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[摘要]微课以其“短小精悍”的特点和充分照顾学生个性化和碎片化的学习方式，已逐步融入广大教师的教育教学中，其制作流程为选题、设计教学过程和拍摄与制作，可以通过在家学新知、在校巩固的形式有效辅助学校的常规教学。
[关键词]微课；概念；特点；制作流程；运用
[中图分类号]G431
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）014-0086-02
[作者简介]曾乐建（1973—），男，广西桂林人，本科，中学一级教师；全仁丽（1980—），女，广西桂林人，本科，灵川县三街镇中心校副校长，小学高级。
一、微课的历史及概念
20世纪末，新加坡理工大学最早用微课来训练教师组织课程内容和设计课堂进程。2008年，美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯正式提出了微课（Micro-lecture）这一概念。2010年，广东省佛山市教育局胡铁生在国内率先提出了微课这一概念，并把它定义为“是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机结合”。其核心是课堂教学视频，同时也包括教师教学设计、学生习题和学生反馈等。[1]
二、微课的特点
对于微课的特点，可谓仁者见仁，智者见智。华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利把微课的特点概括为“短小精悍”，这短短的四个字把微课的特点展现了出来。
短：微课的教学时间短。传统的课堂一般为40～45分钟，在这期间学生注意力很难持续集中，而微课根据中小学生视觉驻留和认知特点，教学时间一般为5～10分钟，最少的仅为1～2分钟，这就很好地解决了注意力难以集中的问题。
小：微课是主要针对学科的某个知识点和教学环节而开发的教学资源，它的教学内容较少；为了便于网络传输和移动设备的移动学习，资源的总容量一般在几十兆左右，视频的格式为RM、WMV和FLV等流媒体格式。
精：虽然仅有短短的几分钟，但是要构成一个主题鲜明、通俗易懂、结构紧凑和简单有趣的微型课程，微课的每分每秒都要经过精心设计，力求精练、紧凑。
悍：微课主要用于学生的自主学习，在缺乏教师的监督下，让学生获得良好的学习体验尤为重要。这就要求制作者必须从学生的角度，注重趣味性、实用性，能给学生带来更多的视觉冲击。
三、微课的制作流程
（一）选题
俗话说得好，“好的开始是成功的一半”，微课也一样，选好了知识点，设计好了标题，微课就成功了一半。因此，在知识点的选择上，应选择教学的重难点，以及学生易错或是考试易考的。而标题的命名应尽量做到精练、深刻。这样才能吸引学生的眼球，激发学习兴趣，调动学习动机。
（二）设计教学过程
首先确定教学目标，然后选择教学策略，最后撰写脚本。在设计过程中，应始终围绕适合教学对象这一中心，知识的难易不能超出授课对象的接受能力，力求简单有趣，让学生容易理解和记忆。设计应该是循序渐进式的，语言应该是简洁、风趣、幽默的，形式应该是新颖的，有条件的可以融入游戏、动漫和影视等元素。也可以从国家基础教育资源网和国家教育资源公共服务平台上查询相关资料。
（三）拍摄与制作
1.摄像制作法。这是最简单、最容易的一种制作方法，设备为手机或者摄像机、一张白纸或者一块黑板以及一个固定物（最好使用三脚架），然后选择一个安静、光线充足的地方就可以拍摄了。用白纸拍摄时手机或者摄像机应与白纸垂直，制作者的头部不能被摄入；用黑板拍摄时尽量避免身体挡住手机或者摄像机。
2.PowerPoint制作法。2013版的PowerPoint增加了录制和导出视频功能，这极大方便了微课的制作，具体的步骤如下：制作好课件；选择菜单栏“幻灯片放映”下的“录制幻灯片演示”，点击“从头开始录制”后点击“开始录制”，录制过程中教师可以选用屏幕左下方的激光笔、笔和荧光笔进行讲解；录制完毕，导出微课视频，点击“文件”菜单中的“导出”，然后选择“创建视频”，最后选择保存的路径和保存类型，点击“保存”即可。
3.录屏软件制作法。这是一种多功能的制作方法，因为它既可以讲解PowerPoint课件，也可以介绍软件的使用以及分析教学重难点等，因此很受教师的欢迎。常用的录屏软件有国外的Camtasia Studio和国内屏幕录像专家软件，下文主要介绍国产屏幕录像专家软件的使用方法：首先，打开软件后在“基本设置”栏目中对保存的位置和保存的格式进行适当的设置，保存的格式包括AVI和 WMV，因为WMV格式文件较小，建议勾选这一格式。然后打开所录制的文件，按下F2键，软件开始录制。这时制作者就可以进行讲解了，讲解完后按下F2键，软件停止录制并自动保存。最后双击屏幕录像专家软件界面左下方“录像模式”中的“录像”，就可以观看刚才录制的视频了。
在运用PowerPoint或录屏软件制作录音时应尽量选用USB麦克风，以达到更好的效果。制作视频前可以充分利用互联网资源收集素材，如图片资源可以到百度、google搜图、专业图库等网站下载，视频文件可以到优酷、土豆、新浪视频等网站查询，背景音乐可以到网易云音乐、百度音乐网、音乐在线和酷狗等网站搜索，制作软件如Camtasia Studio、屏幕录像专家和PowerPoint等软件可以到华军软件园、天空软件站和多特软件站等寻找。
四、微课的运用
在传统的课堂教学中，学生在学校接受教师对新知识的传授，回家后完成教师布置的作业，进行知识的内化。而在微课支持下的翻转课堂教学中，学生是在家里通过看微课接受新知识的传授，到学校后通过做作业和交流研讨进行知识的内化。目前，上海闵行区、浙江省温州市第二中学和广州市天河区翻转课堂的实践值得我们借鉴学习。
五、微课的缺点
由于微课这种新兴的产物还处于发展阶段的初期，教师的制作水平往往不高，开发的资源还不够系统化和规范化，因而对于大多数学校来说，它不适合学校的长期教学，只适合于学校的辅助教学。
微课是信息时代发展的产物，它虽然还存在内容建设不完善、教师制作水平不高和运用不广泛等诸多问题，但随着社会的发展和教育教学改革的进一步深入，微课这一新型教学模式将具有十分广阔的教育应用前景。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[2]张育芳.微课在小学英语教学中的应用[J].教育观察，2014（23）.
[关键词]微课；概念；特点；制作流程；运用
[中图分类号]G431
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）014-0086-02
[作者简介]曾乐建（1973—），男，广西桂林人，本科，中学一级教师；全仁丽（1980—），女，广西桂林人，本科，灵川县三街镇中心校副校长，小学高级。
一、微课的历史及概念
20世纪末，新加坡理工大学最早用微课来训练教师组织课程内容和设计课堂进程。2008年，美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯正式提出了微课（Micro-lecture）这一概念。2010年，广东省佛山市教育局胡铁生在国内率先提出了微课这一概念，并把它定义为“是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机结合”。其核心是课堂教学视频，同时也包括教师教学设计、学生习题和学生反馈等。[1]
二、微课的特点
对于微课的特点，可谓仁者见仁，智者见智。华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利把微课的特点概括为“短小精悍”，这短短的四个字把微课的特点展现了出来。
短：微课的教学时间短。传统的课堂一般为40～45分钟，在这期间学生注意力很难持续集中，而微课根据中小学生视觉驻留和认知特点，教学时间一般为5～10分钟，最少的仅为1～2分钟，这就很好地解决了注意力难以集中的问题。
小：微课是主要针对学科的某个知识点和教学环节而开发的教学资源，它的教学内容较少；为了便于网络传输和移动设备的移动学习，资源的总容量一般在几十兆左右，视频的格式为RM、WMV和FLV等流媒体格式。
精：虽然仅有短短的几分钟，但是要构成一个主题鲜明、通俗易懂、结构紧凑和简单有趣的微型课程，微课的每分每秒都要经过精心设计，力求精练、紧凑。
悍：微课主要用于学生的自主学习，在缺乏教师的监督下，让学生获得良好的学习体验尤为重要。这就要求制作者必须从学生的角度，注重趣味性、实用性，能给学生带来更多的视觉冲击。
三、微课的制作流程
（一）选题
俗话说得好，“好的开始是成功的一半”，微课也一样，选好了知识点，设计好了标题，微课就成功了一半。因此，在知识点的选择上，应选择教学的重难点，以及学生易错或是考试易考的。而标题的命名应尽量做到精练、深刻。这样才能吸引学生的眼球，激发学习兴趣，调动学习动机。
（二）设计教学过程
首先确定教学目标，然后选择教学策略，最后撰写脚本。在设计过程中，应始终围绕适合教学对象这一中心，知识的难易不能超出授课对象的接受能力，力求简单有趣，让学生容易理解和记忆。设计应该是循序渐进式的，语言应该是简洁、风趣、幽默的，形式应该是新颖的，有条件的可以融入游戏、动漫和影视等元素。也可以从国家基础教育资源网和国家教育资源公共服务平台上查询相关资料。
（三）拍摄与制作
1.摄像制作法。这是最简单、最容易的一种制作方法，设备为手机或者摄像机、一张白纸或者一块黑板以及一个固定物（最好使用三脚架），然后选择一个安静、光线充足的地方就可以拍摄了。用白纸拍摄时手机或者摄像机应与白纸垂直，制作者的头部不能被摄入；用黑板拍摄时尽量避免身体挡住手机或者摄像机。
2.PowerPoint制作法。2013版的PowerPoint增加了录制和导出视频功能，这极大方便了微课的制作，具体的步骤如下：制作好课件；选择菜单栏“幻灯片放映”下的“录制幻灯片演示”，点击“从头开始录制”后点击“开始录制”，录制过程中教师可以选用屏幕左下方的激光笔、笔和荧光笔进行讲解；录制完毕，导出微课视频，点击“文件”菜单中的“导出”，然后选择“创建视频”，最后选择保存的路径和保存类型，点击“保存”即可。
3.录屏软件制作法。这是一种多功能的制作方法，因为它既可以讲解PowerPoint课件，也可以介绍软件的使用以及分析教学重难点等，因此很受教师的欢迎。常用的录屏软件有国外的Camtasia Studio和国内屏幕录像专家软件，下文主要介绍国产屏幕录像专家软件的使用方法：首先，打开软件后在“基本设置”栏目中对保存的位置和保存的格式进行适当的设置，保存的格式包括AVI和 WMV，因为WMV格式文件较小，建议勾选这一格式。然后打开所录制的文件，按下F2键，软件开始录制。这时制作者就可以进行讲解了，讲解完后按下F2键，软件停止录制并自动保存。最后双击屏幕录像专家软件界面左下方“录像模式”中的“录像”，就可以观看刚才录制的视频了。
在运用PowerPoint或录屏软件制作录音时应尽量选用USB麦克风，以达到更好的效果。制作视频前可以充分利用互联网资源收集素材，如图片资源可以到百度、google搜图、专业图库等网站下载，视频文件可以到优酷、土豆、新浪视频等网站查询，背景音乐可以到网易云音乐、百度音乐网、音乐在线和酷狗等网站搜索，制作软件如Camtasia Studio、屏幕录像专家和PowerPoint等软件可以到华军软件园、天空软件站和多特软件站等寻找。
四、微课的运用
在传统的课堂教学中，学生在学校接受教师对新知识的传授，回家后完成教师布置的作业，进行知识的内化。而在微课支持下的翻转课堂教学中，学生是在家里通过看微课接受新知识的传授，到学校后通过做作业和交流研讨进行知识的内化。目前，上海闵行区、浙江省温州市第二中学和广州市天河区翻转课堂的实践值得我们借鉴学习。
五、微课的缺点
由于微课这种新兴的产物还处于发展阶段的初期，教师的制作水平往往不高，开发的资源还不够系统化和规范化，因而对于大多数学校来说，它不适合学校的长期教学，只适合于学校的辅助教学。
微课是信息时代发展的产物，它虽然还存在内容建设不完善、教师制作水平不高和运用不广泛等诸多问题，但随着社会的发展和教育教学改革的进一步深入，微课这一新型教学模式将具有十分广阔的教育应用前景。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[2]张育芳.微课在小学英语教学中的应用[J].教育观察，2014（23）.