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【摘 要】高校心理健康教育作为新形势背景下提升与改善高校德育工作的关键内容。大多数高校思政教师不但负责大学生思想政治教育，还负责大学生心理健康教育。理清二者关系前提下，积极推动高校思政教育与心理健康教育的高校融合，充分彰显出高校思政教师对于心理健康教育的重要作用，具有十分关键的理论与实际意义。
【关键词】心理健康教育;思想政治教育;角色定位
【中图分类号】G44 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0044-01
前言
传统模式大学生思政教育，主要是讲学生表现的问题习惯性的联系到“思想问题”，教育方法运用由上至下的传统模式，对“心理问题”予以严重忽视。高校宣传推广心理健康教育理念与知识，则需充分发挥思政教师的重要作用，重视心理健康教育的双向互动，重视沟通交流与耐心倾听等。对学生身心特点与思想情况和发展规律做出充分掌握，保持健康积极心态的前提下，引导学生养成正确健康的三观，以此为大学生综合全面发展提升提供可靠保障。
一、影响大学生心理健康的主要问题
1.学习方面。
大学学习对于时间、课程的规划与安排、授课与学习方式等军统高中存在较大的差异，少数法学生进入大学校园之后，无法充分适应全新的生活学习环境，产生适应不良以及无法适应等心理障碍，少数学生对学习专业无法产生学习兴趣等，基于此，少数学生无法找到正确合理的处理方法，出现逃课、沉迷网络等不良现象，身心产生匹配，久而久之出现焦虑、烦躁等情绪，致使无法恢复正常学习，并出现心理疾病。
2.情感方面。
恋爱与性心理的健康发展，对大学生心理健康发展具有十分重要的作用与影响。由于大学生年龄发展到青春期，性生理发展成熟。不过其处理具体问题的能力依然存在明显不足，若产生失恋等情感方面问题，则会对其自身认识、学习生活以及情绪和人机交往等造成严重影响，严重情况还可能存在轻生的错误行为。
二、高校思政教师角色定位方法与途径
1.明确教育存在的一致性。
思政教育与心理健康教育作为高等教育关键构成，使素质教育的关键内容。两者彼此之间相辅相成，思政教育能够对心理健康教育做出统筹指导，心理健康教育则成为思政教育的关键心理基础。两者根本目的存在一致性，作用以及效果之间则彼此促进。心理健康教育同思政教育主要是教育培养高校学生全面综合的发展，重视心理健康教育，为思政教育的全面落实奠定基础，唯有大学生心理健康，心理素质优秀且健全，具备对情绪的自主控制，方可对自身进行正确客观的认识与审视，对自身做出客观真实的全面评价，以此接纳思政教育人员的正确观点并外化为自身优秀正确的行为。大学生唯有培养正确积极的三观，方可有效促进心理健康教育的全面深入[1]。
2.明确教育存在的差异性。
思政教育与心理健康教育尽管存在联系，不过两者彼此之间同样存在差异性。理论基础以及方法与内容方面存在明显区别，切勿混为一谈。思政教育主要以马列主义、毛泽东思想与邓小平理论以及科学发展观为重要指导方向，重在育德;心理健康教育则依托行为、人文主义以及精神分析等心理学理论，借助心理学方法，遵循心理发展规律，重点教育培养学生优秀心理素质，重视人格的健全与发展，重视潜能开发。思政教育通常采取灌输与接收的方法，心理健康教育则基于心理学理论，采取心理咨询、调查以及测验等方法，重视学生的积极参与。此外，思政教育存在明显的时代特点，主要是培养学生具备明辨是非曲直的能力，追求高尚情操与思想;心理健康教育则是为了解决处理学生在学习、恋爱、人际交往等方面存在的心理障碍，进行心理干预与调节，增强学生自控、自律能力，其尊重并理解学生具备的价值与人生观[2]。
3.将教育方法与策略进行紧密结合。
目前，大学生价值观表现出多元化发展趋势，高校思政教师需尊重其价值观，日常学生管理阶段，尊重其自主权，防止将自身价值观进行强硬灌输，不应通过权威性与身份进行说教，与此同时，灵活掌控价值中立原则，切勿运用“价值完全中立”以及“价值干预”的传统思政教育方法与模式。需紧随时代发展，坚持以人为本的原则，将教育方法与策略进行紧密结合。防止直接与反复不断的宣传教育，杜绝思政教育存在的理论化以及形式化等传统教育模式，重视心理干预以及提前预防，增强处理问题的目的性与针对性，运用案例分析，构建心理健康档案，对重点问题与目标采取实时全面监测[3]。
4.增强思政教师心理素质与素养，彰显教师心理角色。
高校思政教师作为大学生心理健康教育的重要指导者，是心理健康的倾听者与示范者。思政教师针对学生进行管理阶段，不但要教育培养学生正确积极的三观，还需同学生彼此之间采取沟通交流与互动，对经验进行分享，起到榜样示范的作用，指引学生重视并关注心理健康教育。对学生心声做出用心倾听，进入学生内心世界，方可对学生做出充分认识与了解，教育学生，帮助学生，促进大学生心理健康的全面教育培养。
结论
高校心理健康教师务必不断强化培养自身优秀理论知识与专业技能水平，运用不同方法，加强心理健康教育的大力宣传与全面普及。除此之外，高校思政教育还需重视对优秀教师团队的全面培养，参考心理健康教育专业人员的教育培养方法与制度标准，将思政教育与心理健康教育进行紧密结合，教育阶段将二者进行融会贯通，对大学生做出系统科学的教育培养，为其道德素质、思想觉悟、心理健康的全面发展提供可靠保障。
参考文献
[1]郭霞.大学生心理健康教育视域下高校思政教师的角色定位研究[J].时代文学（下半月），2015，15（05）：175-176.
[2]李海峰.论高校思政课教师角色定位[J].西部素质教育，2015，26（01）：9-12.
[3]沈春英，張巍.慕课背景下大学生心理健康教育任课教师角色的转变[J].常州信息职业技术学院学报，2017，12（05）：82-84.
【关键词】心理健康教育;思想政治教育;角色定位
【中图分类号】G44 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0044-01
前言
传统模式大学生思政教育，主要是讲学生表现的问题习惯性的联系到“思想问题”，教育方法运用由上至下的传统模式，对“心理问题”予以严重忽视。高校宣传推广心理健康教育理念与知识，则需充分发挥思政教师的重要作用，重视心理健康教育的双向互动，重视沟通交流与耐心倾听等。对学生身心特点与思想情况和发展规律做出充分掌握，保持健康积极心态的前提下，引导学生养成正确健康的三观，以此为大学生综合全面发展提升提供可靠保障。
一、影响大学生心理健康的主要问题
1.学习方面。
大学学习对于时间、课程的规划与安排、授课与学习方式等军统高中存在较大的差异，少数法学生进入大学校园之后，无法充分适应全新的生活学习环境，产生适应不良以及无法适应等心理障碍，少数学生对学习专业无法产生学习兴趣等，基于此，少数学生无法找到正确合理的处理方法，出现逃课、沉迷网络等不良现象，身心产生匹配，久而久之出现焦虑、烦躁等情绪，致使无法恢复正常学习，并出现心理疾病。
2.情感方面。
恋爱与性心理的健康发展，对大学生心理健康发展具有十分重要的作用与影响。由于大学生年龄发展到青春期，性生理发展成熟。不过其处理具体问题的能力依然存在明显不足，若产生失恋等情感方面问题，则会对其自身认识、学习生活以及情绪和人机交往等造成严重影响，严重情况还可能存在轻生的错误行为。
二、高校思政教师角色定位方法与途径
1.明确教育存在的一致性。
思政教育与心理健康教育作为高等教育关键构成，使素质教育的关键内容。两者彼此之间相辅相成，思政教育能够对心理健康教育做出统筹指导，心理健康教育则成为思政教育的关键心理基础。两者根本目的存在一致性，作用以及效果之间则彼此促进。心理健康教育同思政教育主要是教育培养高校学生全面综合的发展，重视心理健康教育，为思政教育的全面落实奠定基础，唯有大学生心理健康，心理素质优秀且健全，具备对情绪的自主控制，方可对自身进行正确客观的认识与审视，对自身做出客观真实的全面评价，以此接纳思政教育人员的正确观点并外化为自身优秀正确的行为。大学生唯有培养正确积极的三观，方可有效促进心理健康教育的全面深入[1]。
2.明确教育存在的差异性。
思政教育与心理健康教育尽管存在联系，不过两者彼此之间同样存在差异性。理论基础以及方法与内容方面存在明显区别，切勿混为一谈。思政教育主要以马列主义、毛泽东思想与邓小平理论以及科学发展观为重要指导方向，重在育德;心理健康教育则依托行为、人文主义以及精神分析等心理学理论，借助心理学方法，遵循心理发展规律，重点教育培养学生优秀心理素质，重视人格的健全与发展，重视潜能开发。思政教育通常采取灌输与接收的方法，心理健康教育则基于心理学理论，采取心理咨询、调查以及测验等方法，重视学生的积极参与。此外，思政教育存在明显的时代特点，主要是培养学生具备明辨是非曲直的能力，追求高尚情操与思想;心理健康教育则是为了解决处理学生在学习、恋爱、人际交往等方面存在的心理障碍，进行心理干预与调节，增强学生自控、自律能力，其尊重并理解学生具备的价值与人生观[2]。
3.将教育方法与策略进行紧密结合。
目前，大学生价值观表现出多元化发展趋势，高校思政教师需尊重其价值观，日常学生管理阶段，尊重其自主权，防止将自身价值观进行强硬灌输，不应通过权威性与身份进行说教，与此同时，灵活掌控价值中立原则，切勿运用“价值完全中立”以及“价值干预”的传统思政教育方法与模式。需紧随时代发展，坚持以人为本的原则，将教育方法与策略进行紧密结合。防止直接与反复不断的宣传教育，杜绝思政教育存在的理论化以及形式化等传统教育模式，重视心理干预以及提前预防，增强处理问题的目的性与针对性，运用案例分析，构建心理健康档案，对重点问题与目标采取实时全面监测[3]。
4.增强思政教师心理素质与素养，彰显教师心理角色。
高校思政教师作为大学生心理健康教育的重要指导者，是心理健康的倾听者与示范者。思政教师针对学生进行管理阶段，不但要教育培养学生正确积极的三观，还需同学生彼此之间采取沟通交流与互动，对经验进行分享，起到榜样示范的作用，指引学生重视并关注心理健康教育。对学生心声做出用心倾听，进入学生内心世界，方可对学生做出充分认识与了解，教育学生，帮助学生，促进大学生心理健康的全面教育培养。
结论
高校心理健康教师务必不断强化培养自身优秀理论知识与专业技能水平，运用不同方法，加强心理健康教育的大力宣传与全面普及。除此之外，高校思政教育还需重视对优秀教师团队的全面培养，参考心理健康教育专业人员的教育培养方法与制度标准，将思政教育与心理健康教育进行紧密结合，教育阶段将二者进行融会贯通，对大学生做出系统科学的教育培养，为其道德素质、思想觉悟、心理健康的全面发展提供可靠保障。
参考文献
[1]郭霞.大学生心理健康教育视域下高校思政教师的角色定位研究[J].时代文学（下半月），2015，15（05）：175-176.
[2]李海峰.论高校思政课教师角色定位[J].西部素质教育，2015，26（01）：9-12.
[3]沈春英，張巍.慕课背景下大学生心理健康教育任课教师角色的转变[J].常州信息职业技术学院学报，2017，12（05）：82-84.