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摘 要：本文首先阐述了和谐的概述及和谐课堂搭建的意义，其后分析了和谐视角下英语高校课堂管理的策略和措施，希望以此提升高校英语教学的质量和效率。
关键词：和谐视角；英语；课堂；管理
一、 和谐的概述及和谐课堂搭建的意义
和谐是近几年我国提出的概念，和谐社会、和谐课堂，体现出的都是事物与现象之间的完美契合，是彼此之间的配合和协调。任何一个国家如果没有文化作为支撑，没有共同追求和发展的目标，就失去了其凝聚力和生命力。我国之所以将和谐社会作为社会发展的目标之一，在一定意义上是坚持了我国社会主义的战略发展道路，从根本上承认了社会的差异性。任何一个社会如果失去了差异，那么其本质就是相同的，如果基于此提出和谐的概念，那么就是没有意义的。因此，所谓和谐，就是在社会差异的前提和基础上，由事物和现象共同达到的一种彼此认可的状态。
在高校英语教学中提出和谐课堂，其主要目标在于实现学生的全面健康发展。从一定意义上来讲，所谓“和”，主要是指在和谐的同时具有一定的差异性；所谓“谐”，主要是指在协调的同时凸显出个性化的不同。因此，在实践教学过程中，为了有效搭建和谐课堂，教师应当立足于学生的个性化发展，凸显出人文意识，实现因材施教的教学目标。不能为了完全的和谐课堂，而抹杀了学生的创造性和创新能力。和谐课堂的搭建还应当体现在课程教学中，对于整个课堂教学中的所有环节和阶段进行科学合理的配置，将所有的教学资源进行整合分析，梳理各个环节的关系，从而追求多层次、多元化的和谐发展。
二、 和谐视角下英语高校课堂管理的策略和措施研究
（一） 科学合理设置教学流程，实现教学的有效性
1. 课前准备
课前准备是教学活动的第一步骤和首要前提，教师在课堂教学开展之前应当根据教学内容进行备课，明确课程教学的目标。教学目标是一切教学活动开展的核心和前提，一切教学活动都要围绕教学目标和教学任务，它对教学过程进行着有效的控制和调节。但是，从一定意义上来讲，教学活动是一个动态且不断变化的过程，谁都不能对其中的具体情况进行明确的预测，这也是之所以要开展课前准备活动的主要目的所在。在传统教学中，大多数英语教师在进行课前准备时，编写的教案都是按照自己的教为重点，没有结合学生的实际情况，对学生的学习特征、学习重点以及学习过程都没有明确的认识，这就对英语基础较为薄弱的学生造成了一定的阻碍，由于自身学习能力不足，基础较差，无法深刻理解相关的知识点，久而久之，整体教学效率偏低。因此，在设计教案的时候，教师应当对学生进行充分的了解，使自身编写的教案具有灵活性，能够根据课堂中的突发情况进行灵活有效的调整，并且优化教学流程，丰富教学内容。只有通过这样的方法，才能拉近师生之间的距离，实现彼此之间的互动交流，贯彻落实相关教学目标，从而提升教学质量和教学效率。
在课前准备中，还包含了学生的课前预习。与传统的教学模式不同，这里的预习不再仅仅局限于阅读课文，而是要让学生在這个过程中，对相关的词汇和简单的句子进行积累，由教师通过练习题的方式对学生的预习情况进行检测。通过这样的预习方式，能够在一定程度上培养学生的自主学习，独立创新的意识和精神，也对教师的评价提供可靠的依据和支持。
2. 课堂教学
大多数高校的英语教师已经意识到传统教学模式无法满足学生的实际需求和社会发展的实际需要，逐渐将英语教学课堂转交给学生，确定学生的教学主体地位，教师从旁对学生进行积极正确的引导和帮助。在实际教学过程中，教师通常运用小组合作学习的方式，让学生经过独立思考和探究之后，在小组中进行相关内容和问题的讨论和探究，培养学生的合作意识和协作精神。在小组合作学习结束后，教师可以引导学生对自身教学成果进行展示。为了有效提升小组合作学习的效率，教师可以编制出任务单，在小组合作开展前布置相应的教学任务，使学生在规定时间内通过合作学习对任务单上的相关问题进行有效的解决。在学生进行讨论合作学习的过程中，教师应当从旁对学生进行观察了解，分析学生的行为方式和学习特征，对学生进行有效的引导。当结束之后，教师可以让学生提交任务单，并且在讲台上展示讨论的成果，教师对其进行有效的补充和完善。
3. 课后总结评价
在课堂教学结束后，教师应当对学生的整体行为和特征进行总结评价，根据相关研究可以看出，积极、客观、正面的评价能够激励学生的进一步学习。教师可以采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，根据学生的课堂表现情况，对学生进行打分，根据学生的周测和月测，对学生的学习结果进行客观的考核评价，教师可以定期对优秀的学生尽心公示。另外，学生在课堂教学结束后，应当对所学知识进行巩固学习，从而提升学生的英语成绩。
（二） 加强课程教学反思，完善教学
由于教学过程中存在太多的不稳定因素，则会导致教学难以准确把握，教学预案和教学实际多少会存在一定的误差。因此，在英语课堂教学结束后，教师应当加强对课程教学的反思，总结相关的经验，不仅仅是成功的亮点，还包括教学中存在的不足，对其进行创新思考。在实际教学过程中，教师不仅仅要对存在的问题进行解决，还应当主动帮助学生去制造问题。只要对学生进行积极有效的引导和帮助，就能将问题转变为全新的教学资源。
三、 结束语
综上所述，为了实现高校英语课堂教学的有效性，教师应当科学合理设置教学流程，从课前准备、课堂教学、课后总结评价三个方面入手，实现教学的有效性，加强课程教学反思，完善教学。
参考文献：
[1]王庆丰.和谐视角下高校课堂管理研究[D].江西师范大学，2009.
[2]刘曲.教育生态学视角下的大学英语课堂管理研究[J].经营与管理，2015（9）：157-159.
作者简介：
陈晓燕，安徽省阜阳市，皖北经济技术学校。
关键词：和谐视角；英语；课堂；管理
一、 和谐的概述及和谐课堂搭建的意义
和谐是近几年我国提出的概念，和谐社会、和谐课堂，体现出的都是事物与现象之间的完美契合，是彼此之间的配合和协调。任何一个国家如果没有文化作为支撑，没有共同追求和发展的目标，就失去了其凝聚力和生命力。我国之所以将和谐社会作为社会发展的目标之一，在一定意义上是坚持了我国社会主义的战略发展道路，从根本上承认了社会的差异性。任何一个社会如果失去了差异，那么其本质就是相同的，如果基于此提出和谐的概念，那么就是没有意义的。因此，所谓和谐，就是在社会差异的前提和基础上，由事物和现象共同达到的一种彼此认可的状态。
在高校英语教学中提出和谐课堂，其主要目标在于实现学生的全面健康发展。从一定意义上来讲，所谓“和”，主要是指在和谐的同时具有一定的差异性；所谓“谐”，主要是指在协调的同时凸显出个性化的不同。因此，在实践教学过程中，为了有效搭建和谐课堂，教师应当立足于学生的个性化发展，凸显出人文意识，实现因材施教的教学目标。不能为了完全的和谐课堂，而抹杀了学生的创造性和创新能力。和谐课堂的搭建还应当体现在课程教学中，对于整个课堂教学中的所有环节和阶段进行科学合理的配置，将所有的教学资源进行整合分析，梳理各个环节的关系，从而追求多层次、多元化的和谐发展。
二、 和谐视角下英语高校课堂管理的策略和措施研究
（一） 科学合理设置教学流程，实现教学的有效性
1. 课前准备
课前准备是教学活动的第一步骤和首要前提，教师在课堂教学开展之前应当根据教学内容进行备课，明确课程教学的目标。教学目标是一切教学活动开展的核心和前提，一切教学活动都要围绕教学目标和教学任务，它对教学过程进行着有效的控制和调节。但是，从一定意义上来讲，教学活动是一个动态且不断变化的过程，谁都不能对其中的具体情况进行明确的预测，这也是之所以要开展课前准备活动的主要目的所在。在传统教学中，大多数英语教师在进行课前准备时，编写的教案都是按照自己的教为重点，没有结合学生的实际情况，对学生的学习特征、学习重点以及学习过程都没有明确的认识，这就对英语基础较为薄弱的学生造成了一定的阻碍，由于自身学习能力不足，基础较差，无法深刻理解相关的知识点，久而久之，整体教学效率偏低。因此，在设计教案的时候，教师应当对学生进行充分的了解，使自身编写的教案具有灵活性，能够根据课堂中的突发情况进行灵活有效的调整，并且优化教学流程，丰富教学内容。只有通过这样的方法，才能拉近师生之间的距离，实现彼此之间的互动交流，贯彻落实相关教学目标，从而提升教学质量和教学效率。
在课前准备中，还包含了学生的课前预习。与传统的教学模式不同，这里的预习不再仅仅局限于阅读课文，而是要让学生在這个过程中，对相关的词汇和简单的句子进行积累，由教师通过练习题的方式对学生的预习情况进行检测。通过这样的预习方式，能够在一定程度上培养学生的自主学习，独立创新的意识和精神，也对教师的评价提供可靠的依据和支持。
2. 课堂教学
大多数高校的英语教师已经意识到传统教学模式无法满足学生的实际需求和社会发展的实际需要，逐渐将英语教学课堂转交给学生，确定学生的教学主体地位，教师从旁对学生进行积极正确的引导和帮助。在实际教学过程中，教师通常运用小组合作学习的方式，让学生经过独立思考和探究之后，在小组中进行相关内容和问题的讨论和探究，培养学生的合作意识和协作精神。在小组合作学习结束后，教师可以引导学生对自身教学成果进行展示。为了有效提升小组合作学习的效率，教师可以编制出任务单，在小组合作开展前布置相应的教学任务，使学生在规定时间内通过合作学习对任务单上的相关问题进行有效的解决。在学生进行讨论合作学习的过程中，教师应当从旁对学生进行观察了解，分析学生的行为方式和学习特征，对学生进行有效的引导。当结束之后，教师可以让学生提交任务单，并且在讲台上展示讨论的成果，教师对其进行有效的补充和完善。
3. 课后总结评价
在课堂教学结束后，教师应当对学生的整体行为和特征进行总结评价，根据相关研究可以看出，积极、客观、正面的评价能够激励学生的进一步学习。教师可以采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，根据学生的课堂表现情况，对学生进行打分，根据学生的周测和月测，对学生的学习结果进行客观的考核评价，教师可以定期对优秀的学生尽心公示。另外，学生在课堂教学结束后，应当对所学知识进行巩固学习，从而提升学生的英语成绩。
（二） 加强课程教学反思，完善教学
由于教学过程中存在太多的不稳定因素，则会导致教学难以准确把握，教学预案和教学实际多少会存在一定的误差。因此，在英语课堂教学结束后，教师应当加强对课程教学的反思，总结相关的经验，不仅仅是成功的亮点，还包括教学中存在的不足，对其进行创新思考。在实际教学过程中，教师不仅仅要对存在的问题进行解决，还应当主动帮助学生去制造问题。只要对学生进行积极有效的引导和帮助，就能将问题转变为全新的教学资源。
三、 结束语
综上所述，为了实现高校英语课堂教学的有效性，教师应当科学合理设置教学流程，从课前准备、课堂教学、课后总结评价三个方面入手，实现教学的有效性，加强课程教学反思，完善教学。
参考文献：
[1]王庆丰.和谐视角下高校课堂管理研究[D].江西师范大学，2009.
[2]刘曲.教育生态学视角下的大学英语课堂管理研究[J].经营与管理，2015（9）：157-159.
作者简介：
陈晓燕，安徽省阜阳市，皖北经济技术学校。