最近，笔者看了一篇《17岁的白中杰如何成为A级通缉犯》的文章，文中那句“如果有人能打开他的心扉，或许能避免悲剧发生？”令笔者感触颇深。因为种种原因，学生往往会产生心理障碍，给班主任工作增加难度。笔者认为，在初中阶段，班主任必须重视学生的心理疏导工作，引导学生健康发展。
　　一、心理疏导的前提
　　1．客观、全面地了解学生
　　班主任工作是否有成效，很大程度上取决于班主任对学生的了解与研究。只有全面、客观地了解学生的思想状况、心理特征、个性特点、成长经历及身体状况等情况，班主任才能从实际出发，有的放矢地对学生进行心理疏导。例如笔者班上有位男生除了班主任的课，在其他课上都是趴在课桌上睡觉，而且经常不按时交作业，但他不吵不闹，也不影响其他学生听课。为了弄清原因，笔者单独找了他谈话：“我观察你这么久以来，发现你其实很聪明，接受能力也很强，你本应是班级的佼佼者，但你现在天天上课睡觉，是不是遇到了什么难处，可以告诉老师吗？”“老师，其实我不是不想好好学习，而是我父母天天在闹离婚，每天晚上回去就听到他们吵架，我哪儿还有心思读书啊？”原来是家庭原因造成的。随后，笔者抽空进行了家访，了解到他父母只是由于近期意见不和，才放言要离婚。于是，笔者极力劝说他们要注意处理问题的方式，不要影响到孩子的身心健康发展，更不要影响到孩子的学业。之后，这位学生的学习态度发生了很大的变化。看到他的变化，笔者很是欣慰。
　　2．爱护、尊重学生
　　例如笔者班上有位男生的学习成绩一直不错，但他却喜欢留长头发。笔者也分别找过他和他的家长谈话，但效果都不理想。后来，笔者无意中了解到他留长头发只是为了突出个性，想引起别人的注意。于是，笔者再次找他谈话：“人人都希望得到别人的关注，但我们应该用恰当的方式。一个学生最受人关注的应该是他的学习成绩，如果你能在学习上名列前茅，那我们全校师生都会用佩服的眼光注视你。”笔者用诚恳的语气特别强调了“佩服”这个词，他也听出了笔者的期待，终于在下个星期一返校时，他理掉了那“吸引人眼球”的长发。
　　二、心理疏导的方式
　　1．遭遇挫折后的心理疏导
　　去年，我校开展了“阳光大课间体育活动”。笔者班上有些学生也参加了拔河比赛，结果输了。参赛队员们个个垂头丧气，有的埋怨裁判不公平，有的说对方人数作弊。看着学生激烈的情绪，笔者趁机进行心理疏导：“裁判是否公平自有公论，对方人数是否作弊，相信大家的眼睛都是雪亮的。倘若我们实力雄厚，齐心协力拔好点，别人怎能趁虚而入？在生活中，竞争无时无处不在，我们唯有使自己强大起来，方能立于不败之地。”这一次心理疏导取得了较好的效果。
　　2．获得成功后的心理疏导
　　笔者所教班级获得了“文明班”的称号。有一天，其他班上的一位学生因教室卫生问题和笔者班上的刘刚发生了争议：“你们（3）班算什么‘文明班’，简直是‘垃圾班’，学习差、卫生也差……”结果，性情急躁的刘刚动手打了他。事情发生后，笔者立即召开了一次班会，请全班学生来评说这两位学生的做法，有的说刘刚可以原谅，因为他以集体利益为重；有的说另外那位学生不可原谅，因为他嫉妒心强，先出口伤人。笔者抓住这次难得的心理疏导机会，教导学生：“首先，我们应该谢谢刘刚，我们班的荣誉有他的一份贡献，他心里时刻装着集体。那位同学之所以会挖苦刘钢，只能说明他不服气。我们的纪律好了，良好的班风也已形成，那么我们接下来的重要任务是什么呢？”学生们异口同声地回答：“把成绩搞上去。”这个处理偶发事件的班会就变成了畅谈理想、憧憬未来的班会。
　　3．个体与群体的心理疏导
　　每个班级每天都会发生很多偶然事件。所以，教师应该针对具体情况，以个体心理疏导为主，激发学生心中美好的情感。
　　人要获得成功，就必须有良好的心态和健康向上的心理。作为“灵魂的工程师”，班主任必须用心理疏导的方法，扫除学生的心理障碍。
　　（作者单位：江西省高安市第六中学）