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（江苏省新沂市港头镇中心小学）
摘 要：从抓住知识关键点、确定教学新迄点、考虑教学切入点、把握课堂兴奋点、预留课外延伸点等论述抓住科学教学的“五点”，实现小学科学有效课堂的几点实践性策略，以期共享。
关键词：小学科学；科学教学；五点；有效课堂
科学作为三年级起始学段的学科，学生对这门学科的热情不亚于英语。然而，长期以来，科学课程备受歧视。教学中，要关注和激发学生的兴趣。有效课堂的构建是每一位小学科学教师都关注的问题。下面，笔者结合小学科学教学案例，谈谈“五点”铸就小学科学有效课堂的几点做法和体会。
一、抓住知识关键点
科学学科的核心理念是培养学生的实证意识，而知识点是课堂教学的重点，每一课的学习应抓住知识点，在知识点和关键点处再设计实证、实验等活动，活动以知识为基础和基点，没有知识做基础，实证、实验也就失去了意义，失去了科学的本真。如，对于三年级上册第四课的《它们吸水吗》的教学，教师应根据教材和新课标把握这节课的基础知识包括：（1）了解吸水性的概念，把握吸水性与材料的组成和结构有关。（2）了解纸是中国人发明的，是四大发明之一。四大发明有指南针、火药印刷术、和造纸术；了解东汉蔡伦发明纸的过程。（3）了解纸张的横、纵的韧性不同；纸具有吸水性等。
了解了這些知识，再设计实验证明纸的韧性、吸水性等，才有意义，实验是验证知识的真实度，突出科学的实验性、实践性。
二、确定教学新迄点
学生好动、喜欢“打破砂锅问到底”，因此，在强化基础知识的同时，确定教学的新迄点，突出“学中做”“做中学”。仍然以《它们吸水吗》为例，在学生了解了纸的发明、纸的用途、纸的分类、纸的性质的基础上，教师引导学生设计实验——研究纸的吸水性，或者设计“观察纸”的实验，教师首先引导学生思考，想验证哪一个知识点，怎么验证，用什么材料和实验设备、再设计实验方案和实施实验。如，（1）不同的纸韧性不一样，如何验证？（2）同一张纸，横、纵的韧性也不同，如何验证？（3）纸的吸水性与什么有关？怎么证明？（4）透明度实验如何做？要注意什么？
这些问题的提出是在学生自主讨论的基础上，集众人意见而归纳和整理的，学生自己想探究的问题，集中起来，再让学生设计实验、亲自验证，定会彰显自主学习的积极性和主动性。这样，课堂氛围才会兴趣盎然、妙趣横生。
三、考虑教学切入点
教师经过研究教材和学生，把握了教材的知识点，找准教学的新迄点之后，创新教学，努力构建小学科学的活动、生态课堂，是科学课堂活起来的关键一环，这个环节，教师应考虑教学的切入点。这个切入点，包括如何导入，如何找准知识点间的练习，如何架起知识点与实验的桥梁，充分考虑这些元素，再调动学生的积极性，课堂便会生机无限，魅力无限。
如《它们吸水吗》的教学，首先教师应考虑导入的方式。独特、新颖的导入，能快速吸引学生的注意力。课堂之初，首先考虑有效导入，可以激发学生的学习兴趣，为课堂的学习打下基础。如利用情境法，呈现各种各样的生活用品，如木头、塑料、金属、纸等，教师再引导学生，如果用滴管分别滴一滴水在这四种材料上面，你们猜猜会有什么现象发生？如此的情境问题，会立刻吸引学生的注意力和兴趣，把孩子们引进教学的主题——吸水性的学习中，也能促使孩子们主动投入到实验中。再者，对于环境保护问题，也是科学教学中不容忽视的问题。在教学中，对于纸的普遍运用，而引导学生思考：随着用纸量的增加，会出现什么新的问题？从而让学生意识到纸的普遍运用，造成环境的严重污染、垃圾遍地、污水排放等，让学生增强“节约一张纸，净化一滴水”的认识。这样，从导入到知识的呈现，到知识的升华，无不与学生的实际、学生的生活密切相关，与新课改理念完美“切入”。
四、把握课堂的兴奋点
抓住课堂的兴奋点，就是要激发学生兴趣、调动积极性、发挥思维和想象力的环节。如，实验环节，孩子们喜欢动手、动脑，喜欢无论什么都问为什么，那么，将知识的呈现、验证，与学生的这个特点巧妙融合起来。
比如，对于《它们吸水吗》中的“纸”的吸水性是教学的重点，也是孩子们的兴趣点，笔者在教学中根据学生对纸的性质——韧性、吸水性、透明度等的疑问和好奇，引导学生设计实验，并完成实验报告。
这个表格中不同的实验，也可以让学生以小组为单位，选择一个进行实验，最后组际间交流，完成这四个实验。实验本身给课堂增加了生机和活力，小组合作学习、小组讨论和交流，更将课堂推向高潮。
五、预留课外延伸点
科学学科有必要开展调查活动、实践活动，丰富课堂所学、拓展课堂知识。因此，科学课堂教学，应预留课外的延伸点，让学生课后带着问题走进实践活动。开展课外拓展，如可以开展一个统计活动——统计每一个学生一学期要使用多少纸，计算一个班又要用多少纸。说说以后你会怎么做？也可以开展一个科学幻想活动——畅想将来的纸是什么样子的？用什么材料制作？会不会污染空气、污染环境？也可以开展一个“小小设计师”的活动，请孩子们设计一张有特色的纸等；亦或组织学生开展“我造一张纸”的活动……
科学是一门应用学科，是探究性极强的学科，在教学中，教师应把握住“五个点”——关键点（重点）、切入点、新迄点、兴奋点、延伸点，下工夫，这样，我们的科学教学，才会走向高效。
参考文献：
[1]齐立.基于小学科学有效教学的研究与探讨[J].考试周刊，2015（91）.
[2]刘江棉.浅谈小学科学的有效教学[J].教育实践与研究，2013（25）.
编辑 薄跃华
摘 要：从抓住知识关键点、确定教学新迄点、考虑教学切入点、把握课堂兴奋点、预留课外延伸点等论述抓住科学教学的“五点”，实现小学科学有效课堂的几点实践性策略，以期共享。
关键词：小学科学；科学教学；五点；有效课堂
科学作为三年级起始学段的学科，学生对这门学科的热情不亚于英语。然而，长期以来，科学课程备受歧视。教学中，要关注和激发学生的兴趣。有效课堂的构建是每一位小学科学教师都关注的问题。下面，笔者结合小学科学教学案例，谈谈“五点”铸就小学科学有效课堂的几点做法和体会。
一、抓住知识关键点
科学学科的核心理念是培养学生的实证意识，而知识点是课堂教学的重点，每一课的学习应抓住知识点，在知识点和关键点处再设计实证、实验等活动，活动以知识为基础和基点，没有知识做基础，实证、实验也就失去了意义，失去了科学的本真。如，对于三年级上册第四课的《它们吸水吗》的教学，教师应根据教材和新课标把握这节课的基础知识包括：（1）了解吸水性的概念，把握吸水性与材料的组成和结构有关。（2）了解纸是中国人发明的，是四大发明之一。四大发明有指南针、火药印刷术、和造纸术；了解东汉蔡伦发明纸的过程。（3）了解纸张的横、纵的韧性不同；纸具有吸水性等。
了解了這些知识，再设计实验证明纸的韧性、吸水性等，才有意义，实验是验证知识的真实度，突出科学的实验性、实践性。
二、确定教学新迄点
学生好动、喜欢“打破砂锅问到底”，因此，在强化基础知识的同时，确定教学的新迄点，突出“学中做”“做中学”。仍然以《它们吸水吗》为例，在学生了解了纸的发明、纸的用途、纸的分类、纸的性质的基础上，教师引导学生设计实验——研究纸的吸水性，或者设计“观察纸”的实验，教师首先引导学生思考，想验证哪一个知识点，怎么验证，用什么材料和实验设备、再设计实验方案和实施实验。如，（1）不同的纸韧性不一样，如何验证？（2）同一张纸，横、纵的韧性也不同，如何验证？（3）纸的吸水性与什么有关？怎么证明？（4）透明度实验如何做？要注意什么？
这些问题的提出是在学生自主讨论的基础上，集众人意见而归纳和整理的，学生自己想探究的问题，集中起来，再让学生设计实验、亲自验证，定会彰显自主学习的积极性和主动性。这样，课堂氛围才会兴趣盎然、妙趣横生。
三、考虑教学切入点
教师经过研究教材和学生，把握了教材的知识点，找准教学的新迄点之后，创新教学，努力构建小学科学的活动、生态课堂，是科学课堂活起来的关键一环，这个环节，教师应考虑教学的切入点。这个切入点，包括如何导入，如何找准知识点间的练习，如何架起知识点与实验的桥梁，充分考虑这些元素，再调动学生的积极性，课堂便会生机无限，魅力无限。
如《它们吸水吗》的教学，首先教师应考虑导入的方式。独特、新颖的导入，能快速吸引学生的注意力。课堂之初，首先考虑有效导入，可以激发学生的学习兴趣，为课堂的学习打下基础。如利用情境法，呈现各种各样的生活用品，如木头、塑料、金属、纸等，教师再引导学生，如果用滴管分别滴一滴水在这四种材料上面，你们猜猜会有什么现象发生？如此的情境问题，会立刻吸引学生的注意力和兴趣，把孩子们引进教学的主题——吸水性的学习中，也能促使孩子们主动投入到实验中。再者，对于环境保护问题，也是科学教学中不容忽视的问题。在教学中，对于纸的普遍运用，而引导学生思考：随着用纸量的增加，会出现什么新的问题？从而让学生意识到纸的普遍运用，造成环境的严重污染、垃圾遍地、污水排放等，让学生增强“节约一张纸，净化一滴水”的认识。这样，从导入到知识的呈现，到知识的升华，无不与学生的实际、学生的生活密切相关，与新课改理念完美“切入”。
四、把握课堂的兴奋点
抓住课堂的兴奋点，就是要激发学生兴趣、调动积极性、发挥思维和想象力的环节。如，实验环节，孩子们喜欢动手、动脑，喜欢无论什么都问为什么，那么，将知识的呈现、验证，与学生的这个特点巧妙融合起来。
比如，对于《它们吸水吗》中的“纸”的吸水性是教学的重点，也是孩子们的兴趣点，笔者在教学中根据学生对纸的性质——韧性、吸水性、透明度等的疑问和好奇，引导学生设计实验，并完成实验报告。
这个表格中不同的实验，也可以让学生以小组为单位，选择一个进行实验，最后组际间交流，完成这四个实验。实验本身给课堂增加了生机和活力，小组合作学习、小组讨论和交流，更将课堂推向高潮。
五、预留课外延伸点
科学学科有必要开展调查活动、实践活动，丰富课堂所学、拓展课堂知识。因此，科学课堂教学，应预留课外的延伸点，让学生课后带着问题走进实践活动。开展课外拓展，如可以开展一个统计活动——统计每一个学生一学期要使用多少纸，计算一个班又要用多少纸。说说以后你会怎么做？也可以开展一个科学幻想活动——畅想将来的纸是什么样子的？用什么材料制作？会不会污染空气、污染环境？也可以开展一个“小小设计师”的活动，请孩子们设计一张有特色的纸等；亦或组织学生开展“我造一张纸”的活动……
科学是一门应用学科，是探究性极强的学科，在教学中，教师应把握住“五个点”——关键点（重点）、切入点、新迄点、兴奋点、延伸点，下工夫，这样，我们的科学教学，才会走向高效。
参考文献：
[1]齐立.基于小学科学有效教学的研究与探讨[J].考试周刊，2015（91）.
[2]刘江棉.浅谈小学科学的有效教学[J].教育实践与研究，2013（25）.
编辑 薄跃华