重思想文化与观念的综合特征。世界每个地方都有属于自己的传统文化。在中国，民族传统文化是以儒道为核心，同时有墨家、名家、回教类、西学格致类等文化形态，包括古诗、词、曲、曲艺、国画、书法、酒令、歇后语等。文化的内容是历代存在过的物质及精神的文化实体及文化意识的综合体，例如民族服饰、生活习俗、古典诗文、忠孝观念等，还可以成为文化遗产。
二、小学语文教学中融入传统文化的教育意义
语文学习是学习与掌握语言的重要途径，也是熟知中国传统文化的重要途径。因此，在小学语文教学中融入传统文化是具有重要意义的。
（一）构建校园文化氛围，提升学生人文素养
各学校可以通过墙壁文化来展现校园传统文化，比如张贴古代名人字画、学生或是老师的书画作品等，以此让学生充分感受到传统文化，浓厚的文化氛围随之而来。当教师讲授蕴含传统文化内容的文章时，可引用与本课相关的典故，构筑铺垫并导入新课。教师在讲授中可依据文章的内容配备合适的传统音乐，让学生在此氛围中感受传统文化的核心，让学生能够更快地进入学习状态，在掌握人文知识的同时，不断提升人文素养。
（二）认真研究语文教材，融入中国传统文化
小学语文教材中的课文都是经过教育部等部门不断研讨，最终确定的适合学生学习的作品，这些文章既内容有韵味，又让人读了净化心灵，而且富含浓厚的人文内涵。这里的文章既有展现舍己救人的优良品质，又有体现诚实守信的，透出真善美，让人读了会对生活充满期待。当语文教师引领学生进行课文研习时，相当于将学生带进传统文化的殿堂，同时，在引导学生学习时，要将课文中所包含的与儒家思想中仁义道德等相关的信息传达给学生，让他们充分感受到中国五千年文明礼仪得到传承的过程。
（三）合理引导学生阅读，感受丰厚传统文化
在小学语文教学中，语文教师务必要注重阅读教学，引导学生深入研究每篇文章的内涵，促进学生能与作者进行心灵会话，切实感受到语文课文里的语言所蕴含的丰厚人文气息，带领学生进入文化氛围中并接受文化的熏陶，帮助学生建立正确的人生观和世界观。
（四）领略传统文化雅韵，体会中国文化传承
众所周知，中国传统节日是中华民族非常宝贵的精神财富，其中富含悠久的文化内涵。语文教师在讲授课文时，可以借助传统文化节日的相关知识，结合学生的实际生活引领学生逐渐感受传统文化的雅韵。比如在春节到来之前，可以引导学生查阅与春节相关的信息，如春节的来历、春节包含的传统习俗等，让学生在查阅资料、整理资料、调研、小组成果展示等过程中，不但感受到浓烈的节日氛围带来的幸福感，而且也能够感受到传统文化的传承。
（五）巧用现代网络技术，帮助学生开阔眼界
随着网络的持续发展，人类所接受的信息量剧增，因此，语文教学也不能仅局限于对教材中若干文章的赏析。为丰富学生的认知水平，语文教师必须要让学生更多地了解传统文化，要积极引导学生在课后主动搜集身边的有用资源。如可以借助现代教育技术搜集与本节课相关的文化知识，不但促使学生的眼界得以開阔，增强课堂教学的丰富性，而且能激发学生的学习兴趣，并提升学生对传统文化内涵的汲取。
三、结语
伴随时代的发展，当今语文教学也必须实行创新政策，不能局限于传统意义的学生语言技巧的运用，需要为学生提供能持续感受传统文化的平台。总之，在小学语文教学中渗透传统文化势在必行，不但可以提高学生的语言运用能力，而且还能真正实现语文的育人能力，促进传统文化的精髓得到广泛传承。另外，作为新时代的语文教师，必须要有危机感，在不断提升自身的传统文化素养的同时要主动创新，用更新的教育理念指导教育实践。引导学生了解、汲取中华民族悠久的历史文化内涵，提升学生的民族自豪感，为将我们优秀的传统文化发扬光大做出贡献。
参考文献
[1]叶黎明.语文教科书中传统经典的文化重构[J].语文建设，2012（Z1）.
[3]张蓉.浅谈语文教学中的国学渗透[J].作文成功之路（下），2012（4）.
[4]苏微微.浅论语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育（上），2012（9）.
（编辑：龙贤东）