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【摘 要】 如何让学生在英语学习中，充满兴趣，使学生喜欢英语，是广大英语教师所关注的课题。情景式教学是基于此而探索出来的新型教学方法，能够通过具体的生活情景，激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】 初中英语教学 情景式教学 应用
随着新课改的逐步推广，初中英语教学方式模式在不断更新，其中任务型教学中倡导的在参与体验与活动情境中达成教学目标这一改革，成为了当前许多教育人士研究的主要课题之一。到底如何将情境式教学实践运用于教学当中呢，笔者凭借多年的教学经验总结如下：
1. 以学生为主体创设情境
1.1亲身体验
知识的学习来源与生活并终将运用到生活当中去，因此，教师就利用生活中的活教材进行课堂演示，会收到明显的学习效果，或者也可以从生活中选取某一典型场境作为教学情境，有意识地创造一种语言环境。例如：在人教版七年级英语上册第五单元Do you have a soccer ball？一课中，教师在学习ping-pong ball， ping-pong ball bat， soccer ball， volleyball等单词时，完全可以通过学生熟悉的实物进行展示，加强学生记忆。又如在computer game一词的教学时，教师或制作教具，或动作演示，或让学生亲自来表演动作，这样可以达到初中生记忆单词的效果。
1.2英文歌曲
初中生的年龄特点是活泼好动，在严肃的课堂当中渗入一些简单明快的英文歌曲不失是一个好方法，这样不仅能很快提起学生学习英语的兴趣，而且还会让课堂气氛充满和谐，轻松吸引学生的注意力，并给他们注入饱满的情绪。在人教版八年级上册Unit 7 What does he look like？一课中，教师可以总结有关相貌的词汇自编一个music或chant，和学生一起边唱边跳，学生不自觉就进入了轻松愉快且高效记忆的氛围中了，不但记住了发音，还让学生积累了一些其他词汇和句子。
1.3角色表演
角色表演是将知识实践运用于生活当中的一种情境教学，初中生的表现力和模仿力是很强的，让学生自己动起来，一方面可以让学生用最快的速度理解课文内容，另一方面可以让学生用英语的视角感知生活。教师作为引导者，可以让学生充分发挥想象，去进行课本再创造，以达到学以致用的目的。比如，人教版第八册第三单元What were you doing when the UFO arrived？一课中，教师可以放手让学生在对课本内容理解的基础上，进行小组合作创编对话，扮演几名记者和几名飞碟目击者，进行表演，既发挥了学生参与英语学习的欲望，又锻炼了学生的口语表达能力，使课堂民主、活跃，突破文中出现的各种语言点。这样学生能身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。
2. 利用身边条件创设情境
2.1展示实物
学生在教室这个狭小的空间中并不能充分感受课本中平面的精彩内容，这就需要教师引导其打破时间和空间的限制。如能拿到课堂来的单词实物就完全可以实实在在地呈现在学生过们面前，如各种balls， fruits， foods， clothes等，用最实际的教具来刺激学生的感官，通过事物联系单词，便能迅速记忆。
2.2图画教学
一些拿不到课堂来的东西，教师就可以打印成图片进行演示，比如shop， park， bookstore等等，然后让学生根据图片来说出单词，这样学生在游戏中便能牢牢的记住单词。简笔画是教师的一项基本技能，教师也可在教授相应单词时顺便在黑板上迅速勾勒几笔，这样更容易引起学生的好奇心和注意力，同时课本当中的图画也要好好利用。
2.3多媒体的运用
如今的教学手段日益现代化，多媒体的运用越来越普遍，在初中英语学习中可以将其充分进行利用来情境创设，如在restaurant就餐时的对话，就可以利用多媒体展现一个大大的restaurant图片作为背景，然后让学生有种身临其境的感觉，在这种场景中组织学生进行口语教学，效果显然截然不同。如果将一些重点词汇进行效果处理，比如，给一些单词的字母加亮、让它闪烁等，并且结合一些音响效果和视频效果，使单词变得栩栩如生，有种调皮、活泼的感觉，学生喜欢动漫效果，这样刺激了学生的感官，一些生词也变得记忆犹新。情景教学法，能够通过一定的环境创设，使教学变得轻松、容易，让学生们记忆深刻并回味无穷。
3. 结束语
“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”情境教学法可以使学生产生置身于英语世界的感觉，不仅充分满足学生的学习兴趣，还充分锻炼了学生语言实践运用的能力，初中教师要努力创新，创设出更多的有利于英语教学的情境，让学生敢说、愿说，并大幅度提升教学效率。
■
[1] 魏丽英. 谈英语课堂教学与听说能力的培养[J]. 白城师范高等专科学校学报， 2002（04）.
[2] 李树宾. 论情景教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2011（12）.
【关键词】 初中英语教学 情景式教学 应用
随着新课改的逐步推广，初中英语教学方式模式在不断更新，其中任务型教学中倡导的在参与体验与活动情境中达成教学目标这一改革，成为了当前许多教育人士研究的主要课题之一。到底如何将情境式教学实践运用于教学当中呢，笔者凭借多年的教学经验总结如下：
1. 以学生为主体创设情境
1.1亲身体验
知识的学习来源与生活并终将运用到生活当中去，因此，教师就利用生活中的活教材进行课堂演示，会收到明显的学习效果，或者也可以从生活中选取某一典型场境作为教学情境，有意识地创造一种语言环境。例如：在人教版七年级英语上册第五单元Do you have a soccer ball？一课中，教师在学习ping-pong ball， ping-pong ball bat， soccer ball， volleyball等单词时，完全可以通过学生熟悉的实物进行展示，加强学生记忆。又如在computer game一词的教学时，教师或制作教具，或动作演示，或让学生亲自来表演动作，这样可以达到初中生记忆单词的效果。
1.2英文歌曲
初中生的年龄特点是活泼好动，在严肃的课堂当中渗入一些简单明快的英文歌曲不失是一个好方法，这样不仅能很快提起学生学习英语的兴趣，而且还会让课堂气氛充满和谐，轻松吸引学生的注意力，并给他们注入饱满的情绪。在人教版八年级上册Unit 7 What does he look like？一课中，教师可以总结有关相貌的词汇自编一个music或chant，和学生一起边唱边跳，学生不自觉就进入了轻松愉快且高效记忆的氛围中了，不但记住了发音，还让学生积累了一些其他词汇和句子。
1.3角色表演
角色表演是将知识实践运用于生活当中的一种情境教学，初中生的表现力和模仿力是很强的，让学生自己动起来，一方面可以让学生用最快的速度理解课文内容，另一方面可以让学生用英语的视角感知生活。教师作为引导者，可以让学生充分发挥想象，去进行课本再创造，以达到学以致用的目的。比如，人教版第八册第三单元What were you doing when the UFO arrived？一课中，教师可以放手让学生在对课本内容理解的基础上，进行小组合作创编对话，扮演几名记者和几名飞碟目击者，进行表演，既发挥了学生参与英语学习的欲望，又锻炼了学生的口语表达能力，使课堂民主、活跃，突破文中出现的各种语言点。这样学生能身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。
2. 利用身边条件创设情境
2.1展示实物
学生在教室这个狭小的空间中并不能充分感受课本中平面的精彩内容，这就需要教师引导其打破时间和空间的限制。如能拿到课堂来的单词实物就完全可以实实在在地呈现在学生过们面前，如各种balls， fruits， foods， clothes等，用最实际的教具来刺激学生的感官，通过事物联系单词，便能迅速记忆。
2.2图画教学
一些拿不到课堂来的东西，教师就可以打印成图片进行演示，比如shop， park， bookstore等等，然后让学生根据图片来说出单词，这样学生在游戏中便能牢牢的记住单词。简笔画是教师的一项基本技能，教师也可在教授相应单词时顺便在黑板上迅速勾勒几笔，这样更容易引起学生的好奇心和注意力，同时课本当中的图画也要好好利用。
2.3多媒体的运用
如今的教学手段日益现代化，多媒体的运用越来越普遍，在初中英语学习中可以将其充分进行利用来情境创设，如在restaurant就餐时的对话，就可以利用多媒体展现一个大大的restaurant图片作为背景，然后让学生有种身临其境的感觉，在这种场景中组织学生进行口语教学，效果显然截然不同。如果将一些重点词汇进行效果处理，比如，给一些单词的字母加亮、让它闪烁等，并且结合一些音响效果和视频效果，使单词变得栩栩如生，有种调皮、活泼的感觉，学生喜欢动漫效果，这样刺激了学生的感官，一些生词也变得记忆犹新。情景教学法，能够通过一定的环境创设，使教学变得轻松、容易，让学生们记忆深刻并回味无穷。
3. 结束语
“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”情境教学法可以使学生产生置身于英语世界的感觉，不仅充分满足学生的学习兴趣，还充分锻炼了学生语言实践运用的能力，初中教师要努力创新，创设出更多的有利于英语教学的情境，让学生敢说、愿说，并大幅度提升教学效率。
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[1] 魏丽英. 谈英语课堂教学与听说能力的培养[J]. 白城师范高等专科学校学报， 2002（04）.
[2] 李树宾. 论情景教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2011（12）.