论文部分内容阅读
摘 要： 多媒体技术在小学教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等方面起到重要的作用。尤其是在小学数学教学中，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，变抽象为具体，有效激发学生的学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、求知的心理状态，从而提高课堂教学效率，促进师生的互动与情感交流。
关键词： 多媒体技术 小学数学教学 应用
随着高效课堂建设的不断深入，多媒体技术已广泛应用于小学数学课堂教学中。多媒体的有效运用，为优化数学教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、求知的心理状态，从而提高了课堂教学效率，促进了师生互动与情感交流。
一、创设情境，重在激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差、注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用显得格外重要。“良好的开端是成功的一半”，新课导入的效果会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，应合理选择和利用现代教育技术，一开始就抓住学生的注意力，为整个课堂教学奠定良好的基础。动态的事物比静态的事物更能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣。在教学中利用多媒体技术创设生动有趣的教学情境，能化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。在教学“圆的认识”时，使用多媒体课件创设这样的教学情境：1.在马路上有自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的。2.有一位“小马虎”学生，他突发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？3.这些车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，出现了颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生的注意力。
二、化难为易，突破教学重难点
乌申斯基曾说：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大地突破了常规教学手段的局限。因此，我们可以利用它弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
在教学“圆的面积”时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，但比较抽象。把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。这对于小学生来讲很难想象。在教学过程中，我们应充分地发挥信息技术辅助教学的优势，动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
三、利用多媒体，有利于培养学生探究能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望通过自己的亲身实践发现科学的真谛和大自然奥秘。而多媒体信息技术的最大优势在于能提供大量的图像、图形、动画、视频，以及各种音频信息，为教学创设仿真或虚拟真实的情境，使教学环境得到了延伸和扩展。让学生身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习，并提高能力。
如在教学“周长”一课时，先让学生理解什么是周长，再让学生在自带的树叶、书本、小旗、圆钟上用手摸一摸，体验这些物体的周长，接着提问：“你们有办法量出这些物体的周长吗？”这里教师为学生营造了一种良好的探究气氛，提供了一个有利于学生探究和创新的机会。然后鼓励学生用自己喜欢的方法进行探究，用各种各样的方法寻找解决问题的策略。这样学生的探究才有价值，有意义。学生开始动脑筋想办法，能用尺子直接量的用尺子直接量，不能用尺子直接量的就另想办法，如对于曲线图形有的学生用绳子来测量。在这样有意义的数学活动中每一个学生都动手实践、自主探究，构建相对完整的知识体系，提高了探究能力。
四、巧用多媒体，拓宽学生的视野
《数学课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量地为学生提供各个领域的知识，让学生到更广阔的天地中学习。
如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰”的道理，可以设计这样的动画：红色的太阳、蓝色的月球、灰色的地球按自己的规律不停地运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知其所以然，扩大了学生的知识面，使学生对知识的理解更加深刻。
总之，多媒体技术具有形象、直观、生动，声、光、色、形、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效率。在数学教学中运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能将数学课上得更生动、更活泼，能引导学生发现和探索，激发学生的主动性和创新意识，优化课堂教学，提高教学质量。
关键词： 多媒体技术 小学数学教学 应用
随着高效课堂建设的不断深入，多媒体技术已广泛应用于小学数学课堂教学中。多媒体的有效运用，为优化数学教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、求知的心理状态，从而提高了课堂教学效率，促进了师生互动与情感交流。
一、创设情境，重在激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差、注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用显得格外重要。“良好的开端是成功的一半”，新课导入的效果会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，应合理选择和利用现代教育技术，一开始就抓住学生的注意力，为整个课堂教学奠定良好的基础。动态的事物比静态的事物更能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣。在教学中利用多媒体技术创设生动有趣的教学情境，能化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。在教学“圆的认识”时，使用多媒体课件创设这样的教学情境：1.在马路上有自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的。2.有一位“小马虎”学生，他突发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？3.这些车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，出现了颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生的注意力。
二、化难为易，突破教学重难点
乌申斯基曾说：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大地突破了常规教学手段的局限。因此，我们可以利用它弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
在教学“圆的面积”时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，但比较抽象。把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。这对于小学生来讲很难想象。在教学过程中，我们应充分地发挥信息技术辅助教学的优势，动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
三、利用多媒体，有利于培养学生探究能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望通过自己的亲身实践发现科学的真谛和大自然奥秘。而多媒体信息技术的最大优势在于能提供大量的图像、图形、动画、视频，以及各种音频信息，为教学创设仿真或虚拟真实的情境，使教学环境得到了延伸和扩展。让学生身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习，并提高能力。
如在教学“周长”一课时，先让学生理解什么是周长，再让学生在自带的树叶、书本、小旗、圆钟上用手摸一摸，体验这些物体的周长，接着提问：“你们有办法量出这些物体的周长吗？”这里教师为学生营造了一种良好的探究气氛，提供了一个有利于学生探究和创新的机会。然后鼓励学生用自己喜欢的方法进行探究，用各种各样的方法寻找解决问题的策略。这样学生的探究才有价值，有意义。学生开始动脑筋想办法，能用尺子直接量的用尺子直接量，不能用尺子直接量的就另想办法，如对于曲线图形有的学生用绳子来测量。在这样有意义的数学活动中每一个学生都动手实践、自主探究，构建相对完整的知识体系，提高了探究能力。
四、巧用多媒体，拓宽学生的视野
《数学课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量地为学生提供各个领域的知识，让学生到更广阔的天地中学习。
如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰”的道理，可以设计这样的动画：红色的太阳、蓝色的月球、灰色的地球按自己的规律不停地运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知其所以然，扩大了学生的知识面，使学生对知识的理解更加深刻。
总之，多媒体技术具有形象、直观、生动，声、光、色、形、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效率。在数学教学中运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能将数学课上得更生动、更活泼，能引导学生发现和探索，激发学生的主动性和创新意识，优化课堂教学，提高教学质量。