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教学是教师传道、授业、解惑与学生学习的双边活动过程。在教学过程中，教师主导引领学生主体参与学习的建构过程，教学目的不是售”鱼”，而是要授“渔”——即学习的方法。那么小学数学课堂教学就尤为重要，在数学课堂上，教师为了达到教学目的，根据学生在课堂上的反馈信息，在教学过程中及时对教法、内容、手段作出适当、合理的调控。教学效果达到与否，关键取决于教师对教学活动的调控能力。在探索中发现课堂教学的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的方法之一。如何在数学教学活动中认识和运用这些规律，我认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、调控教学目标
1、明确教学目标。在教学过程中，教师要明确每一堂课传授知识内容侧重点，在短时间内期望学生掌握所学知识，要求过高会打击学生学习数学的积极性。所以，要根据学生的具体情况来制定教学目标，以促进学生学习数学的兴趣。例如：学习“求圆的周长和面积”这部分内容时，告诉我们圆周率是不变的，任意告诉我们圆的直径或半径，都可以求出圆的周长和面积。同样告诉周长可以求出面积或告诉面积求周长。这就考察学生对公式的熟悉程度和对公式灵活运用能力的，培养学生开拓知识的能力。
2、合理安排教学内容。教学内容是一个有难点、重点、科学的体系。教学内容是紧紧围绕教学目标来安排的。教学中，根据教学大纲要求，针对学生的特点，合理安排每节课教学内容。数学课堂教学，必须教会学生一个科学合理的知识结构，做到详解重点、精炼难点，揭示数学内在的规律与联系，根据学生在课堂上的反馈信息，来判断学生应掌握知识内容达到何种程度。及时的对教学方法、内容和过程做出恰当的、适时地、合理的调控，以便教学目标更好实现。
3、调控教学内容。教学过程是教师引导学生深入学习过程，是以实现教学目标为目的双边互动过程。它是学生认知发展的过程，教师要及时掌握学生学习的情况，以便发现问题，及时调整教学内容和教学过程，以使教学目标及时实现。教学过程的调控通常反应学生对知识的理解和掌握程度。因此，教师必须对学生的反馈信息应及时察觉，尽早判断、及时评价。
二、合理调控教学时间
按新课程标准和教学大纲要求，教师在进行教学时，充分、有效、合理的安排一课时的内容。通过适时调整教学进度，合理分配教学时间，使教学目标在规定期限内得以实现，决不能靠“加班加点”来实现。因此，在教学中，要不断改进教学方法，提高教学质量，合理提升教学效果。在进行教学时，在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然，知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是为了在教学时，老师能够合理安排时间进行有效教学，防止时间过紧或过松或学习时间安排不当。因此，根据现有的时间准确安排教学就显得尤为重要。
三、学生练习作业质量的调控
1、质的控制：练习作业的布置要目的性、针对性、启发性，让每一道习题都在为教学目标“服务”。小学生间存在个体差异，因此对知识的理解和掌握也就不同，可将学生分成不同层次来设计不同层次的练习作业。教师通过精心设计来布置练习作业，练习作业设计一定要目的性强，根据学生特点，紧紧围绕教学目标，有助于巩固基础知识，突出重点，突破难点，提高学生智力，发展学生的思维能力。练习作业时要先易后难，开始时可以做一些较容易的练习，让所有的学生对基础知识都能牢牢掌握，然后可以在练习中孕育渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的难度，使学生对知识的认识由浅入深的循序渐进过程，然后层层加深，让学生的认知能力不断提高，促进学生智力的发展。
2、量的控制：学生数学练习作业的布置不在于量，而在于精。数学课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，让学生练习具有代表性的习题来巩固知识，通过练习增加了学生的理解能力。切忌搞题海战术，这样只能增加学生负担，让学生产生厌恶心理而影响学习。从而会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。
四、学生的学习过程的调控
学生在学习数学过程的控制是教学目标达到优劣关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生模仿和创造过程，同时教师通过学生反馈（评价），在教学过程中及时对教法、内容、手段作出适当、合理的调控。教学效果达到与否，关键取决于教师对教学活动的调控能力并进行自我调控。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解所学的知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学目标肯定不容易达到。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍。例如：三角形内角和为180度，先让学生每人准备一个量角器，同桌之间任意画2个三角形，量出三角形内角度数，然后求和，得出答案，三角形内角和为180度。告诉学生三角形任意两角度数，便可以求出另一个角的度数。这就符合学生的认知规律 ，可获得较好的教学效果。
由此可见，针对小学生数学学习存在的情况及时改正，在教学过程中，精讲重点，详解难点，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外，教师还要根据小学生特点、及时做好教学准备，以便因材施教。
总之，在小学数学教学实践中，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
【作者单位：宿迁市洋河镇冯桥小学 江苏】
一、调控教学目标
1、明确教学目标。在教学过程中，教师要明确每一堂课传授知识内容侧重点，在短时间内期望学生掌握所学知识，要求过高会打击学生学习数学的积极性。所以，要根据学生的具体情况来制定教学目标，以促进学生学习数学的兴趣。例如：学习“求圆的周长和面积”这部分内容时，告诉我们圆周率是不变的，任意告诉我们圆的直径或半径，都可以求出圆的周长和面积。同样告诉周长可以求出面积或告诉面积求周长。这就考察学生对公式的熟悉程度和对公式灵活运用能力的，培养学生开拓知识的能力。
2、合理安排教学内容。教学内容是一个有难点、重点、科学的体系。教学内容是紧紧围绕教学目标来安排的。教学中，根据教学大纲要求，针对学生的特点，合理安排每节课教学内容。数学课堂教学，必须教会学生一个科学合理的知识结构，做到详解重点、精炼难点，揭示数学内在的规律与联系，根据学生在课堂上的反馈信息，来判断学生应掌握知识内容达到何种程度。及时的对教学方法、内容和过程做出恰当的、适时地、合理的调控，以便教学目标更好实现。
3、调控教学内容。教学过程是教师引导学生深入学习过程，是以实现教学目标为目的双边互动过程。它是学生认知发展的过程，教师要及时掌握学生学习的情况，以便发现问题，及时调整教学内容和教学过程，以使教学目标及时实现。教学过程的调控通常反应学生对知识的理解和掌握程度。因此，教师必须对学生的反馈信息应及时察觉，尽早判断、及时评价。
二、合理调控教学时间
按新课程标准和教学大纲要求，教师在进行教学时，充分、有效、合理的安排一课时的内容。通过适时调整教学进度，合理分配教学时间，使教学目标在规定期限内得以实现，决不能靠“加班加点”来实现。因此，在教学中，要不断改进教学方法，提高教学质量，合理提升教学效果。在进行教学时，在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然，知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是为了在教学时，老师能够合理安排时间进行有效教学，防止时间过紧或过松或学习时间安排不当。因此，根据现有的时间准确安排教学就显得尤为重要。
三、学生练习作业质量的调控
1、质的控制：练习作业的布置要目的性、针对性、启发性，让每一道习题都在为教学目标“服务”。小学生间存在个体差异，因此对知识的理解和掌握也就不同，可将学生分成不同层次来设计不同层次的练习作业。教师通过精心设计来布置练习作业，练习作业设计一定要目的性强，根据学生特点，紧紧围绕教学目标，有助于巩固基础知识，突出重点，突破难点，提高学生智力，发展学生的思维能力。练习作业时要先易后难，开始时可以做一些较容易的练习，让所有的学生对基础知识都能牢牢掌握，然后可以在练习中孕育渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的难度，使学生对知识的认识由浅入深的循序渐进过程，然后层层加深，让学生的认知能力不断提高，促进学生智力的发展。
2、量的控制：学生数学练习作业的布置不在于量，而在于精。数学课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，让学生练习具有代表性的习题来巩固知识，通过练习增加了学生的理解能力。切忌搞题海战术，这样只能增加学生负担，让学生产生厌恶心理而影响学习。从而会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。
四、学生的学习过程的调控
学生在学习数学过程的控制是教学目标达到优劣关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生模仿和创造过程，同时教师通过学生反馈（评价），在教学过程中及时对教法、内容、手段作出适当、合理的调控。教学效果达到与否，关键取决于教师对教学活动的调控能力并进行自我调控。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解所学的知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学目标肯定不容易达到。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍。例如：三角形内角和为180度，先让学生每人准备一个量角器，同桌之间任意画2个三角形，量出三角形内角度数，然后求和，得出答案，三角形内角和为180度。告诉学生三角形任意两角度数，便可以求出另一个角的度数。这就符合学生的认知规律 ，可获得较好的教学效果。
由此可见，针对小学生数学学习存在的情况及时改正，在教学过程中，精讲重点，详解难点，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外，教师还要根据小学生特点、及时做好教学准备，以便因材施教。
总之，在小学数学教学实践中，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
【作者单位：宿迁市洋河镇冯桥小学 江苏】