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【摘 要】在新课程改革过程中，部分教师在课堂上仍然受传统教学模式的影响，忽视与学生的溝通交流。新课程改革后，师生关系有所改观，教学效率也有了较大的提升，但教师与学生沟通的有效性并未能充分得到发挥，师生沟通有效性不高，直接影响了教学效率的进一步提高。
【关键词】课堂教学；师生沟通；教学效率
本次调查研究的样本是嘉定区一所近城区的农村学校四至八年级的学生，主要是调查内容从教师个人的细节、教师在课堂教学中的表现及学生在参与课堂活动过程中的表现三个方面入手，本调查采用的是问卷调查法，共下发335份问卷，回收329份问卷，问卷有效率为98.5%。
一、教师个人的习惯对学生在课堂学习过程中的影响
在课题研究开展的过程中，课题组对六至八年级的学生进行了调查，本次调查结果我们主要从教师性格对师生沟通的影响、教师个人教学习惯对师生沟通的影响、教师的语言习惯对师生沟通的影响及学生个体在参与教学过程中的思想动态几个方面进行了分析。在调查教师性格对学生课堂学习效率的问卷中发现，学生普遍认为教师个人的性格习惯对其学习有影响，且年级段低的学生受教师性格影响较多，男生相对女生所受教师性格的影响较大；宽容、大肚、不斤斤计较的教师在学生的学习过程中更能吸引学生的注意力，这也说明在成长过程中的学生们，是很希望得到教师的理解和宽容。在本次调查结果中发现，学生对教师课堂教学细节的注意点和观察点随着年龄的增长有所变化。此次调查中突显出了样本学校作为一所农村学校，学生在课堂教学以外的时间与教师主动沟通较少。教学本是教师与学生的相互交流、沟通、互进的过程，少了学生与教师对课堂教学的平等沟通势必会在某种程度上降低了课堂教学有效性的发挥。因此，教师在课堂教学教程中，除了对学生进行适当的提问并对学生的回答进行合适的评价外，还应在课堂中巧妙地对学生的回答进行追问，培养学生课堂中主动思考的习惯。
二、父母文化背景对学生课堂学习状态的影响
家庭是孩子成长的环境，也是学生接受教育的第一课堂。家庭教育是社会教育的一个重要组成部分，家庭教育质量的高低不仅影响学生的身心健康，也影响到学校教育的质量和效益。
我校的学生大部分都是来自在沪的工作的进城务工人员家庭中的子女，大部分家庭经济状况较拮据，从事工作多为低收入的体力劳动，且这些来沪务工人员的文化程度大都偏低，主要以小学、初中文化水平为主。本次数据显示，在接受调查的进城务工人员子女的家长中，受教育程度在初中文化及以下的父亲占80.3%，母亲的受教育程度在初中及以下的占83.2%。在调查中我们还发现，进城务工人员子女的家长中，文盲的比例要比大专及以上的比例要高。这些到上海务工的人员中，较多的都是来从事一些简单的劳务工作，而此类工作更多地是要求时间较多。为了能够更好地在上海生活，部分家长拼命地加班赚钱，希望能够给孩子提供更好的学习条件，但却无睱顾及孩子的在校表现及课堂学习情况。上海地区的英语教学比其他省市的教材相对较难，有家长表示他们所掌握的知识已经起不到对子女进行文化课的指导作用。此外，大部分的进城务工人员受自身文化水平的限制，他们对教育的理解也存在很大的局限性，很少关注孩子的心理健康等方面的教育，也很难正确地给孩子的未来定位，不能对子女进行励志指导。从“家长是孩子最好的老师”这一俗语中，便可见家庭的社会功能之一便是抚育子女的功能，而大多数情况下家长的文化程度与对子女的辅导能力是成正比的。
有学者做过调查，来沪的进城务工人员子女中，“学习压力大”在来沪“最大的烦恼”的排位中居第2位，其中认为“家长知识水平有限、不能很好地辅导”的进城务工人员子女占44.6%。有部分进城务工人员对自己的子女所受教育期望并不高，个别教育观念落后，教育方法单一，这不仅给学校与家长之间的沟通带来障碍，更在某种程度上对学生放松课堂学习有了一定的消极的暗示作用，不利于学生以积极的状态参与到课堂的学习过程中。有研究中表明，“学习成绩优良的学生其家庭教育环境良好，家庭亲密度高、矛盾性少。相关因素权重分析的结果进一步论证了这个结果，即家庭的矛盾性和管教一致性与农村中学生的学习成绩相关显著。”1在很多的父母文化程度较低的家庭中，学生的学习是被家长“逼”出来的。很多没有条件或能力实现大学梦想的家长把自己的梦想寄托在子女的身上，给孩子施加很大的压力。
不可否认这些家长的初衷是很好的，但方法却有待改进。根据罗森塔尔的“皮格马列翁效应”，适当对学生进行积极的期待，并以关爱的方式进行督促，才会有助于正面地激励学生，激发学生的求知欲，进而达到促进学生在课堂中以良好的学习状态参与课堂教学活动。此外，由于进城务工人员的受教育程度相对较低，在学生的回家作业及新课的预习很少有能力给予指导，这就使得其子女在适应上海相对较综合性的教材时难度增加，而难度提高后必然会影响学生在课堂上学习的兴趣，影响其参与课堂的积极性，致使其在课堂中的学习受到消极的影响。
希望能通过对样本学校学生的调查，找出对师生课堂沟通影响较大的一些因素，力求能通过对数据的分析与实践反馈，试图让教师了解新课改的浪潮下师生的思想状况和心理特征，逐步促使一线教师由“教书先生”变为研究型的人才；通过总结出有利于促进课堂教学效率的师生沟通的方式和方法，进教学效率的提高。
参考文献：
[1]杨小微，《教育研究方法》，人民教育出版社，2005年5月
[2]刘克兰，《现代教学论》，西南大学出版社，1993年9月
[3]皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年5月
[4]张磊等，《家庭教育功能对农村中学生情绪特征和学习成绩的影响》，《中国校医》，2006年4月第20卷第2期
[5]马红彪 王芳芳，《初中学生学习成绩影响因素研究》，《中国校医》，2002年4月第16卷第2期
注释：
1.张磊等，《家庭教育功能对农村中学生情绪特征和学习成绩的影响》，《中国校医》，2006年4月第20
【关键词】课堂教学；师生沟通；教学效率
本次调查研究的样本是嘉定区一所近城区的农村学校四至八年级的学生，主要是调查内容从教师个人的细节、教师在课堂教学中的表现及学生在参与课堂活动过程中的表现三个方面入手，本调查采用的是问卷调查法，共下发335份问卷，回收329份问卷，问卷有效率为98.5%。
一、教师个人的习惯对学生在课堂学习过程中的影响
在课题研究开展的过程中，课题组对六至八年级的学生进行了调查，本次调查结果我们主要从教师性格对师生沟通的影响、教师个人教学习惯对师生沟通的影响、教师的语言习惯对师生沟通的影响及学生个体在参与教学过程中的思想动态几个方面进行了分析。在调查教师性格对学生课堂学习效率的问卷中发现，学生普遍认为教师个人的性格习惯对其学习有影响，且年级段低的学生受教师性格影响较多，男生相对女生所受教师性格的影响较大；宽容、大肚、不斤斤计较的教师在学生的学习过程中更能吸引学生的注意力，这也说明在成长过程中的学生们，是很希望得到教师的理解和宽容。在本次调查结果中发现，学生对教师课堂教学细节的注意点和观察点随着年龄的增长有所变化。此次调查中突显出了样本学校作为一所农村学校，学生在课堂教学以外的时间与教师主动沟通较少。教学本是教师与学生的相互交流、沟通、互进的过程，少了学生与教师对课堂教学的平等沟通势必会在某种程度上降低了课堂教学有效性的发挥。因此，教师在课堂教学教程中，除了对学生进行适当的提问并对学生的回答进行合适的评价外，还应在课堂中巧妙地对学生的回答进行追问，培养学生课堂中主动思考的习惯。
二、父母文化背景对学生课堂学习状态的影响
家庭是孩子成长的环境，也是学生接受教育的第一课堂。家庭教育是社会教育的一个重要组成部分，家庭教育质量的高低不仅影响学生的身心健康，也影响到学校教育的质量和效益。
我校的学生大部分都是来自在沪的工作的进城务工人员家庭中的子女，大部分家庭经济状况较拮据，从事工作多为低收入的体力劳动，且这些来沪务工人员的文化程度大都偏低，主要以小学、初中文化水平为主。本次数据显示，在接受调查的进城务工人员子女的家长中，受教育程度在初中文化及以下的父亲占80.3%，母亲的受教育程度在初中及以下的占83.2%。在调查中我们还发现，进城务工人员子女的家长中，文盲的比例要比大专及以上的比例要高。这些到上海务工的人员中，较多的都是来从事一些简单的劳务工作，而此类工作更多地是要求时间较多。为了能够更好地在上海生活，部分家长拼命地加班赚钱，希望能够给孩子提供更好的学习条件，但却无睱顾及孩子的在校表现及课堂学习情况。上海地区的英语教学比其他省市的教材相对较难，有家长表示他们所掌握的知识已经起不到对子女进行文化课的指导作用。此外，大部分的进城务工人员受自身文化水平的限制，他们对教育的理解也存在很大的局限性，很少关注孩子的心理健康等方面的教育，也很难正确地给孩子的未来定位，不能对子女进行励志指导。从“家长是孩子最好的老师”这一俗语中，便可见家庭的社会功能之一便是抚育子女的功能，而大多数情况下家长的文化程度与对子女的辅导能力是成正比的。
有学者做过调查，来沪的进城务工人员子女中，“学习压力大”在来沪“最大的烦恼”的排位中居第2位，其中认为“家长知识水平有限、不能很好地辅导”的进城务工人员子女占44.6%。有部分进城务工人员对自己的子女所受教育期望并不高，个别教育观念落后，教育方法单一，这不仅给学校与家长之间的沟通带来障碍，更在某种程度上对学生放松课堂学习有了一定的消极的暗示作用，不利于学生以积极的状态参与到课堂的学习过程中。有研究中表明，“学习成绩优良的学生其家庭教育环境良好，家庭亲密度高、矛盾性少。相关因素权重分析的结果进一步论证了这个结果，即家庭的矛盾性和管教一致性与农村中学生的学习成绩相关显著。”1在很多的父母文化程度较低的家庭中，学生的学习是被家长“逼”出来的。很多没有条件或能力实现大学梦想的家长把自己的梦想寄托在子女的身上，给孩子施加很大的压力。
不可否认这些家长的初衷是很好的，但方法却有待改进。根据罗森塔尔的“皮格马列翁效应”，适当对学生进行积极的期待，并以关爱的方式进行督促，才会有助于正面地激励学生，激发学生的求知欲，进而达到促进学生在课堂中以良好的学习状态参与课堂教学活动。此外，由于进城务工人员的受教育程度相对较低，在学生的回家作业及新课的预习很少有能力给予指导，这就使得其子女在适应上海相对较综合性的教材时难度增加，而难度提高后必然会影响学生在课堂上学习的兴趣，影响其参与课堂的积极性，致使其在课堂中的学习受到消极的影响。
希望能通过对样本学校学生的调查，找出对师生课堂沟通影响较大的一些因素，力求能通过对数据的分析与实践反馈，试图让教师了解新课改的浪潮下师生的思想状况和心理特征，逐步促使一线教师由“教书先生”变为研究型的人才；通过总结出有利于促进课堂教学效率的师生沟通的方式和方法，进教学效率的提高。
参考文献：
[1]杨小微，《教育研究方法》，人民教育出版社，2005年5月
[2]刘克兰，《现代教学论》，西南大学出版社，1993年9月
[3]皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年5月
[4]张磊等，《家庭教育功能对农村中学生情绪特征和学习成绩的影响》，《中国校医》，2006年4月第20卷第2期
[5]马红彪 王芳芳，《初中学生学习成绩影响因素研究》，《中国校医》，2002年4月第16卷第2期
注释：
1.张磊等，《家庭教育功能对农村中学生情绪特征和学习成绩的影响》，《中国校医》，2006年4月第20