促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，而近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的上面，着重探究学习者学习语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略，许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍，抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生健全的品格和个性是中学英语教师面临的重要课题之一。
　　一、抓住机会，培养学生的积极情感
　　我们都知道情感是人的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快等。消极情感，如：焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。近年来，“情感教育”已受到全社会的广泛关注。关注和解决情感问题能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。在教学过程中，教师应有意识地对学生进行情绪培养。
　　目前，大多农村初中生学习英语一直处于艰难之中，尽管英语老师给出了很多学习方法，但是他们还是走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区。他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习，而把重要的整体语言训练放到一边。还有的学生则死背英语课文或者拼命地做大量的书面练习。学好英语需要有持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生在其它方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。有的学生为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词上面，早也背晚也背。其结果不外乎背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。背会了，也记牢了，但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。
　　初中生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，他们的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。教师在课堂上增强适当的竞赛，可使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就营造了宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。在教育过程中，应注意加强与学生交谈并深入了解每一个学生，关注他们在学习英语中的情感需要。在课内外要采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。在平时教学中要注意关爱学生、信任学生、尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，英语基础都很差，不同程度的存在着自卑心理，对学习缺乏信心。针对这一情况，我注意对他们进行感情投入，真心实意地和他们交朋友、谈心，缩小师生间的心理距离，许多学生由原来的讨厌英语慢慢地改变了学习英语的态度，情感因素问题越来越多地在教学理论中被触及到。然而，传统教育观念总是把老师和书本置于教学活动的核心地位，把学生看成是知识的被动接受者，而不是知识的主动探求者。学生的独立思考、主观能动意识被压制，其个性发展和创造思维被抹杀。因此，教师在设计教学目标及方法时，必须考虑学生的需要以引起他们的共鸣。在课堂教学中，教师要努力创造有利于学生主动探索，培养学生自主意识、创新意识的学习环境。例如我在设计“Acid Rain”这一课时，首先结合生活实际向学生介绍酸雨的形成及其所带来的危害，从而让学生从现实生活当中的种种环境污染认识到了保护环境的重要性，同时给出几个问题供学生讨论：1）How does rain become acid? 2）What harm does acid rain do to mankind? 3）What should be done to prevent acid rain?通过讨论：学生的语言表达能力得到了提高，由此培养了他们积极思维的习惯和对英语学习的积极情感。
　　二、以导为主，多让学生体验成功
　　在课堂教学中，教师应关注不同层次的学生，让不同水平的学生在每节课中都能有所收获。在英语学习中，实践占有很大的比重，所以自主性学习显得特别重要。如果没有内心求知欲望的动力，缺乏创造的冲动，是很难做到自觉自动、持之以恒的。因此，如何有效地发挥学生在英语学习中的主动性和创造性是教学取得成功的关键。教学过程是一个特殊的过程，学生作为学习的主体，需要老师来引导、启发和调动。因此，教师的作用主要在于研究学生的学习需要，把作为知识信息静态集合的教材变为动态的体系，成为学生易于接受的形式，把学生引入门径，激发学生的动机、兴趣，调动学生的学习主动性、独立性和积极性，运用已掌握的知识，在思考的主导下进行创造性的学习，使学生学得活、学得快、学得牢，从而有效地从原结构向新结构迁延，把新知识同化到自己的认知结构中，真正为自己所拥有，体验到学习成功的乐趣。在英语教学当中，我尽可能给他们多一点鼓励，只要他们有了一点进步，就及时地加以表扬。采取分层次教学法，我对后进生尽量提问一些浅显的问题，注意表扬为主，经常对他们说：“你学得还不错，进步是明显的，如果再全面一点，那一定会更好。”这些鼓励性的话语，在一定程度上极大地调动了学生的学习积极性。通过一个阶段的师生共同努力在原有的基础上有了提高。他们积极思考，勇于探索的学习习惯，形成了积极向上的健康学习习惯。
　　三、注重形成性评价对学生的作用
　　形成性评价的目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。学生的学习档案对其学习起着很大的作用，学生能够将自己成功的作品收入自己的学习档案，对于自己的劳动成果，学生们都表现得很自信。同时，教师加以引导，从而培养他们的英语学习兴趣。我在实施形成性评价过程中就结合了学习档案，并以奖红旗的形式鼓励学习。学生们都非常感兴趣，各方面表现很好，乐于参与课堂活动。
　　四、营造轻松、和谐的教学的气氛
　　实践表明，学生对于轻松自在、快乐的教学感到兴趣，能积极地参与课堂，并取得成绩。如果教师一上课就用亲切的问侯语：“Hello，boys and girls！How are you today?”学生感觉没有压力，能大胆地说英语，产生浓厚的兴趣。在一堂紧张、沉闷的英语课中，学生根本就无法投入学习，久而久之就会厌学，失去信心。所以，教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛，切勿把英语课上成语文课。
　　五、利用各种有效途径，培养学生的学习兴趣
　　我们在教学中，不但在课堂上为学生创造良好的学习气氛，而且在平时的生活环境中也要为学生营造良好的学习氛围。如：平常打招呼的时候，教师可以鼓励学生用英语。利用课余的时间播放一些英语歌曲，组织学生收听一些英语节目。背课文也被作为一种方法推广过。按理说，这是一种好方法，如果不是死背的话。一般来说，如果背会了，那就等于理解了，当然也就烂熟于心了。何愁不能掌握和运用呢？然而，“背”，因人而异，因年龄而异，不是谁都能接受的，不是谁都能完成的，也不是谁都能去掉“死”字的。所以，“背”字吓人。不妨降低难度，改“背”为“熟读”。这样，学生将会趋之若骛去效仿此法，从而提高参与率，提高教学效率。
　　轻松的英语学习方法是“熟读”英语课文和运用英语于实践。熟读和运用熟读课文，并非难事。在反复的读书过程中，我们可以达到三个目的：1?郾理解其意。2?郾脱口而出。3?郾适时而用。“书读百遍，其义自见”。它不仅适应于汉语，而且更适应于英语。熟读是运用的基础，并且熟读之后，一切语言规则将内化于心。那时，“一览众山小”以及“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的感觉将油然而生，毫不写意。在熟读和运用的基础上，我们应向更深一层发展，必须大量地阅读相应的英语文章，这对发展英语能力很有帮助。长期的教学实践证明，像这样轻松愉快地学习英语效果是很好的，我们应建立平等、和谐、融洽的师生感情，用真诚的爱心唤起学生的共鸣，根据英语学科的特点。并且，学英语的路子会越来越来宽，只要你坚持这样做，会发现以前不会的表达方式现在会了，以前不会写的单词现在会了，并且运用自如。如此学习，不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好像你乘坐“诺亚方舟”，遨游英语海洋一样，享受着成功的快乐。
　　你的方舟能横渡江河，也一定能经受海洋的考验。也就是说，你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态。何乐而不为呢？作为教师，我们要积极为学生创设轻松的学习环境。在课堂上，我们要狠抓“两个环节”，即上好“授新”环节和“操练”环节的课程。课外，我们要狠抓“两个支柱”，一是早读，二是听写。这里必须指出，对于早读课我们一定要认真上好，不能随便侵占或挪作它用，或无休止地讲解英语练习题。对于听写，我建立了有效的学生干部机制以落实。我们培养学生的兴趣是势在必行，刻不容缓。尤其从初学者抓起要有“锲而不舍，金石可镂”的韧性，要有“钉子的钻劲，放大镜的意识”。
　　长期的教学实践证明，像这样轻松愉快地学习英语，效果是很好的。我们应建立平等、和谐、融洽的师生感情，用真诚的爱唤起学生的共鸣，根据英语学科的特点，让学生轻松地学英语。