论文部分内容阅读
长期以来，语文教学以读、写、听、说为主，尤以读、写训练为核心，“言语语言智能”的培养强化到极致，却忽视了大批其余类型智能优势的学生。其实，语文教学中“读、写、听、说”能力的养成，本身就包含“多元智能”的综合活动。尤其是阅读训练中对诗、文的领悟理解，不仅需要言语语言智能，还要具备视觉空间智能、人际沟通智能、音乐韵律智能、自我认识智能等。通过学习多元智能理论，我有如下启示：