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在当今幼儿教育的新课题中，正掀起以计算机为核心，结合影像、录音、投影等多种媒体辅助教学，来弥补传统教学的不足，使教育活动更具有实效性。多媒体技术对教师来讲，在教学过程中恰当地运用，能优化教育过程，为幼儿提供轻松、活泼的教学环境，进一步提高教育教学质量；对幼儿来讲，其年龄特点是好动、注意力不太稳定，以具体形象思维为主，对感兴趣的、新鲜的事物比较喜欢，而多媒体教学正好适应这一年龄特点，它能更好
促进幼儿各方面的发展。
投影仪教学更清晰化、更明朗化
多媒体中的投影仪，能面向全体幼儿，能让他们更清晰地看见老师的操作过程，能让幼儿相互展示作品，欣赏到同伴的作品成功之处，它能全方位调动幼儿的感官参与学习活动，它符合幼儿学习与认识事物的规律，更有利于激发幼儿学习的兴趣，同时让幼儿体验到了成功的喜悦，增强其自信心。
大班折纸教学活动“可爱的小狗”中，把教学阵地搬到多媒体活动室。在投影仪的帮助下，我慢慢地演示操作过程，边操作边不时地提问。小朋友别提有多高兴了，他们一下子就掌握了折叠的方法，有的小朋友折叠好了，还要求再折叠一只小狗，真是高兴到了极点。于是我把小朋友折叠好的小狗放在投影仪前，不停地摆弄，并让幼儿评价同伴的作品，小朋友都觉得好朋友的作品很棒，它们都像在演木偶戏，活动别提有多精彩了。
大班折纸教学活动“可爱的小狗”中，当幼儿出现不会叠而感到困惑时，我及时给予帮助，带领幼儿到多媒体活动室进行教学。在教学中我打破以前解说一步，幼儿学折一步的模式，而是及时为孩子们提供了小狗折纸的投影仪，让孩子通过观察、提问，清晰地了解和掌握小狗的折纸过程。活动中，孩子们积极性高，注意力集中，有效地达到了预期目标。
幼儿期的孩子，易于表现。但是，我们在平时的教学中往往忽视了对幼儿作品的评价。因为幼儿的作品小，而人又多，在前面的幼儿看得认真，后面的幼儿看不到就不想看了，甚至出现自顾自玩的现象。这样，幼儿就不知道自己成功在哪里，不足在哪里，那么每一次的活动也就是一次活动而已了，幼儿收获了什么也就不得而知了。而我们的孩子当完成了自己独具匠心的创作之后，那份喜悦、那份成功很想受人表扬，让人分享的。我就利用投影来展示他们的作品，引导孩子展开自评和他评，使评价成为孩子互相学习和借鉴的良好机会，以此来满足一下孩子的心理需求，让他们对自己充满自信，同时激发幼儿下次继续操作的愿望与兴趣。
巧用投影仪，收获真不少。教师少了说教，孩子多了直观的认识，不仅学会了所要掌握的技能，更有效地促进了幼儿观察力和思维力以及良好个性的发展。
影像教学清楚事物的变化和动态，提高观察力和分析辨别能力
我们在平时的教学活动中发现，当幼儿看各种动画片的时候，那时神情是最专注的。我们知道幼儿对生动形象、色彩鲜艳、声音优美、动作夸张、不同变化的情境，能被深深地吸引，这是幼儿的注意特点所致。所以利用影像教学能激发幼儿对学习活动的兴趣与激情。
春天到了，我组织大班幼儿进行教学活动“小蝌蚪找妈妈”，我边讲边学动物的样子表演给幼儿看。然后提出：“小蝌蚪找妈妈途中，把谁当作自己的妈妈？”（幼儿举手只有部分，讲得全面的没有几个幼儿）“那，我们来看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？”（幼儿观看录像）“看完了小蝌蚪找妈妈的故事后，你现在知道，它是怎样找妈妈的？”“它把乌龟当作自己的妈妈，因为它只看见乌龟的白肚皮认为白肚皮都是它的妈妈。”“它把小鱼当作自己的妈妈，因为它把……”孩子们争着把刚才看到的内容讲述出来。
教学活动“小蝌蚪找妈妈”中，我觉得以前采用讲述与图片结合的方法，活动不太吸引幼儿，所以在教学中就采用表演的方法来激发幼儿对教学活动的兴趣。然而在实际教学中只有少部分的幼儿与老师在互动。于是我在教学中采用影像教学方法，把生动逼真的画面、活灵活现的形象展现在幼儿的面前，幼儿的注意力高度集中起来，有效地激发了孩子们的学习兴趣和热情。通过欣赏，孩子们很顺利地理清了小蝌蚪找妈妈过程中的情节变化。
巧用影像，教师轻松，孩子开心。影像教学以其生动的形象、鲜艳的色彩、优美的声音、夸张的动作、情境的变化，深深地吸引着幼儿。影像的教学能让幼儿更仔细地观察事物，清楚地了解事物的变化和动态发展，提高孩子的观察力和分析辨别能力。因此，许多儿童影视作品深受孩子们喜欢，它们可以作为幼儿良好的教育活动教材。
发挥录音机的功能，优化教学效应
车尔尼雪夫斯基说：“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的。”凭借录音机的功效，利用听觉来感受对客观事物的美，引发幼儿在活动中的多种感受。为了取得最佳的教学效果，我们不能忽视录音机在教学中的作用。
中班教学活动“小老鼠上灯台”开始了：“老师今天带来了两段音乐，我们一起欣赏一下，听听小老鼠在干什么。”（幼儿讲述小老鼠在干坏事，在偷吃油）“是呀，小老鼠正想偷吃油呢，我们再一次听听，它偷吃油前后是怎样的表情与动作？”幼儿欣赏后进行讲述。于是我让幼儿进行表演，可是发现幼儿没有真正理解音乐旋律的性质，有的幼儿一开始就学老鼠的样子直接扮演老鼠滚下来的动作。我觉得幼儿既然对小老鼠的滚下来的动作那么感兴趣，就满足幼儿的需求吧，于是积极给予引导。但在教学过程中我忽然意识到让幼儿理解音乐旋律的性质，在此基础上来表达提升幼儿的经验那才是活动的关键呀。于是我及时调整，播放录音磁带中的音乐让幼儿玩起“猜一猜”的游戏，目的让幼儿欣赏与理解音乐各段表现的内容。经过活动后，幼儿最后都能根据播放的音乐旋律自如表现出小老鼠偷吃油前后不同的情绪与动作变化。
音乐能刺激人的大脑神经，使积极情绪得到有效的发挥。在中班教学活动“小老鼠上灯台”中，为了使孩子们更准确地判断小老鼠偷吃油前后的不同形象，有利于孩子在创编小老鼠的动作形态时有一定的依据，我把这首歌曲的音乐分成了快慢不同的两部分，让孩子们通过分段欣赏来比较哪段音乐是表现小老鼠偷吃油的，哪段音乐是表现滚下来的。在富有特点的音乐声中，孩子们的想象得到了发挥，把小老鼠那种偷油时的躲躲藏藏，怕打扰别人以及害怕得滚下来的神情表现得淋漓尽致。
我们要充分利用听觉的优势，发挥录音机的特有作用，调动孩子的学习积极性。这种以情动人，情境交融，使孩子获得充分的知识储备和心理准备，为孩子们成功的创编提供了有力的保证。
多媒体课件易于发展思维想象，优化活动结构
对于处在具体形象思维阶段的幼儿来说，老师制作丰富而贴近幼儿生活场景的多媒体课件，使原本抽象的事物与现象变得更形象、生动、具体、直观了，它为幼儿提供良好的活动意境。幼儿在温馨和谐的意境中积极主动学习，从而推动教学活动进程和活动目标的实现，有利于幼儿思维的发展。
大班教学活动“热闹的动物园”，我因考虑到数学活动的单调与呆板，所以在电脑上已设计好活动课件，根据故事情节编排活动内容。先在鸟棚里出现5只小鸟，然后把鼠标放在用电脑自制的手枪上一按，屏幕上就飞来了5只小鸟，然后问小朋友：鸟棚里现在有几只？观看了动态情境后，小朋友马上就说：“鸟棚里有10只小鸟。”我请小朋友讲出 试题，然后一按鼠标，小朋友讲对的试题就出现在屏幕上。王郝小朋友见我操作的步骤很简单，于是说：“老师，让我玩一下好吗？”于是我让他进行操作，我不时向幼儿提问，王郝就帮助我操作，整个教学活动中孩子们都显得比较活跃。可是我在教学活动中觉得，当一位幼儿在讲述时，其他的幼儿都等着，显得有些被动，大部分幼儿等待的时间比较长，幼儿操作的机会相对比较少，活动的效率不高。我想：现在幼儿家庭都有电脑，何不让会操作的幼儿尝试一下呢？这样既减轻我制作教具的负担，同时又能激发幼儿对学习的兴趣。于是我随即让幼儿操作（我设计的课件简单，幼儿易于掌握），整个活动反而显得更加活跃，孩子们在活动中因“又做对了”“你真棒”而情绪高涨，都不觉得时间长了，我示意孩子们结束了，可他们不情愿地说：“老师下次什么时候再来玩，我们今天太高兴了。”
促进幼儿各方面的发展。
投影仪教学更清晰化、更明朗化
多媒体中的投影仪，能面向全体幼儿，能让他们更清晰地看见老师的操作过程，能让幼儿相互展示作品，欣赏到同伴的作品成功之处，它能全方位调动幼儿的感官参与学习活动，它符合幼儿学习与认识事物的规律，更有利于激发幼儿学习的兴趣，同时让幼儿体验到了成功的喜悦，增强其自信心。
大班折纸教学活动“可爱的小狗”中，把教学阵地搬到多媒体活动室。在投影仪的帮助下，我慢慢地演示操作过程，边操作边不时地提问。小朋友别提有多高兴了，他们一下子就掌握了折叠的方法，有的小朋友折叠好了，还要求再折叠一只小狗，真是高兴到了极点。于是我把小朋友折叠好的小狗放在投影仪前，不停地摆弄，并让幼儿评价同伴的作品，小朋友都觉得好朋友的作品很棒，它们都像在演木偶戏，活动别提有多精彩了。
大班折纸教学活动“可爱的小狗”中，当幼儿出现不会叠而感到困惑时，我及时给予帮助，带领幼儿到多媒体活动室进行教学。在教学中我打破以前解说一步，幼儿学折一步的模式，而是及时为孩子们提供了小狗折纸的投影仪，让孩子通过观察、提问，清晰地了解和掌握小狗的折纸过程。活动中，孩子们积极性高，注意力集中，有效地达到了预期目标。
幼儿期的孩子，易于表现。但是，我们在平时的教学中往往忽视了对幼儿作品的评价。因为幼儿的作品小，而人又多，在前面的幼儿看得认真，后面的幼儿看不到就不想看了，甚至出现自顾自玩的现象。这样，幼儿就不知道自己成功在哪里，不足在哪里，那么每一次的活动也就是一次活动而已了，幼儿收获了什么也就不得而知了。而我们的孩子当完成了自己独具匠心的创作之后，那份喜悦、那份成功很想受人表扬，让人分享的。我就利用投影来展示他们的作品，引导孩子展开自评和他评，使评价成为孩子互相学习和借鉴的良好机会，以此来满足一下孩子的心理需求，让他们对自己充满自信，同时激发幼儿下次继续操作的愿望与兴趣。
巧用投影仪，收获真不少。教师少了说教，孩子多了直观的认识，不仅学会了所要掌握的技能，更有效地促进了幼儿观察力和思维力以及良好个性的发展。
影像教学清楚事物的变化和动态，提高观察力和分析辨别能力
我们在平时的教学活动中发现，当幼儿看各种动画片的时候，那时神情是最专注的。我们知道幼儿对生动形象、色彩鲜艳、声音优美、动作夸张、不同变化的情境，能被深深地吸引，这是幼儿的注意特点所致。所以利用影像教学能激发幼儿对学习活动的兴趣与激情。
春天到了，我组织大班幼儿进行教学活动“小蝌蚪找妈妈”，我边讲边学动物的样子表演给幼儿看。然后提出：“小蝌蚪找妈妈途中，把谁当作自己的妈妈？”（幼儿举手只有部分，讲得全面的没有几个幼儿）“那，我们来看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？”（幼儿观看录像）“看完了小蝌蚪找妈妈的故事后，你现在知道，它是怎样找妈妈的？”“它把乌龟当作自己的妈妈，因为它只看见乌龟的白肚皮认为白肚皮都是它的妈妈。”“它把小鱼当作自己的妈妈，因为它把……”孩子们争着把刚才看到的内容讲述出来。
教学活动“小蝌蚪找妈妈”中，我觉得以前采用讲述与图片结合的方法，活动不太吸引幼儿，所以在教学中就采用表演的方法来激发幼儿对教学活动的兴趣。然而在实际教学中只有少部分的幼儿与老师在互动。于是我在教学中采用影像教学方法，把生动逼真的画面、活灵活现的形象展现在幼儿的面前，幼儿的注意力高度集中起来，有效地激发了孩子们的学习兴趣和热情。通过欣赏，孩子们很顺利地理清了小蝌蚪找妈妈过程中的情节变化。
巧用影像，教师轻松，孩子开心。影像教学以其生动的形象、鲜艳的色彩、优美的声音、夸张的动作、情境的变化，深深地吸引着幼儿。影像的教学能让幼儿更仔细地观察事物，清楚地了解事物的变化和动态发展，提高孩子的观察力和分析辨别能力。因此，许多儿童影视作品深受孩子们喜欢，它们可以作为幼儿良好的教育活动教材。
发挥录音机的功能，优化教学效应
车尔尼雪夫斯基说：“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的。”凭借录音机的功效，利用听觉来感受对客观事物的美，引发幼儿在活动中的多种感受。为了取得最佳的教学效果，我们不能忽视录音机在教学中的作用。
中班教学活动“小老鼠上灯台”开始了：“老师今天带来了两段音乐，我们一起欣赏一下，听听小老鼠在干什么。”（幼儿讲述小老鼠在干坏事，在偷吃油）“是呀，小老鼠正想偷吃油呢，我们再一次听听，它偷吃油前后是怎样的表情与动作？”幼儿欣赏后进行讲述。于是我让幼儿进行表演，可是发现幼儿没有真正理解音乐旋律的性质，有的幼儿一开始就学老鼠的样子直接扮演老鼠滚下来的动作。我觉得幼儿既然对小老鼠的滚下来的动作那么感兴趣，就满足幼儿的需求吧，于是积极给予引导。但在教学过程中我忽然意识到让幼儿理解音乐旋律的性质，在此基础上来表达提升幼儿的经验那才是活动的关键呀。于是我及时调整，播放录音磁带中的音乐让幼儿玩起“猜一猜”的游戏，目的让幼儿欣赏与理解音乐各段表现的内容。经过活动后，幼儿最后都能根据播放的音乐旋律自如表现出小老鼠偷吃油前后不同的情绪与动作变化。
音乐能刺激人的大脑神经，使积极情绪得到有效的发挥。在中班教学活动“小老鼠上灯台”中，为了使孩子们更准确地判断小老鼠偷吃油前后的不同形象，有利于孩子在创编小老鼠的动作形态时有一定的依据，我把这首歌曲的音乐分成了快慢不同的两部分，让孩子们通过分段欣赏来比较哪段音乐是表现小老鼠偷吃油的，哪段音乐是表现滚下来的。在富有特点的音乐声中，孩子们的想象得到了发挥，把小老鼠那种偷油时的躲躲藏藏，怕打扰别人以及害怕得滚下来的神情表现得淋漓尽致。
我们要充分利用听觉的优势，发挥录音机的特有作用，调动孩子的学习积极性。这种以情动人，情境交融，使孩子获得充分的知识储备和心理准备，为孩子们成功的创编提供了有力的保证。
多媒体课件易于发展思维想象，优化活动结构
对于处在具体形象思维阶段的幼儿来说，老师制作丰富而贴近幼儿生活场景的多媒体课件，使原本抽象的事物与现象变得更形象、生动、具体、直观了，它为幼儿提供良好的活动意境。幼儿在温馨和谐的意境中积极主动学习，从而推动教学活动进程和活动目标的实现，有利于幼儿思维的发展。
大班教学活动“热闹的动物园”，我因考虑到数学活动的单调与呆板，所以在电脑上已设计好活动课件，根据故事情节编排活动内容。先在鸟棚里出现5只小鸟，然后把鼠标放在用电脑自制的手枪上一按，屏幕上就飞来了5只小鸟，然后问小朋友：鸟棚里现在有几只？观看了动态情境后，小朋友马上就说：“鸟棚里有10只小鸟。”我请小朋友讲出 试题，然后一按鼠标，小朋友讲对的试题就出现在屏幕上。王郝小朋友见我操作的步骤很简单，于是说：“老师，让我玩一下好吗？”于是我让他进行操作，我不时向幼儿提问，王郝就帮助我操作，整个教学活动中孩子们都显得比较活跃。可是我在教学活动中觉得，当一位幼儿在讲述时，其他的幼儿都等着，显得有些被动，大部分幼儿等待的时间比较长，幼儿操作的机会相对比较少，活动的效率不高。我想：现在幼儿家庭都有电脑，何不让会操作的幼儿尝试一下呢？这样既减轻我制作教具的负担，同时又能激发幼儿对学习的兴趣。于是我随即让幼儿操作（我设计的课件简单，幼儿易于掌握），整个活动反而显得更加活跃，孩子们在活动中因“又做对了”“你真棒”而情绪高涨，都不觉得时间长了，我示意孩子们结束了，可他们不情愿地说：“老师下次什么时候再来玩，我们今天太高兴了。”