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加强班级管理工作，发挥学生主体作用是提高班级教育教学质量的重要途径。现代班集体建设的主要目的是促使全体学生的个性得到和谐的、健康的、全面的、自主的发展，而这一切都有赖于加强班级管理。
一、 引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者，因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
1. 班级总目标的制定
在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明白目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力创造才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。
2. 引导学生制定分解目标
分解目标分横向和纵向两个方面：
Ａ. 横向目标
横向目标其外延涉及学风、纪律、班风、班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等目标。组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
Ｂ. 纵向目标
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到预期具体标准，须明确设计。如运动会前两个月，我组织学生讨论班级目标，首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标，最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制订个人训练计划，结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。学生通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自学行动，为班级管理奠定了基础。
二、 建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能发挥学生自我管理能力，因此，班主任必须想方设法培养学生自我管理能力，为学生设置多种岗位，让每位学生有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1. 建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题会、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生进行班级管理的主动性，培养了他们的才能，班集体内部也日趋团结。
2. 改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使每一位学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中选举产生。由学生自我推荐并进行竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
三、 培养集体观念，增强凝聚力
集体是有着共同的目标，经过严格的组织而形成的统一群体。为了培养学生的集体主义思想，形成集体凝聚力，班主任除了组织他们学习外，还必须抓好以下两个方面的工作：
1. 组织学生参加学校争创优秀班级的竞赛活动，开展比、学、赶、帮、超等活动，努力培养“勤劳、守纪、团结、创新”的良好班风。班主任组织好学生参加校内、外各项竞赛活动，鼓励他们努力发挥自己的特长，为班级争光添彩。
２. 根据培养目标，组织学生开展好主题班会、少先队活动及课外兴趣小组活动，如召开争做“文明守纪的三好学生”等主题班会，组织学生开展“一帮一，对对红”的活动及学习比赛等活动，充实学生的精神生活，陶冶他们的道德情操。
四、 开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自制能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园，因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领，因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体。既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
五、 建立竞争机制，让每个学生得到发展
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩进行公布，以便时时激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特别快。通过竞争，班级形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活动的发展。
总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以人为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
（招远市魁星路小学）
一、 引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者，因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
1. 班级总目标的制定
在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明白目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力创造才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。
2. 引导学生制定分解目标
分解目标分横向和纵向两个方面：
Ａ. 横向目标
横向目标其外延涉及学风、纪律、班风、班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等目标。组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
Ｂ. 纵向目标
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到预期具体标准，须明确设计。如运动会前两个月，我组织学生讨论班级目标，首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标，最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制订个人训练计划，结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。学生通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自学行动，为班级管理奠定了基础。
二、 建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能发挥学生自我管理能力，因此，班主任必须想方设法培养学生自我管理能力，为学生设置多种岗位，让每位学生有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1. 建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题会、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生进行班级管理的主动性，培养了他们的才能，班集体内部也日趋团结。
2. 改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使每一位学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中选举产生。由学生自我推荐并进行竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
三、 培养集体观念，增强凝聚力
集体是有着共同的目标，经过严格的组织而形成的统一群体。为了培养学生的集体主义思想，形成集体凝聚力，班主任除了组织他们学习外，还必须抓好以下两个方面的工作：
1. 组织学生参加学校争创优秀班级的竞赛活动，开展比、学、赶、帮、超等活动，努力培养“勤劳、守纪、团结、创新”的良好班风。班主任组织好学生参加校内、外各项竞赛活动，鼓励他们努力发挥自己的特长，为班级争光添彩。
２. 根据培养目标，组织学生开展好主题班会、少先队活动及课外兴趣小组活动，如召开争做“文明守纪的三好学生”等主题班会，组织学生开展“一帮一，对对红”的活动及学习比赛等活动，充实学生的精神生活，陶冶他们的道德情操。
四、 开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自制能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园，因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领，因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体。既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
五、 建立竞争机制，让每个学生得到发展
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩进行公布，以便时时激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特别快。通过竞争，班级形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活动的发展。
总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以人为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
（招远市魁星路小学）