随着我国教育制度的不断深化改革，近年来我国的教育事业有了较快的进步与发展.通过教育的深化改革，我国逐渐摆脱了传统的教育模式，开始走向新型的现代化教育的道路.在教育制度改革之中，“减负增效”是近年来提倡的最多的一个教育口号，旨在减轻学生的学习压力，提高教师的教学能力，使课堂教学效率不断提高.本文主要以初中数学为主要论述对象，在“减负增效”口号的前提下，阐述如何加强数学教学的减负增效，让初中数学更具魅力.
　　
　　一、领悟新课程标准，提高初中数学课堂效率
　　新课程标准在初中数学“减负增效“教学中具有十分重要的促进作用，它是教育制度改革背景下对我国教育深化改革的总结，也是对教师教学方法以及方向等方面的要求.虽然新课程标准已经颁布数年，然而有些教师并未对其进行真正的领会和掌握，依旧采取传统的教学模式.
　　例如，在初中数学教学方面，采用“题海战术”以及“满堂灌”战术，教师对课本仍然是生搬硬套或简易地进行拆卸，并未对初中数学课本的全局以及整体进行把握，这就会使得某些基础较差以及接受能力较差的学生对数学除了反感就是畏惧，对于数学无法提起的学习兴趣.
　　初中数学课程标准从根本上对学生为何要学习数学，学生应当如何学习数学，学习数学对我们有哪些好处等方面进行了很好的回答，这也是对数学学习的基本要素的归纳与总结.
　　通过细读新课程标准，使得笔者深刻地认识到，要想实现上述几个教学目标，就必须以提高初中数学教学效益为重要突破口，积极地、全面地进行“减负增效”模式的构建.具体而言，可以通过如下方面进行：
　　1.为学生留下充足的时间对数学相关问题进行思考
　　苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻.”一节课只有45分钟，这个时间是相对短暂的，教师应给学生留一部分思考的时间.“学而不思则罔，思而不学则殆”.
　　例如，在讲“三角形全等判别”时，教师不应对其进行直接灌输，而是应上完这节内容之后，要求学生对三角形全等的判别方法进行总结，判定三角形全等的几种方法有：边边边（SSS法）、边角边（SAS法）、角角边（AAS法），如果是直角三角形的话，那么判定就是斜边、直角边法（HL法）.
　　2.要精心选择课堂习题
　　课堂练习是课堂教学的延伸和发展，是学生巩固已学知识并将其转化为能力的必要手段，是学生运用所学知识发展智力、温故知新的主要途径，课堂练习时间是学生思维情境的最佳创设时机.
　　二、“吃透”教材，初中数学“减负增效”应从基础开始
　　为了培养“尖子生”，相当一部分初中数学教师提倡学生对一些难度较大的题目进行攻克，这种教学方式会起到相反的作用，会使学生感觉到时数学是一门非常难学的科目.如果学生不能很好地解决这些所谓的难题，那么势必会打消其学习数学的积极性，这样就会出现恶性循环的结果，从而失去了学习数学的兴趣.
　　初中数学教师应加强对数学课本的重视，对其进行把握，尽量避免“本末倒置”现象的出现.学习任何一门科学文化知识，都需要以本为主，这里的“本”指的不是课本，而是根本、基础，这也是新课程标准上规定的内容.数学中的一些定义、性质、法则、定理、公式、解题方法以及计算步骤的表述，由于其自身特点的要求，叙述都非常地严谨，逻辑性较强.在阅读教材时，应使学生能够一个字一个字地“抠”字眼，这样才能够理解得透彻和深入.
　　例如，“同类项”的定义：所含字母相同，且相同字母的次数也相同的项称为同类项.这样的项可以进行合并，叫合并同类项.教师在引导学生阅读时，应该将这个定义分为两点，即每个单项式所含的字母必须相同；相同字母的指数相同.如9a4b2与5a3b3虽然字母相同，但是每个字母所含的次数却不一样，就不能称为同类项.
　　三、“减负增效”的实质在于精心地设计课堂作业
　　精心设计课堂作业是减轻增效的一大举措，具体表现在如下几个方面.
　　1.作业设计要有实践性
　　教师设计作业，应从学生的身心发展特点出发，更多地关注数学知识本身在实际生活中的应用，通过作业去解决日常生活中的问题，培养一些生活能力，为以后进入社会打下基础.
　　2.作业设计要有弹性，要因人而异
　　设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，自主选择作业的数量与难度，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需.在教学中，要充分体现学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用，让师生在轻松愉快的气氛中，共同构建和谐高效、思维对活的课堂，把减负、增效、提质落到实处.