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随着社会的发展,信息技术在人们的生活中应用越来越广泛,并且随着教育的不断改革与深化,信息技术的应用也在快速步入教学的课堂。品德课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励,强调情境教学手段的应用,强调情感在道德教学中的作用。而信息技术通过文字、声音、图像等多种媒体来接受和表现信息,并对这些信息进行所需要的处理,使学生在接受知识的过程中更加简单化、直观化、形象化、生动化和具体化。
一、激趣引入,让学生乐学
兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动。品德课的内容多让学生感觉枯燥无味,光讲内容,久而久之,学生便失去了学习兴趣。而信息技术通过生动的声、像、视频,有助于调动学生强烈的学习欲望,激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体,为学生创设生动有趣的学习情景,有助于提高教学效率。如在讲《约丽的文学艺术》一课时,我用小动画片“阿里巴巴和四十大盗的故事”引入,学生的兴趣一下子被调动起来,整堂课无论是讨论学习还是交流思想,学生始终是兴趣盎然,气氛非常活跃,教学效果很好。
二、运用多媒体情景启导,发展学生思维能力
心理学上讲,感知愈具体,表象形成愈清晰,越有利于促进从感性到理性的飞跃,由形象思维到抽象思维的转化,从而建立概念,培养能力。品德与生活课堂教学中,充分利用多媒体在指导学生理解课堂教学所讲的道理的过程中,指引思考的方法,培养学生分析问题,认识问题的能力。如:在讲《爱惜资源》一课时,先让学生认识地球上都哪里有水,讲了水的重要性之后,说:如果我们不节约用水,我们的地球将会这个样子,屏幕上出现了一个干枯的地球在转动。让学生想象那将会有什么样的结果?学生看到干枯的地球,立刻认识到问题的严重性,设想了各种结果。“人们没法生活”、“地球上的水都没有了,动物植物都死掉了”等,学生之所以能答得这样好,我想和多媒体的使用有直接的、必然的关系,它以情景化学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介,直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象,又结合课堂所学方法,学生便可迅速地理解。
三、调动多种感官,发挥学生主体作用
俗话说,耳听为虚,眼见为实,即光听讲没有真实感。由于学生处世甚浅,其思想品德的可塑性、模仿性较强,所以教师在思想品德课教学中,通过现代信息技术手段,可以把无声的文字情境转化为生动可感的具体情境,化虚为实,为学生学习提供良好的机会。如多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,既能看得见,又能听得见,有的还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识,比单一地听教师讲课强得多,改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况,有利于发挥学生的主体作用。如在讲《插上科技的翅膀》一课时,通过多媒体播放已经消逝的行业和工具,及现代科技日新月异的发展,从工业、农业、国防、科技等方面带来的巨大变化,通过鲜明的对比,再加上时缓时急的音乐效果,学生如身临其境,多种感官并用,在生动的欣赏中学习、思考。学生在此时借助计算机可以自己探究问题,其主体地位体现得更充分。
四、运用信息技术可以培养学生分析信息、加工信息的能力
教师指导学生在课前将所需的资源整理好,可以为学生提供适当的参考信息,如网址、相关人物等,由学生自己去网上搜集素材。因此,更能培养学生获取信息、分析信息的能力。学生根据学习主题在对大量信息进行快速提取的过程中,对信息进行重整、加工和再应用。如在学习《灿烂的古代文明》一课时,课前要求同学们查阅有关金字塔的信息,同学们通过上网查阅,掌握了大量的资料,有的同学交流的信息甚至是老师都前所未闻的,所以课上交流非常顺畅,内容也丰富活跃。我们强调对信息的加工、处理,以及协作能力的培养,但最重要的还是要培养学生的探究能力、自己发现问题和解决问题的能力,以及创造性思维能力,这才是品德与生活教育的最终目标。
五、扩充信息容量,提高教学效率
现代信息技术可以综合各种媒体的功能,传递大容量的信息,为教师拓展课堂教学的时间和空间,丰富教学的内涵和容量,提高教学效率,提供了现实的条件。对学生进行思想品德的教育,只靠课本内容的讲解是完全不够的,教师必须作适当的补充,现代教学技术就能速度快、效率高地完成这一任务。如在讲《请到我的家乡来》一课时,我先提出问题:我们家乡有哪些特产和旅游景点?学生回答甚少并内容枯燥无味,我适时上网搜索家乡的特产,有苹果、板栗等,和家乡的旅游景点,如雾灵山、六里坪等,让我们垂涎欲滴的特产及美丽如画的景色激起了学生的学习兴趣,掀起了教学小高潮,加深了印象,因此学生更加热爱家乡。又如在讲《插上科技的翅膀》一课时,我在这个课件的结尾又增加延伸部分,搜集了一些被污染的水、土地、天空及雾霾、光秃秃的树林等图片,并提出问题:造成这样的后果是什么原因?作为接班人的我们该怎么做?学生本就图片引起感慨与共鸣,再经过小组讨论学习,交流时异常热烈,纷纷表示保护环境从我做起,刻不容缓。对于学生的思想教育收到了意想不到的效果,提高了教学效率。
新课改指出:“大力推进信息技术在课堂教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,”其中强调要大力推进信息技术在课堂教学过程中的普遍应用,足以看出学科课堂教学需要与信息技术整合。充分发挥信息技术在课堂教学中的作用,是学校进行教学改革提高教育质量的一条重要思路。我们知道,就信息技术与品德学科整合而言,其主体是品德学科,而不是信息技术,因此我们要不断研究与探索,以品德课堂教学目的为最根本出发点,达到改善学生学习,提高教育教学质量的目的。
一、激趣引入,让学生乐学
兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动。品德课的内容多让学生感觉枯燥无味,光讲内容,久而久之,学生便失去了学习兴趣。而信息技术通过生动的声、像、视频,有助于调动学生强烈的学习欲望,激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体,为学生创设生动有趣的学习情景,有助于提高教学效率。如在讲《约丽的文学艺术》一课时,我用小动画片“阿里巴巴和四十大盗的故事”引入,学生的兴趣一下子被调动起来,整堂课无论是讨论学习还是交流思想,学生始终是兴趣盎然,气氛非常活跃,教学效果很好。
二、运用多媒体情景启导,发展学生思维能力
心理学上讲,感知愈具体,表象形成愈清晰,越有利于促进从感性到理性的飞跃,由形象思维到抽象思维的转化,从而建立概念,培养能力。品德与生活课堂教学中,充分利用多媒体在指导学生理解课堂教学所讲的道理的过程中,指引思考的方法,培养学生分析问题,认识问题的能力。如:在讲《爱惜资源》一课时,先让学生认识地球上都哪里有水,讲了水的重要性之后,说:如果我们不节约用水,我们的地球将会这个样子,屏幕上出现了一个干枯的地球在转动。让学生想象那将会有什么样的结果?学生看到干枯的地球,立刻认识到问题的严重性,设想了各种结果。“人们没法生活”、“地球上的水都没有了,动物植物都死掉了”等,学生之所以能答得这样好,我想和多媒体的使用有直接的、必然的关系,它以情景化学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介,直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象,又结合课堂所学方法,学生便可迅速地理解。
三、调动多种感官,发挥学生主体作用
俗话说,耳听为虚,眼见为实,即光听讲没有真实感。由于学生处世甚浅,其思想品德的可塑性、模仿性较强,所以教师在思想品德课教学中,通过现代信息技术手段,可以把无声的文字情境转化为生动可感的具体情境,化虚为实,为学生学习提供良好的机会。如多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,既能看得见,又能听得见,有的还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识,比单一地听教师讲课强得多,改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况,有利于发挥学生的主体作用。如在讲《插上科技的翅膀》一课时,通过多媒体播放已经消逝的行业和工具,及现代科技日新月异的发展,从工业、农业、国防、科技等方面带来的巨大变化,通过鲜明的对比,再加上时缓时急的音乐效果,学生如身临其境,多种感官并用,在生动的欣赏中学习、思考。学生在此时借助计算机可以自己探究问题,其主体地位体现得更充分。
四、运用信息技术可以培养学生分析信息、加工信息的能力
教师指导学生在课前将所需的资源整理好,可以为学生提供适当的参考信息,如网址、相关人物等,由学生自己去网上搜集素材。因此,更能培养学生获取信息、分析信息的能力。学生根据学习主题在对大量信息进行快速提取的过程中,对信息进行重整、加工和再应用。如在学习《灿烂的古代文明》一课时,课前要求同学们查阅有关金字塔的信息,同学们通过上网查阅,掌握了大量的资料,有的同学交流的信息甚至是老师都前所未闻的,所以课上交流非常顺畅,内容也丰富活跃。我们强调对信息的加工、处理,以及协作能力的培养,但最重要的还是要培养学生的探究能力、自己发现问题和解决问题的能力,以及创造性思维能力,这才是品德与生活教育的最终目标。
五、扩充信息容量,提高教学效率
现代信息技术可以综合各种媒体的功能,传递大容量的信息,为教师拓展课堂教学的时间和空间,丰富教学的内涵和容量,提高教学效率,提供了现实的条件。对学生进行思想品德的教育,只靠课本内容的讲解是完全不够的,教师必须作适当的补充,现代教学技术就能速度快、效率高地完成这一任务。如在讲《请到我的家乡来》一课时,我先提出问题:我们家乡有哪些特产和旅游景点?学生回答甚少并内容枯燥无味,我适时上网搜索家乡的特产,有苹果、板栗等,和家乡的旅游景点,如雾灵山、六里坪等,让我们垂涎欲滴的特产及美丽如画的景色激起了学生的学习兴趣,掀起了教学小高潮,加深了印象,因此学生更加热爱家乡。又如在讲《插上科技的翅膀》一课时,我在这个课件的结尾又增加延伸部分,搜集了一些被污染的水、土地、天空及雾霾、光秃秃的树林等图片,并提出问题:造成这样的后果是什么原因?作为接班人的我们该怎么做?学生本就图片引起感慨与共鸣,再经过小组讨论学习,交流时异常热烈,纷纷表示保护环境从我做起,刻不容缓。对于学生的思想教育收到了意想不到的效果,提高了教学效率。
新课改指出:“大力推进信息技术在课堂教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,”其中强调要大力推进信息技术在课堂教学过程中的普遍应用,足以看出学科课堂教学需要与信息技术整合。充分发挥信息技术在课堂教学中的作用,是学校进行教学改革提高教育质量的一条重要思路。我们知道,就信息技术与品德学科整合而言,其主体是品德学科,而不是信息技术,因此我们要不断研究与探索,以品德课堂教学目的为最根本出发点,达到改善学生学习,提高教育教学质量的目的。