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在语法教学针对不同的课型、不同的目标采取不同的教学模式和方法，使每个学生参与学习。通过小学英语教学的基本原则，调动孩子的学习积极性，提高学生综合运用语言的能力。
一、引言
现存的小学英语教学课堂问题突出，老师往往忽视小学生的年龄特点，不能对学生的教育起到促进作用。新课改后教材注重对学生能力的培养，避免了超纲等问题的出现，本文以小学英语语法的教学为例，浅谈对小学英语语法教育的经验总结。
二、现状及问题
1.教学缺乏实践。一方面，现在的老师教学过于注重结果，一味地以提高成绩为先。忽视了小学生的年龄特点，造成了“上课听不懂，下可不敢问”的局面，所以这可能造成学生厌学的发生；另一方面，教材没有深入实践，所以实施后有的超纲，不能适合学生学习。当我们根本不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。
2.教师素质有待提高。近几年，老师素质遭到质疑。一方面，是体罚的制度没有建立起来，一些老师为所欲为；另一方面，教育制度过于要求结果，以至于老师在德育方面的培养不够。
3.没有结合自己要讲的对象。小学生在认知能力和接受能力上都有限，小学生的注意力集中能力和坚持力都相对于中学生较低，如何让小学生毫无压力地接收英语知识是一个很重要的课题。
三、小学英语教学原则
1.隐性原则。不少教师上课机械的复习上节课的内容和开始新的一节课。这往往是取得不了很好的效果。小学生是一个对各种事物充满好奇心的阶段，教师可以抓住这一点，通过做游戏等方法引导学生接触英语。让学生觉得所学到的英语不仅仅是为了考试，而是有更多的趣味性。这样，学生的学习积极性才能被更好的激发。将教学目的隐藏起来，这就是所谓的隐性原则。
2.意义先行原则。所谓的意义先行原则就是让小学生在学习英语的同时更多的理解学习的意义。这主要需要教师营造更好的学习意境，让学生理解所学的英语具体有什么作用。这样小学生可能就会想象某天身处哪个意境时英语的重要性了。意义先行，才能走的更远。
四、促进小学英语语法教学的策略及建议
1.正确定位小学英语语法教学。现在大多数学生的英语太过于“中国话”，用拼音标注英语也是屡见不鲜，所以很多学生语言不标准，影响了后来的学习以及语言的准确性。
为了扭转这种语法教学局面，首先，教师要明确语法教学的目的。其最终目的是为了促进学生听、说、读、写能力的全面发展。其次，教师要正确安排课堂时间。针对小学生的特点，教师可以选择编制歌谣的方法。
2.关注学生情感态度，提高学生课堂参与度。在教学中，真正做到以人为本，让学生在语法学习中动起来。小学英语语法是基础，但是由于语法本身抽象枯燥的特点，这就要求教师要结合小学生爱玩的天性，通过使教学内容化抽象为具体，使学生参与到学习当中，调动他们的积极性。
下呈现一个较为成功的语法教学案例。
案例：小学五年级某英语教师在执教《牛津小学英语》5A中Unit 3 At a Music lesson一单元中关于“can”的语法教学。
在这节课中，教师以一首欢快的“In the classroom”歌曲进行了导入，学生们一边拍手一边跟着录音齐唱，学习的热情和兴趣在欢快愉悦的歌声中被唤起，符合小学生活拨爱动的心理特点，调动了学生来的良好情绪为下面课堂教学做好铺垫。之后教师以Can you... ？ Yes，we/I can. No，we/I can’t等熟悉的句子引出这次学习的内容。并通过在黑板上补全句子We can sing.The bird can fly.等方法，使学生学到了can的很多语法。
3.采用多种教学方法，提高学生学习的兴趣。在语法教学中，没有一成不变的英语教学法，所以教师也要“因地制宜”地去教学生，根据不同时期、学习者的不同以及不同教学内容，结合自身情况，引导学生学习语法。比如说，因为小学生自身学习方面的系统没有完善，我们就可以帮助他们归纳总结知识，这对学生的终身成长是很重要的并且有意义的。
总之，在语法教学中，应该针对不同的课型、不同的目标采取不同的教学模式和方法。扎实小学语法教学，为初中语法打下良好的基础是每位小学英语教师向往和追求的目标。只有生动有趣、重在实践的语法教学方法才能营造出一个人性化的教学环境，这不仅有利于提高教学效果，还有利于激发学生的学习兴趣，使每个学生参与学习，提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]徐畅贤.关于改进英语语法教学的认知思考[J].湖南城市学院学报，2003.04.
[2]刘志辉.中学英语语法教学的新探索[D].华中师范大学，2004.
一、引言
现存的小学英语教学课堂问题突出，老师往往忽视小学生的年龄特点，不能对学生的教育起到促进作用。新课改后教材注重对学生能力的培养，避免了超纲等问题的出现，本文以小学英语语法的教学为例，浅谈对小学英语语法教育的经验总结。
二、现状及问题
1.教学缺乏实践。一方面，现在的老师教学过于注重结果，一味地以提高成绩为先。忽视了小学生的年龄特点，造成了“上课听不懂，下可不敢问”的局面，所以这可能造成学生厌学的发生；另一方面，教材没有深入实践，所以实施后有的超纲，不能适合学生学习。当我们根本不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。
2.教师素质有待提高。近几年，老师素质遭到质疑。一方面，是体罚的制度没有建立起来，一些老师为所欲为；另一方面，教育制度过于要求结果，以至于老师在德育方面的培养不够。
3.没有结合自己要讲的对象。小学生在认知能力和接受能力上都有限，小学生的注意力集中能力和坚持力都相对于中学生较低，如何让小学生毫无压力地接收英语知识是一个很重要的课题。
三、小学英语教学原则
1.隐性原则。不少教师上课机械的复习上节课的内容和开始新的一节课。这往往是取得不了很好的效果。小学生是一个对各种事物充满好奇心的阶段，教师可以抓住这一点，通过做游戏等方法引导学生接触英语。让学生觉得所学到的英语不仅仅是为了考试，而是有更多的趣味性。这样，学生的学习积极性才能被更好的激发。将教学目的隐藏起来，这就是所谓的隐性原则。
2.意义先行原则。所谓的意义先行原则就是让小学生在学习英语的同时更多的理解学习的意义。这主要需要教师营造更好的学习意境，让学生理解所学的英语具体有什么作用。这样小学生可能就会想象某天身处哪个意境时英语的重要性了。意义先行，才能走的更远。
四、促进小学英语语法教学的策略及建议
1.正确定位小学英语语法教学。现在大多数学生的英语太过于“中国话”，用拼音标注英语也是屡见不鲜，所以很多学生语言不标准，影响了后来的学习以及语言的准确性。
为了扭转这种语法教学局面，首先，教师要明确语法教学的目的。其最终目的是为了促进学生听、说、读、写能力的全面发展。其次，教师要正确安排课堂时间。针对小学生的特点，教师可以选择编制歌谣的方法。
2.关注学生情感态度，提高学生课堂参与度。在教学中，真正做到以人为本，让学生在语法学习中动起来。小学英语语法是基础，但是由于语法本身抽象枯燥的特点，这就要求教师要结合小学生爱玩的天性，通过使教学内容化抽象为具体，使学生参与到学习当中，调动他们的积极性。
下呈现一个较为成功的语法教学案例。
案例：小学五年级某英语教师在执教《牛津小学英语》5A中Unit 3 At a Music lesson一单元中关于“can”的语法教学。
在这节课中，教师以一首欢快的“In the classroom”歌曲进行了导入，学生们一边拍手一边跟着录音齐唱，学习的热情和兴趣在欢快愉悦的歌声中被唤起，符合小学生活拨爱动的心理特点，调动了学生来的良好情绪为下面课堂教学做好铺垫。之后教师以Can you... ？ Yes，we/I can. No，we/I can’t等熟悉的句子引出这次学习的内容。并通过在黑板上补全句子We can sing.The bird can fly.等方法，使学生学到了can的很多语法。
3.采用多种教学方法，提高学生学习的兴趣。在语法教学中，没有一成不变的英语教学法，所以教师也要“因地制宜”地去教学生，根据不同时期、学习者的不同以及不同教学内容，结合自身情况，引导学生学习语法。比如说，因为小学生自身学习方面的系统没有完善，我们就可以帮助他们归纳总结知识，这对学生的终身成长是很重要的并且有意义的。
总之，在语法教学中，应该针对不同的课型、不同的目标采取不同的教学模式和方法。扎实小学语法教学，为初中语法打下良好的基础是每位小学英语教师向往和追求的目标。只有生动有趣、重在实践的语法教学方法才能营造出一个人性化的教学环境，这不仅有利于提高教学效果，还有利于激发学生的学习兴趣，使每个学生参与学习，提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]徐畅贤.关于改进英语语法教学的认知思考[J].湖南城市学院学报，2003.04.
[2]刘志辉.中学英语语法教学的新探索[D].华中师范大学，2004.