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摘 要： 关于如何有效转化初中英语后进生，本文作者结合自己的教学实践，分析了后进生产生的原因，然后有的放矢、对症下药，对不同原因导致的后进生阐述了不同的转化方法。
关键词： 初中英语 后进生 有效转化
苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”［１］关于如何转化初中英语后进生，许多英语老师作了大量的尝试，结果也是仁者见仁、智者见智，莫衷一是。我结合多年的初中英语教学实践，就如何有效转化初中英语后进生谈谈自己的意见。
一、给予后进生更多的关爱
由于成绩落后，后进生往往有一种自卑心理，这需要老师给予更多的关爱。特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生，我们除了要通过家访、与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调，要求他们关心好自己的孩子外。在实际的工作、生活中，我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的关爱，让他们尽快走出家庭的阴影，将主要精力投入到学习中来。
二、加强对后进生的思想教育
有的学生英语成绩落后，不是因为智力不好，而是由于学习态度不够端正而造成的。这就需要教师对他们进行思想教育。特别是有些学生在不良社会风气的影响下，人生观、价值观受到了扭曲，觉得学英语无用，因而放松了对自己的学习要求，甚至干脆放弃了对英语的学习，这就更需要教师善于洞察学生的思想变化，及时与之进行思想交流，耐心地对他们进行思想教育，使他们认识到学习英语的重要性，从而努力学好英语。
三、增强后进生学习英语的自信，提高后进生学习英语的自我效能感
有的学生怕吃苦，意志力不坚强，学习过程中碰到一点困难就想逃避而不思进取。进入初中以后，英语学习的内容显著增多，教材难度明显加大，这些学生小学时的那点自信一下子变得荡然无存，觉得英语实在是太难了，自己没能力学好。
对于这种后进生，英语教师要想办法增强他们学习英语的自信心，提高他们学习英语的自我效能感。自我效能感（self-efficacy）指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。［2］学习英语的自我效能感则是指学生对自己能否成功地学习英语的一种主观判断。班杜拉等人的研究发现，个体的自我效能感对其行为的坚持性、遇到困难时的态度，以及活动时的情绪状态都有影响。［3］英语教师可以通过让后进生回答一些他们能正确回答的英语问题、或是让后进生做一些他们能顺利完成的英语题目，让他们体验到成功的快乐，增强后进生学习英语的自信，以提高后进生学习英语的自我效能感。
四、培养后进生学习英语的兴趣
有的学生其它学科成绩都很好，唯独英语成绩长期在低位徘徊，问他们为什么会这样，他们的回答很简单：“对英语不感兴趣。”可见培养后进生学习英语的兴趣对提高后进生的英语成绩非常重要。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如何培养学生学习英语的兴趣是一个宽泛的课题。英语教师培养后进生学习英语的兴趣的方法多种多样，如教学方法变化多样、教学语言幽默风气、多用鼓励性语言、帮助学生改进学习方法等。这些手段，我们在实际教学中可以随机应变，灵活运用。比方说，对于英语学习中一些确需记忆的东西，我们不能要求学生死记硬背，而是可以想一些简单有趣的方法来简化记忆。如记evil（邪恶）这个单词时，我们可以将live（生活）写在旁边，让学生找出这两个单词的联系，然后开玩笑地告诉学生evil是将生活（live）颠倒了，所以是邪恶的意思；再如在讲特殊疑问句的特点时，我们可以教学生一个顺口溜：“特殊疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。”这样既增加了英语学习的趣味性，同时也简化了学生的记忆，培养了学生学习英语的兴趣。
五、帮助后进学生改进学习方法，培养后进生自主性学习能力
有的学生之所以英语成绩较差，并非智力低下，也不是学习不努力。究其原因，往往是因为其学习方法不当，学习效率低下。
“授人以鱼，不如授之以渔”。所以在传授英语知识的同时，我们更应该培养后进生形成科学的学习方法。如要求学生养成课前预习的习惯以便做到听课更有针对性；课堂上听课要眼到、耳到、心到、手到和口到，在领悟知识的同时要学会做好笔记；根据艾宾浩斯遗忘曲线的特点，［4］督促学生课后及时进行复习；要求后进生每人准备好一个“错题订正本”，将自己平时练习与测试中做错的题目都集中整理在这个本子上；对于一些需要记忆的内容，尽量避免让他们死记硬背，“在教学过程中，教师应当尽量运用生动的形象和表象帮助学生记忆”。［5］采用这样的学习方法，既可以提高后进生的学习效果，又能够培养他们的自主性学习能力。
六、个别辅导、以勤补拙
对那些由于小学基础较差或是自身智力因素不佳而致成绩落后的学生，我们可以采取课外辅导的方法，对其进行补缺补差。不过这要求老师要牺牲一些课余时间，给他们开小灶，进行个别辅导，弥补其知识的缺陷与漏洞，解决一些课堂遗留问题，提高其薄弱环节。
七、建立良好的师生关系
教师要认识到与学生建立良好关系的重要性。“良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证”。［6］有的学生英语成绩下降的主要原因就是因为他们与英语老师的关系没处理好而造成的。他们因为不喜欢他们的英语老师，继而讨厌英语这门功课，甚至对英语学习产生抵触情绪，以致成绩下滑成为后进生。“亲其师，信其道”，学生如果喜欢他们的老师，往往会爱屋及乌，对他所教的课程也感兴趣，从而努力地学好这门功课。故英语教师应本着民主、平等的原则，与学生建立良好的师生关系，而不致因为师生关系不和谐而影响到学生成绩的提高。
八、教师要不断学习，努力提升自己
人常说，教无定法，贵在得法。如何上好一堂课，采用什么教学方法，没有一个固定的模式。英语教师应该与时俱进，不断学习先进的教育理念，掌握现代化的教育技术，尽力提高自己的教育教学水平，使自己的教学方法合理、实用，能有效地提高学生的英语成绩，从而提高教学效率，避免因为老师的教学方法不当而导致学生成绩下降。
九、优化课堂教学，面向全体学生
课堂应该是教师转化后进生的主阵地。因此，英语教师在上课时应优化教学设计，有层次、分梯度教学，努力面向全体学生，一堂课下来，要让优等生吃得饱，中等生有收获，后进生能接受，从而将后进生消灭在课堂之内。教学绝不能只把注意力集中在优等生身上，对后进生不闻不问。试想一下，如果每节课的内容都有学生听不懂，这样的课堂不是一直在“生产”后进生吗？一方面，课堂上不断产出后进生，另一方面，课后再拼命去转化，如此恶性循环，苦了学生，累了教师，得不偿失。
以上是我在平时的初中英语教学实践中对如何有效转化后进生所作的一些思考。怎样转化后进生才能更加有效？我将在今后的工作中与广大初中英语教学工作者一起，去作更加深入的探讨。
参考文献：
［1］［苏］B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社，1984：17.
［2］张大均.教育心理学.人民教育出版社，2003：95.
［3］在职攻读教育硕士专业学位.心理学.全国统一（联合）考试大纲及指南.北京师范大学出版社，2004：233.
［4］章志光.心理学.人民教育出版社，1990：154.
［5］章志光.心理学.人民教育出版社，1990：162.
［6］在职攻读教育硕士专业学位.心理学.全国统一（联合）考试大纲及指南.北京师范大学出版社，2004：233.
关键词： 初中英语 后进生 有效转化
苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”［１］关于如何转化初中英语后进生，许多英语老师作了大量的尝试，结果也是仁者见仁、智者见智，莫衷一是。我结合多年的初中英语教学实践，就如何有效转化初中英语后进生谈谈自己的意见。
一、给予后进生更多的关爱
由于成绩落后，后进生往往有一种自卑心理，这需要老师给予更多的关爱。特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生，我们除了要通过家访、与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调，要求他们关心好自己的孩子外。在实际的工作、生活中，我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的关爱，让他们尽快走出家庭的阴影，将主要精力投入到学习中来。
二、加强对后进生的思想教育
有的学生英语成绩落后，不是因为智力不好，而是由于学习态度不够端正而造成的。这就需要教师对他们进行思想教育。特别是有些学生在不良社会风气的影响下，人生观、价值观受到了扭曲，觉得学英语无用，因而放松了对自己的学习要求，甚至干脆放弃了对英语的学习，这就更需要教师善于洞察学生的思想变化，及时与之进行思想交流，耐心地对他们进行思想教育，使他们认识到学习英语的重要性，从而努力学好英语。
三、增强后进生学习英语的自信，提高后进生学习英语的自我效能感
有的学生怕吃苦，意志力不坚强，学习过程中碰到一点困难就想逃避而不思进取。进入初中以后，英语学习的内容显著增多，教材难度明显加大，这些学生小学时的那点自信一下子变得荡然无存，觉得英语实在是太难了，自己没能力学好。
对于这种后进生，英语教师要想办法增强他们学习英语的自信心，提高他们学习英语的自我效能感。自我效能感（self-efficacy）指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。［2］学习英语的自我效能感则是指学生对自己能否成功地学习英语的一种主观判断。班杜拉等人的研究发现，个体的自我效能感对其行为的坚持性、遇到困难时的态度，以及活动时的情绪状态都有影响。［3］英语教师可以通过让后进生回答一些他们能正确回答的英语问题、或是让后进生做一些他们能顺利完成的英语题目，让他们体验到成功的快乐，增强后进生学习英语的自信，以提高后进生学习英语的自我效能感。
四、培养后进生学习英语的兴趣
有的学生其它学科成绩都很好，唯独英语成绩长期在低位徘徊，问他们为什么会这样，他们的回答很简单：“对英语不感兴趣。”可见培养后进生学习英语的兴趣对提高后进生的英语成绩非常重要。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如何培养学生学习英语的兴趣是一个宽泛的课题。英语教师培养后进生学习英语的兴趣的方法多种多样，如教学方法变化多样、教学语言幽默风气、多用鼓励性语言、帮助学生改进学习方法等。这些手段，我们在实际教学中可以随机应变，灵活运用。比方说，对于英语学习中一些确需记忆的东西，我们不能要求学生死记硬背，而是可以想一些简单有趣的方法来简化记忆。如记evil（邪恶）这个单词时，我们可以将live（生活）写在旁边，让学生找出这两个单词的联系，然后开玩笑地告诉学生evil是将生活（live）颠倒了，所以是邪恶的意思；再如在讲特殊疑问句的特点时，我们可以教学生一个顺口溜：“特殊疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。”这样既增加了英语学习的趣味性，同时也简化了学生的记忆，培养了学生学习英语的兴趣。
五、帮助后进学生改进学习方法，培养后进生自主性学习能力
有的学生之所以英语成绩较差，并非智力低下，也不是学习不努力。究其原因，往往是因为其学习方法不当，学习效率低下。
“授人以鱼，不如授之以渔”。所以在传授英语知识的同时，我们更应该培养后进生形成科学的学习方法。如要求学生养成课前预习的习惯以便做到听课更有针对性；课堂上听课要眼到、耳到、心到、手到和口到，在领悟知识的同时要学会做好笔记；根据艾宾浩斯遗忘曲线的特点，［4］督促学生课后及时进行复习；要求后进生每人准备好一个“错题订正本”，将自己平时练习与测试中做错的题目都集中整理在这个本子上；对于一些需要记忆的内容，尽量避免让他们死记硬背，“在教学过程中，教师应当尽量运用生动的形象和表象帮助学生记忆”。［5］采用这样的学习方法，既可以提高后进生的学习效果，又能够培养他们的自主性学习能力。
六、个别辅导、以勤补拙
对那些由于小学基础较差或是自身智力因素不佳而致成绩落后的学生，我们可以采取课外辅导的方法，对其进行补缺补差。不过这要求老师要牺牲一些课余时间，给他们开小灶，进行个别辅导，弥补其知识的缺陷与漏洞，解决一些课堂遗留问题，提高其薄弱环节。
七、建立良好的师生关系
教师要认识到与学生建立良好关系的重要性。“良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证”。［6］有的学生英语成绩下降的主要原因就是因为他们与英语老师的关系没处理好而造成的。他们因为不喜欢他们的英语老师，继而讨厌英语这门功课，甚至对英语学习产生抵触情绪，以致成绩下滑成为后进生。“亲其师，信其道”，学生如果喜欢他们的老师，往往会爱屋及乌，对他所教的课程也感兴趣，从而努力地学好这门功课。故英语教师应本着民主、平等的原则，与学生建立良好的师生关系，而不致因为师生关系不和谐而影响到学生成绩的提高。
八、教师要不断学习，努力提升自己
人常说，教无定法，贵在得法。如何上好一堂课，采用什么教学方法，没有一个固定的模式。英语教师应该与时俱进，不断学习先进的教育理念，掌握现代化的教育技术，尽力提高自己的教育教学水平，使自己的教学方法合理、实用，能有效地提高学生的英语成绩，从而提高教学效率，避免因为老师的教学方法不当而导致学生成绩下降。
九、优化课堂教学，面向全体学生
课堂应该是教师转化后进生的主阵地。因此，英语教师在上课时应优化教学设计，有层次、分梯度教学，努力面向全体学生，一堂课下来，要让优等生吃得饱，中等生有收获，后进生能接受，从而将后进生消灭在课堂之内。教学绝不能只把注意力集中在优等生身上，对后进生不闻不问。试想一下，如果每节课的内容都有学生听不懂，这样的课堂不是一直在“生产”后进生吗？一方面，课堂上不断产出后进生，另一方面，课后再拼命去转化，如此恶性循环，苦了学生，累了教师，得不偿失。
以上是我在平时的初中英语教学实践中对如何有效转化后进生所作的一些思考。怎样转化后进生才能更加有效？我将在今后的工作中与广大初中英语教学工作者一起，去作更加深入的探讨。
参考文献：
［1］［苏］B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社，1984：17.
［2］张大均.教育心理学.人民教育出版社，2003：95.
［3］在职攻读教育硕士专业学位.心理学.全国统一（联合）考试大纲及指南.北京师范大学出版社，2004：233.
［4］章志光.心理学.人民教育出版社，1990：154.
［5］章志光.心理学.人民教育出版社，1990：162.
［6］在职攻读教育硕士专业学位.心理学.全国统一（联合）考试大纲及指南.北京师范大学出版社，2004：233.