论文部分内容阅读
【教学目标】
1.品味文章的细节美和人物的性情美。
2.借鉴本文的表达技巧，学会用细节来表达自己的情感。
【教学重难点】
虽然作者只选择了“一些不太使人感伤的断片”，但哀念之情深深地渗透在字里行间。学习本文，应着力体会作者是如何通过生活细节来表达真情的。
【课前延伸】
印发学案。学案内容包括“作者简介”、“写作背景”、“孙晓玲《摇曳秋风遗念长》片段”以及“预习任务”。“预习任务”为：（1）通读全篇，试着给四个部分各拟一个小标题。（2）“亡人”是怎样一个人？你从哪里看出来的？
【教学步骤】
一、导入新课
孙犁夫妇1929年结婚，妻子是农村妇女，而且不识字，与孙犁育有两男三女。夫妻生活四十多年，但孙犁在外时间居多，而且也有另找有文化的女性的机会（见郭志刚、章无忌《孙犁传》），但孙犁始终对糟糠之妻不离不弃。在妻子去世十二年之后的1982年，作者写成《亡人逸事》一文。
二、预习交流
1.小标题示例：“雨天结缘（或‘天作之合’）”“初次会面”“勤苦持家”“临终痛别”。
2.教师小结：文章围绕“亡人”一生，将一个女人从天真的女儿变成体贴的妻子和勤劳的母亲的人生过程娓娓叙来。
三、活动体验与文本研习
（一）关于细节描写
1.自主体验：请找出给你印象最深的细节，说说细节描写有什么样的表达效果。
2.小组交流（教师巡视，就学生找出的细节与同学交流。）
3.班内交流
——细节1：我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。
鉴赏：（1）一个“盯”字，意味很浓。如果用“看”字，显然过于普通，无法凸显相亲男女初识时所独具的兴奋、新奇之感；如果用“瞪”字，则将姑姑出的“坏道儿”彻底贬义化了，视未婚夫如仇敌，未免失之矫情。唯有这个“盯”，才契合姑娘此时此地的心理状态：一边欲以最强的注意力、最快的速度看清未婚夫的容貌举止，一边随时准备悄然撤退，以保持年轻女子特有的矜持，可谓亦大胆亦忐忑。
（2）果然，姑娘很快就“从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。这一“跳”一“钻”，极为俭省地写出旧时未嫁女特有的娇羞、腼腆、嗔恼、紧张之态，简直活灵活现。
（3）中间的一个“走”字，初读平平淡淡，咀嚼起来却别有一番滋味。本来，按动作迅捷性的标准，该用“逃”“跑”之类的字眼，来统一人物前“跳”后“钻”的动作倾向。但孙犁偏偏用了个“走”字，不急也不缓，巧妙地“暴露”了未婚妻那欲留又不敢长留、欲看又不敢再看的矛盾心理，而这恰恰是“这一个”人物的不合“礼”之处。婚后，妻子对姑姑娇嗔而又甜蜜的埋怨，更加印证了这一点。（封建社会十七八岁的大姑娘，又是在婚前和未婚夫见面，是一种什么样的心情是可想而知的。）
细节2：她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。
鉴赏：（1）作者勾勒“弯下腰”“挎好筐系”两个动作，表现妻子在学习劳动时的坚定决心；“猛一立”，则栩栩如生地再现了一个女子憋足全身气力，想要迅速站起来的真实情景。
（2）“站起来哭了”尤为传神，因为背不动且“弄了个后仰”，一个女人当场就“哭”了，她真是淳朴、稚嫩又可爱呀。
细节3：从纺线到织布，都学会了。我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。
鉴赏：因为织布，两个大拇指变得“又粗、又短，指甲也短了”（分明是磨短的），这里历经了多长时间，她又饱尝了多少艰辛！孙犁妻子作为一个年轻女子难道不爱美？妻子吃苦耐劳的性格，通过手指这个细节得到了很好的刻画。
细节4：妻子临终前提到买花布一事。
鉴赏：（1）临终前“还向‘我’提起这一件小事”，是有缘由的：把两丈花布直接寄到妻子的娘家去，就不会出现妻子很可能不能拿到或不能全部拿到，即使经过公婆之手再交给儿媳，她碍于“礼教观念很重”，也不可能全部用于自己的情形了。
（2）语言细节、神态（“一丝笑容”）细节，将夫妻恩爱之情写到了极致。置身生死相离的惨痛情境中，作者并没有直接抒写内心的肝肠寸断和如泣如诉的悲哀。借用德国诗人席勒评价莎士比亚诗歌的话就是：“他们写到最凄恻最悲痛的地方，也好像叙说一件日常事情一样，他们简直就好像没有心肠”。但细品这些文字，我们能感受到其中蕴涵着感人至深的力量。我们看到，夫妻四十年风雨路，妻子至死感念的竟只是这样一件小事。可以想见，她是怀着丈夫给她的这点爱走过无数个苦难日子，现在又带着这点爱满足地离去的。她付出很多，所求甚少，那“一丝幸福的笑容”是她留给丈夫的最后一丝温情，同时也令我们再次洞察到这位女性内心深处的美好。
（3）于作者而言，这看似平淡无情的叙述，实则隐含说不出的伤感、忆念、歉疚和感激。
4.教师补充：多年后，孙犁的女儿孙晓玲写了一篇长文《摇曳秋风遗念长》，来回忆父母的夫妻生活。以孙晓玲之文为参照样本，我们或许能更加清晰地看出《亡人逸事》在细节处理上的独到之处。譬如关于孙犁夫妇“雨天结缘”的故事，孙晓玲是这样叙述的：
据说，我姥爷是一个热心公益、挺能张罗事的农民。在一个闷热的雨天，他坐在西黄城自家梢门洞乘凉，恰巧遇上前来避雨的两位媒人，她们正为东辽城孙墨池的儿子孙振海（即孙犁）保媒说亲，偏偏说的那位崔姓姑娘条件不太理想，恐怕是难以说成。她们对父亲的一番介绍，倒让我姥爷动了心。两位媒人知道王家二姑娘品貌超群、心灵手巧、楚楚动人，又是“女大三抱金砖”，想来是配得上的了，便马上改换目标，竭力撮合。我姥爷打心眼儿里喜欢读书人，便拜托两位媒人再仔细打听打听。不久，我姥爷下地干活，正巧碰上我爷爷，老哥俩儿一拍即合：“干脆咱们就做亲家吧！”
——孙晓玲只是以他者的身份，向我们交代了她父母缘定雨天的来龙去脉，仅着眼于“事”，而非“人”；虽然叙述流程内也出现了细节（如巧遇媒人、说亲难成、姥爷动心、改换目标），但这些细节都被当作螺丝钉拧进了“一般过去时”的陈述中。这样一来，细节所固有的刻画人物、营造氛围的功能被削弱了，读者看不见人称背后行动主体的微妙、独特、丰富的心理世界。同样是记述“雨天结缘”的故事，《亡人逸事》则将一个个细节还原为若干“场面”。 ——学生细读课文第一部分。鉴赏：作者以对话组织情境，“叫人物自己来表现自己”。通过对话描写，人物机敏、乖觉与微妙的心理期待呼之欲出，这样的细节描写显然比孙晓玲“姥爷动了心”“改换目标，竭力撮合”的叙述更生动、形象。妻子的感叹更是寥寥数语，声口毕现，神态俱出，传达出来的满足、感激、喜悦之情溢于言表。
5.教师小结：细节描写是刻画人物性格的最有效手段之一。《亡人逸事》写的虽然是“逸事”，但多有“能够表达人物的精神志趣”的细节描写，是很能“传神写照”的。
（二）关于亡妻形象
1.学生交流。如：（1）礼教观念很重。“她严肃地说：‘你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。’”，通过语言、神态描写，塑造了一位受传统观念影响很大、做事认真的农村女性形象。（2）勤劳、坚韧，是任劳任怨的贤妻良母。妻子要下地劳动，要织布，还要抚养五个子女，这对一个弱女子来说是多么不易，但她将这一切都承担了下来。因此读了第三部分，我们会从心底里敬佩这位坚强的妻子、伟大的母亲。
2.板书：娇羞的女儿；坚强的妻子；伟大的母亲。提问：文中妻子形象的变化，包括哪些方面？
——由“没有下场下地劳动过”到“带着孩子们下场下地”；由“没有力气”到“和大女儿轮换着背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖”；由不会织布到“从纺线到织布，都学会了”；由“娇惯”的“小闺女”到把几个孩子“在战争的年月里，一手拉扯成人长大”。
3.追问：她为什么会有这样的变化？
——一是她父亲的教育。她曾因听见鸡叫就被叫起来煮饭而“颇以为苦”，“向她父亲哭诉”，父亲的“那你还哭什么呢”后面虽没有妻子的答话，但我们可以想象到妻子会因父亲的教育而改变自己。二是“我”母亲的调教和影响。在背北瓜“弄了个后仰”，“站起来哭了”后，母亲笑着“把北瓜一个个拣起来，背到家里去了”，这对妻子有着不小的影响。三是对家庭和对子女的责任感。妻子本来不会织布，因“孩子多了，穿衣困难，她就下决心学”，这“决心”全是由对家庭、子女的责任而生的。四是母亲对子女的爱。“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”，可见这是个深爱着子女的母亲。
（三）关于“我”对妻子的情感
——感激之情、赞美之情、愧疚之情。感激之情主要是通过屡次建议“我”写“大嫂”的“老朋友、老邻居”的嘴说出的，体现在三个方面：生活上的照顾、创作上的灵感、语言上的源泉。赞美之情主要表现为两句话：“从来没有对我叫过苦”“她没有一件事情是对不起我的”。愧疚之情则是通过“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她”“在夫妻的情分上，我做得很差”等语句传达的。
四、探究文章结构
1.问题展示：第四部分由两个层次构成，前三段交代写作本文的缘由，第四段到文末写妻子与“我”诀别。是否可以作这样的处理：把第四段到文末写妻子与“我”诀别的文字，接在第三部分之后另作一个部分，而让前面三个段落作为全文结尾？
2.师生研讨：（1）从文理来说，这是完全可以的，而且古今中外不乏这样的作品。
（2）但是，把处理后的文字跟原文作比较，我们会发现，孙犁的处理实在高明。这个部分第三段最后说：“就是这样的文字，我也写不下去了。”为什么还要写下面的内容？原因有三：从情感来说，作者愧对亡妻，越是愧疚越是勾起对往事的回忆；从结构来说，妻子临终前脸上“展现了一丝幸福的笑容”，与第一部分妻子满意于“天作之合”的婚姻，“点头笑着说”形成照应；从表达效果说，这样一个勤劳的妻子，这样一个“从来没有对我叫过苦”的妻子，这样一个与“我”“相聚之日少，分离之日多”的妻子，临终前问起寄花布的小事，竟然带着笑容离开人世，这给读者留下了多么难忘的印象！真可谓“余音袅袅，不绝如缕”。
五、布置作业
1.写作训练：借鉴课文细节描写的手法，描述下面的片断情景：周末回家，父母企盼的眼神和心情，使“我”感受到了融融暖意。
2.类文迁移：阅读苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，找出作品中对妻子和“我”的细节描写，品味其艺术效果。
（作者单位：江苏省太仓高级中学）
1.品味文章的细节美和人物的性情美。
2.借鉴本文的表达技巧，学会用细节来表达自己的情感。
【教学重难点】
虽然作者只选择了“一些不太使人感伤的断片”，但哀念之情深深地渗透在字里行间。学习本文，应着力体会作者是如何通过生活细节来表达真情的。
【课前延伸】
印发学案。学案内容包括“作者简介”、“写作背景”、“孙晓玲《摇曳秋风遗念长》片段”以及“预习任务”。“预习任务”为：（1）通读全篇，试着给四个部分各拟一个小标题。（2）“亡人”是怎样一个人？你从哪里看出来的？
【教学步骤】
一、导入新课
孙犁夫妇1929年结婚，妻子是农村妇女，而且不识字，与孙犁育有两男三女。夫妻生活四十多年，但孙犁在外时间居多，而且也有另找有文化的女性的机会（见郭志刚、章无忌《孙犁传》），但孙犁始终对糟糠之妻不离不弃。在妻子去世十二年之后的1982年，作者写成《亡人逸事》一文。
二、预习交流
1.小标题示例：“雨天结缘（或‘天作之合’）”“初次会面”“勤苦持家”“临终痛别”。
2.教师小结：文章围绕“亡人”一生，将一个女人从天真的女儿变成体贴的妻子和勤劳的母亲的人生过程娓娓叙来。
三、活动体验与文本研习
（一）关于细节描写
1.自主体验：请找出给你印象最深的细节，说说细节描写有什么样的表达效果。
2.小组交流（教师巡视，就学生找出的细节与同学交流。）
3.班内交流
——细节1：我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。
鉴赏：（1）一个“盯”字，意味很浓。如果用“看”字，显然过于普通，无法凸显相亲男女初识时所独具的兴奋、新奇之感；如果用“瞪”字，则将姑姑出的“坏道儿”彻底贬义化了，视未婚夫如仇敌，未免失之矫情。唯有这个“盯”，才契合姑娘此时此地的心理状态：一边欲以最强的注意力、最快的速度看清未婚夫的容貌举止，一边随时准备悄然撤退，以保持年轻女子特有的矜持，可谓亦大胆亦忐忑。
（2）果然，姑娘很快就“从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。这一“跳”一“钻”，极为俭省地写出旧时未嫁女特有的娇羞、腼腆、嗔恼、紧张之态，简直活灵活现。
（3）中间的一个“走”字，初读平平淡淡，咀嚼起来却别有一番滋味。本来，按动作迅捷性的标准，该用“逃”“跑”之类的字眼，来统一人物前“跳”后“钻”的动作倾向。但孙犁偏偏用了个“走”字，不急也不缓，巧妙地“暴露”了未婚妻那欲留又不敢长留、欲看又不敢再看的矛盾心理，而这恰恰是“这一个”人物的不合“礼”之处。婚后，妻子对姑姑娇嗔而又甜蜜的埋怨，更加印证了这一点。（封建社会十七八岁的大姑娘，又是在婚前和未婚夫见面，是一种什么样的心情是可想而知的。）
细节2：她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。
鉴赏：（1）作者勾勒“弯下腰”“挎好筐系”两个动作，表现妻子在学习劳动时的坚定决心；“猛一立”，则栩栩如生地再现了一个女子憋足全身气力，想要迅速站起来的真实情景。
（2）“站起来哭了”尤为传神，因为背不动且“弄了个后仰”，一个女人当场就“哭”了，她真是淳朴、稚嫩又可爱呀。
细节3：从纺线到织布，都学会了。我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。
鉴赏：因为织布，两个大拇指变得“又粗、又短，指甲也短了”（分明是磨短的），这里历经了多长时间，她又饱尝了多少艰辛！孙犁妻子作为一个年轻女子难道不爱美？妻子吃苦耐劳的性格，通过手指这个细节得到了很好的刻画。
细节4：妻子临终前提到买花布一事。
鉴赏：（1）临终前“还向‘我’提起这一件小事”，是有缘由的：把两丈花布直接寄到妻子的娘家去，就不会出现妻子很可能不能拿到或不能全部拿到，即使经过公婆之手再交给儿媳，她碍于“礼教观念很重”，也不可能全部用于自己的情形了。
（2）语言细节、神态（“一丝笑容”）细节，将夫妻恩爱之情写到了极致。置身生死相离的惨痛情境中，作者并没有直接抒写内心的肝肠寸断和如泣如诉的悲哀。借用德国诗人席勒评价莎士比亚诗歌的话就是：“他们写到最凄恻最悲痛的地方，也好像叙说一件日常事情一样，他们简直就好像没有心肠”。但细品这些文字，我们能感受到其中蕴涵着感人至深的力量。我们看到，夫妻四十年风雨路，妻子至死感念的竟只是这样一件小事。可以想见，她是怀着丈夫给她的这点爱走过无数个苦难日子，现在又带着这点爱满足地离去的。她付出很多，所求甚少，那“一丝幸福的笑容”是她留给丈夫的最后一丝温情，同时也令我们再次洞察到这位女性内心深处的美好。
（3）于作者而言，这看似平淡无情的叙述，实则隐含说不出的伤感、忆念、歉疚和感激。
4.教师补充：多年后，孙犁的女儿孙晓玲写了一篇长文《摇曳秋风遗念长》，来回忆父母的夫妻生活。以孙晓玲之文为参照样本，我们或许能更加清晰地看出《亡人逸事》在细节处理上的独到之处。譬如关于孙犁夫妇“雨天结缘”的故事，孙晓玲是这样叙述的：
据说，我姥爷是一个热心公益、挺能张罗事的农民。在一个闷热的雨天，他坐在西黄城自家梢门洞乘凉，恰巧遇上前来避雨的两位媒人，她们正为东辽城孙墨池的儿子孙振海（即孙犁）保媒说亲，偏偏说的那位崔姓姑娘条件不太理想，恐怕是难以说成。她们对父亲的一番介绍，倒让我姥爷动了心。两位媒人知道王家二姑娘品貌超群、心灵手巧、楚楚动人，又是“女大三抱金砖”，想来是配得上的了，便马上改换目标，竭力撮合。我姥爷打心眼儿里喜欢读书人，便拜托两位媒人再仔细打听打听。不久，我姥爷下地干活，正巧碰上我爷爷，老哥俩儿一拍即合：“干脆咱们就做亲家吧！”
——孙晓玲只是以他者的身份，向我们交代了她父母缘定雨天的来龙去脉，仅着眼于“事”，而非“人”；虽然叙述流程内也出现了细节（如巧遇媒人、说亲难成、姥爷动心、改换目标），但这些细节都被当作螺丝钉拧进了“一般过去时”的陈述中。这样一来，细节所固有的刻画人物、营造氛围的功能被削弱了，读者看不见人称背后行动主体的微妙、独特、丰富的心理世界。同样是记述“雨天结缘”的故事，《亡人逸事》则将一个个细节还原为若干“场面”。 ——学生细读课文第一部分。鉴赏：作者以对话组织情境，“叫人物自己来表现自己”。通过对话描写，人物机敏、乖觉与微妙的心理期待呼之欲出，这样的细节描写显然比孙晓玲“姥爷动了心”“改换目标，竭力撮合”的叙述更生动、形象。妻子的感叹更是寥寥数语，声口毕现，神态俱出，传达出来的满足、感激、喜悦之情溢于言表。
5.教师小结：细节描写是刻画人物性格的最有效手段之一。《亡人逸事》写的虽然是“逸事”，但多有“能够表达人物的精神志趣”的细节描写，是很能“传神写照”的。
（二）关于亡妻形象
1.学生交流。如：（1）礼教观念很重。“她严肃地说：‘你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。’”，通过语言、神态描写，塑造了一位受传统观念影响很大、做事认真的农村女性形象。（2）勤劳、坚韧，是任劳任怨的贤妻良母。妻子要下地劳动，要织布，还要抚养五个子女，这对一个弱女子来说是多么不易，但她将这一切都承担了下来。因此读了第三部分，我们会从心底里敬佩这位坚强的妻子、伟大的母亲。
2.板书：娇羞的女儿；坚强的妻子；伟大的母亲。提问：文中妻子形象的变化，包括哪些方面？
——由“没有下场下地劳动过”到“带着孩子们下场下地”；由“没有力气”到“和大女儿轮换着背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖”；由不会织布到“从纺线到织布，都学会了”；由“娇惯”的“小闺女”到把几个孩子“在战争的年月里，一手拉扯成人长大”。
3.追问：她为什么会有这样的变化？
——一是她父亲的教育。她曾因听见鸡叫就被叫起来煮饭而“颇以为苦”，“向她父亲哭诉”，父亲的“那你还哭什么呢”后面虽没有妻子的答话，但我们可以想象到妻子会因父亲的教育而改变自己。二是“我”母亲的调教和影响。在背北瓜“弄了个后仰”，“站起来哭了”后，母亲笑着“把北瓜一个个拣起来，背到家里去了”，这对妻子有着不小的影响。三是对家庭和对子女的责任感。妻子本来不会织布，因“孩子多了，穿衣困难，她就下决心学”，这“决心”全是由对家庭、子女的责任而生的。四是母亲对子女的爱。“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”，可见这是个深爱着子女的母亲。
（三）关于“我”对妻子的情感
——感激之情、赞美之情、愧疚之情。感激之情主要是通过屡次建议“我”写“大嫂”的“老朋友、老邻居”的嘴说出的，体现在三个方面：生活上的照顾、创作上的灵感、语言上的源泉。赞美之情主要表现为两句话：“从来没有对我叫过苦”“她没有一件事情是对不起我的”。愧疚之情则是通过“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她”“在夫妻的情分上，我做得很差”等语句传达的。
四、探究文章结构
1.问题展示：第四部分由两个层次构成，前三段交代写作本文的缘由，第四段到文末写妻子与“我”诀别。是否可以作这样的处理：把第四段到文末写妻子与“我”诀别的文字，接在第三部分之后另作一个部分，而让前面三个段落作为全文结尾？
2.师生研讨：（1）从文理来说，这是完全可以的，而且古今中外不乏这样的作品。
（2）但是，把处理后的文字跟原文作比较，我们会发现，孙犁的处理实在高明。这个部分第三段最后说：“就是这样的文字，我也写不下去了。”为什么还要写下面的内容？原因有三：从情感来说，作者愧对亡妻，越是愧疚越是勾起对往事的回忆；从结构来说，妻子临终前脸上“展现了一丝幸福的笑容”，与第一部分妻子满意于“天作之合”的婚姻，“点头笑着说”形成照应；从表达效果说，这样一个勤劳的妻子，这样一个“从来没有对我叫过苦”的妻子，这样一个与“我”“相聚之日少，分离之日多”的妻子，临终前问起寄花布的小事，竟然带着笑容离开人世，这给读者留下了多么难忘的印象！真可谓“余音袅袅，不绝如缕”。
五、布置作业
1.写作训练：借鉴课文细节描写的手法，描述下面的片断情景：周末回家，父母企盼的眼神和心情，使“我”感受到了融融暖意。
2.类文迁移：阅读苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，找出作品中对妻子和“我”的细节描写，品味其艺术效果。
（作者单位：江苏省太仓高级中学）