几年来，我在课堂教学中，根据初中生的心理特征并结合物理学科的特点，利用其趣味性、直观性，培养、启发学生学习物理的兴趣，大大减轻了学生的心理负担，取得良好的成绩。下面，我对如何培养和激发学生学习物理的兴趣，谈几点做法。
　　
　　一、上好序言课，激发学生兴趣
　　
　　学生对新课程都会感到新鲜、好奇，而新鲜、好奇就是一种兴趣。教师要紧紧抓住学生这一心理，激发他们的好奇心。我在讲序言课时，先列举教材中提出的问题，引导学生去思考，再利用几个有趣的实验，向学生展示绚丽多彩的物理世界。例如：用三棱境做光的色散；将盛满水的杯子倒置或马德堡半球说明大气压的存在；用纸锅烧水；用放大镜成像；用鸡蛋做惯性实验。这些实验虽然简单，但生动有趣，紧紧地吸引住了学生在课堂上的学习兴趣。所使用的实验器材大多来自生活中，我要求学生回家后模仿课堂实验，并给家长演示。通过学生亲手实验，使学生对此现象产生疑问，从而激发学生去探索、去思考，并从内心深处呐喊“我要学”。
　　
　　二、利用学生“喜欢实验”的特点，调动学生的积极性
　　
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，而学生对实验特别喜欢。实验证明，几乎没有一个学生在教师做实验时注意力不集中。教师就要利用学生的这种心理，认真组织好实验教学。我在教学过程中，根据教材要求和特点，围绕实验组织教学，除精心组织教材中的每一个实验外，还想方设法自制教具，努力使物理课节节有物。如讲《升华和凝华》时，我用萘粉、松树小枝叶在烧瓶中加热并冷却，形成“人造雾景”的现象；如讲大气压时，将小试管放在稍大且盛满水的试管中，倒置过来时，小试管不但没有掉下来，反而会上升。这些都取得了很好的教学效果。因为手工自制给学生的印象是很容易动手模仿的，所以学生课后兴趣很大，当他们成功后，对物理学习就有了兴趣。
　　
　　三、利用“物理知识有实用性”巩固兴趣
　　
　　学生普遍认为“物理有实用性”，教师要在学生兴趣未尽之时，紧紧联系实际，应用物理知识解释生产、生活中常见的物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所用，以保持其学习兴趣。如学习《惯性现象》后，我就引导学生分析为什么在汽车没有停稳前，千万不要从车上跳下来？讲授了《密度的应用》后，引导学生怎样利用知识鉴别金戒指的真伪，这样一来，使学生在实际应用中进一步掌握了所学知识，增长了才能，巩固了兴趣。
　　
　　四、简单明了的知识慨括，增添兴趣
　　
　　在教学中经常用一些简单、明快、通俗的顺口溜，不仅可以突破教学难点，而且能增添学生兴趣，使学生学的津津有味，记忆牢固，如讲《力的示意图》后，用了这样一段顺口溜：“一定点，二划线，三定比例，四在末端标箭箭，五标数据在箭边”。讲了后，学生兴趣盎然，做图正确、严谨，效果良好。又如讲《家庭电路》后，用了“火线零线并排走，零线直接进灯座，火线过了开关进灯座”一段。学生张口成诵，增添了兴趣，掌握了知识。
　　
　　五、感受成功，稳定兴趣
　　
　　学生对于物理知识的兴趣是在学习过程中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会产生强烈的学习兴趣，教师的责任就在于适时鼓励诱导、帮助学生获得成功，使他们跳一跳就能得到成功的果实，以稳定学生的学习兴趣。如我在讲用排液体法测量石块的体积后。问如何测量不沉于水的蜡块的体积？学生思维受阻，这时我就诱导、点拨，指出问题的关键在于蜡块不沉于水，我们能不能想办法让它沉下去？于是学生的思路开启，提出了好几种助沉办法
　　兴趣是学习的良好的“老师”。抓住学生学习的兴趣教学定会事半功倍。
　　（作者联通：427100桑植县沙塔坪乡中学湖南省）