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【摘要】年轻的班主任并不要求学校多大的物质奖励，更需要的是学生和资深班主任及领导的肯定，需要从班主任工作中获得成就感和幸福感。一个人只有真正喜爱并让自己感受到快乐的事，才会饱含热情投入其中，才能充分调动内在的积极性，激发出心理潜能，发挥更大的才能。所以，作为班主任的话，我想要去寻找班主任工作的幸福感和成就感。
【关键词】青年班主任幸福感 成就感
今年暑假得到了班主任远程培训的宝贵机会，接到通知的同时，心情也非常复杂。我知道自己能够得到这个机会，是一种幸运，不当班主任，青年教师就不能迅速的成长为真正意义上的教师，就不能真正的去独挡一面。但我也深知这是一个挑战，对于我这样一个新手而言，班主任工作让我诚惶诚恐，害怕如果挑战失败就让师傅们失望，也让别人瞧不起。可是我也知道如果挑战成功，我就真正的成长了，我也会从中学习到很多。于是，我反复地问自己，我是否做好了作为班主任的心理准备？我是否真的愿意做班主任？我是否真正喜欢这份工作？我是否拥足够的爱心和耐心？我是否具备了一个班主任的专业素养？具体到班级工作如果出现突发事件，我是否准备好如何去处理这些突发事件？常见的学生问题和问题学生肯定会遇到，我如何去解决？等等这些，我都在考虑，甚至九月份开学怎么样去跟我的学生见第一面我都在思考。不管我有多担心，不管我有多少牢骚，都在告诉我，我热爱我的教师工作，更想去挑战班主任工作。当然，我缺乏班主任的实战经验，必须得去现实中去历练。
一个人只有真正喜爱并让自己感受到快乐的事，才会饱含热情投入其中，才能充分调动内在的积极性，激发出心理潜能，发挥更大的才能。所以，作为班主任的话，我想要去寻找班主任工作的幸福感和成就感。
李镇西老师的《做最好的班主任》一书中举了这样一个事例，一位年轻的班主任，在实习期间和学生关系融洽、相处愉快，于是他自然而然地把班主任的生活理想化了，而到了正式工作，他很快发现，现实并不如他想象的那么美好。当上了正式的班主任，他的任务就不只是带着学生玩儿，逗学生乐就行了，而是要管理学生、严格要求学生，必要时还要严厉地批评学生。除了担任教学工作外，还要应对班级学习成绩的压力，还要长期和一个个调皮的学生打交道……这时他才看到真实的班主任生活常态。面对这样的状况，他感到很不适应，他觉得学生不可爱了，也觉得生活不新鲜了，每天都是那么枯燥，机械地重复，疲于应付。如此一来，厌倦感自然而生。这位年轻老师所面临的状况，也许会是很多第一次担任班主任的老师所遇到的。刚刚从初中调回来的我，因为高一3班原班主任休假，在我没有做好任何准备的情况下，从科任老师到正式的班主任。学校的要求、家长与学生的期待，都让我感受到一种无形的压力。班主任工作是繁忙而琐碎的，需要时刻保持高度警觉，甚至有时候你都无法完全把工作与自己的生活划清界限。面对这样的情况，让我感到了不小的困扰，但我也知道这是一个必须要经历的适应过程。我的身边有很多成功的做事游刃有余的班主任，当然也有手忙脚乱做得不开心的班主任。我很努力想要成为前者，这就需要我多看多问多做，我深切体会到，班主任工作并不只是一份有了责任心、工作踏实、勤勤恳恳就能胜任的简单工作，而是一项富于实践性、艺术性、创新性的科学事业。
一、有些年轻班主任为何手忙脚乱，面容憔悴，牢骚多多？
1.在班主任实践工作中，我们会遇到各种各样的问题不知道如何去解决，问题积累多了就容易产生挫败感。
2.班主任工作具有重复性的特点，工作中会有很多繁琐重复的事情，每日的早自习午休等等，长时间就很容易有枯燥感。这就需要班主任不断的创新，不断的去寻找其中的快乐。
3.班主任工作要统筹全班，任何一个小事情都有可能交给班主任去处理，处理好了是班主任的职责，处理不好就是班主任能力不行，甚至领导直接批评。这种事情多了，班主任也是人，不该这么压抑自己，所以自然产生了对班主任工作的厌恶感。所以，班主任也希望学校领导能多给建议少给批评，多给鼓励少给否定，多理解少抱怨，相信这样班主任做起工作来也更有成就感一些。
二、为何有经验的班主任心态良好，游刃有余，工作顺畅？
1.有经验的老师工作年限相对较长，已经积累了多年的班主任工作经验，处理事情已经游刃有余，很容易有成就感。但是他们也有问题，就是多年不间断的班主任工作有点疲惫，需要休息。
2.有经验的班主任已经是学校的中流砥柱，领导倚重，很少受到领导的批评，而且已经有能力给学校提一些促进学校发展的建议，和学校共进步。
3. 有经验的教师享受职业，学生爱戴，更能超越自我。如果能够以享受职业的态度对待班主任工作，那么就不会再有厌倦，不会感到烦恼。就能将职业、事业和生活融为一体，就能够感受到幸福。学生爱戴，是班主任最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。在学生心中，班主任是最值得他们信任的人。和孩子在一起，不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融，不断被孩子们感染和感动，就会获得幸福感。
一个人每天做同一件事，肯定会厌倦；如果以一成不变的方式管理班级同样也会使自己厌倦。面对一些“问题”学生，无论多聪明的教育者，都无法预料明天他们会发生什么状况。所以说“教育，每天都充满悬念”。不要因此而烦恼，而应期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后继续期待下一个“悬念”的到来，如此周而复始，这便是教育过程的魅力。享受这种魅力，也就能够体会到不断超越自己的幸福。
班主任的幸福感不是别人给予的，而是源自内心的。乐观向上、情绪饱满、胸怀坦荡、豁达宽容，拥有爱心、童心和责任心，在不断实践的过程中思考、创新、成长。
以上大都是个人浅见，希望能给予指正，共同探讨进步。
【参考文献】：
1.李镇西《做最好的班主任》中国知网
2.刘玉兰《创新德育思路,提升班主任的幸福感》
3. 陆景峰《如何提高教师工作幸福感》
【关键词】青年班主任幸福感 成就感
今年暑假得到了班主任远程培训的宝贵机会，接到通知的同时，心情也非常复杂。我知道自己能够得到这个机会，是一种幸运，不当班主任，青年教师就不能迅速的成长为真正意义上的教师，就不能真正的去独挡一面。但我也深知这是一个挑战，对于我这样一个新手而言，班主任工作让我诚惶诚恐，害怕如果挑战失败就让师傅们失望，也让别人瞧不起。可是我也知道如果挑战成功，我就真正的成长了，我也会从中学习到很多。于是，我反复地问自己，我是否做好了作为班主任的心理准备？我是否真的愿意做班主任？我是否真正喜欢这份工作？我是否拥足够的爱心和耐心？我是否具备了一个班主任的专业素养？具体到班级工作如果出现突发事件，我是否准备好如何去处理这些突发事件？常见的学生问题和问题学生肯定会遇到，我如何去解决？等等这些，我都在考虑，甚至九月份开学怎么样去跟我的学生见第一面我都在思考。不管我有多担心，不管我有多少牢骚，都在告诉我，我热爱我的教师工作，更想去挑战班主任工作。当然，我缺乏班主任的实战经验，必须得去现实中去历练。
一个人只有真正喜爱并让自己感受到快乐的事，才会饱含热情投入其中，才能充分调动内在的积极性，激发出心理潜能，发挥更大的才能。所以，作为班主任的话，我想要去寻找班主任工作的幸福感和成就感。
李镇西老师的《做最好的班主任》一书中举了这样一个事例，一位年轻的班主任，在实习期间和学生关系融洽、相处愉快，于是他自然而然地把班主任的生活理想化了，而到了正式工作，他很快发现，现实并不如他想象的那么美好。当上了正式的班主任，他的任务就不只是带着学生玩儿，逗学生乐就行了，而是要管理学生、严格要求学生，必要时还要严厉地批评学生。除了担任教学工作外，还要应对班级学习成绩的压力，还要长期和一个个调皮的学生打交道……这时他才看到真实的班主任生活常态。面对这样的状况，他感到很不适应，他觉得学生不可爱了，也觉得生活不新鲜了，每天都是那么枯燥，机械地重复，疲于应付。如此一来，厌倦感自然而生。这位年轻老师所面临的状况，也许会是很多第一次担任班主任的老师所遇到的。刚刚从初中调回来的我，因为高一3班原班主任休假，在我没有做好任何准备的情况下，从科任老师到正式的班主任。学校的要求、家长与学生的期待，都让我感受到一种无形的压力。班主任工作是繁忙而琐碎的，需要时刻保持高度警觉，甚至有时候你都无法完全把工作与自己的生活划清界限。面对这样的情况，让我感到了不小的困扰，但我也知道这是一个必须要经历的适应过程。我的身边有很多成功的做事游刃有余的班主任，当然也有手忙脚乱做得不开心的班主任。我很努力想要成为前者，这就需要我多看多问多做，我深切体会到，班主任工作并不只是一份有了责任心、工作踏实、勤勤恳恳就能胜任的简单工作，而是一项富于实践性、艺术性、创新性的科学事业。
一、有些年轻班主任为何手忙脚乱，面容憔悴，牢骚多多？
1.在班主任实践工作中，我们会遇到各种各样的问题不知道如何去解决，问题积累多了就容易产生挫败感。
2.班主任工作具有重复性的特点，工作中会有很多繁琐重复的事情，每日的早自习午休等等，长时间就很容易有枯燥感。这就需要班主任不断的创新，不断的去寻找其中的快乐。
3.班主任工作要统筹全班，任何一个小事情都有可能交给班主任去处理，处理好了是班主任的职责，处理不好就是班主任能力不行，甚至领导直接批评。这种事情多了，班主任也是人，不该这么压抑自己，所以自然产生了对班主任工作的厌恶感。所以，班主任也希望学校领导能多给建议少给批评，多给鼓励少给否定，多理解少抱怨，相信这样班主任做起工作来也更有成就感一些。
二、为何有经验的班主任心态良好，游刃有余，工作顺畅？
1.有经验的老师工作年限相对较长，已经积累了多年的班主任工作经验，处理事情已经游刃有余，很容易有成就感。但是他们也有问题，就是多年不间断的班主任工作有点疲惫，需要休息。
2.有经验的班主任已经是学校的中流砥柱，领导倚重，很少受到领导的批评，而且已经有能力给学校提一些促进学校发展的建议，和学校共进步。
3. 有经验的教师享受职业，学生爱戴，更能超越自我。如果能够以享受职业的态度对待班主任工作，那么就不会再有厌倦，不会感到烦恼。就能将职业、事业和生活融为一体，就能够感受到幸福。学生爱戴，是班主任最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。在学生心中，班主任是最值得他们信任的人。和孩子在一起，不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融，不断被孩子们感染和感动，就会获得幸福感。
一个人每天做同一件事，肯定会厌倦；如果以一成不变的方式管理班级同样也会使自己厌倦。面对一些“问题”学生，无论多聪明的教育者，都无法预料明天他们会发生什么状况。所以说“教育，每天都充满悬念”。不要因此而烦恼，而应期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后继续期待下一个“悬念”的到来，如此周而复始，这便是教育过程的魅力。享受这种魅力，也就能够体会到不断超越自己的幸福。
班主任的幸福感不是别人给予的，而是源自内心的。乐观向上、情绪饱满、胸怀坦荡、豁达宽容，拥有爱心、童心和责任心，在不断实践的过程中思考、创新、成长。
以上大都是个人浅见，希望能给予指正，共同探讨进步。
【参考文献】：
1.李镇西《做最好的班主任》中国知网
2.刘玉兰《创新德育思路,提升班主任的幸福感》
3. 陆景峰《如何提高教师工作幸福感》