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【摘 要】 英语词汇的学习是一个长期的过程。如何让学生提高英语单词记忆已经成为了一个重要话题。本文从分析中学生记忆单词的现状，从多角度、多渠道介绍了一些记忆单词的技巧，如大声朗读法、构词法、分类法、联想法和巩固法。
【关键词】 英语 词汇 记忆 技巧
词汇对英语学习者的重要性毋庸置疑。正如Wilkins曾说：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高，会妨碍学生听说读写各个方面，而不是我们通常认为的仅影响到学生的阅读能力的提高。词汇量的多少标志着英语水平的高低及英语应用能力的强弱。因此，掌握有效的单词记忆方法，巧妙地迅速地记忆英语词汇成为学生能否快捷突破英语学习的关键。
1. 中学生记忆单词的现状
1.1死记硬背，方法单一
在教学中，我们不难发现一些学生让记单词就开始翻到单词表，照着单词表死记硬背。一节课下来，看似也在用心读记，但结果却没能记住多少。
1.2遗忘过快，丧失信心
根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律，每个人的遗忘具有“先快后慢“的特点。如果不能及时复习巩固，记住的单词过了半个月，一个月就可能不记得了。学生们也经常会抱怨一边记一边忘，记的速度赶不上忘的。这使得一些学生认为英语学习是枯燥和困难的，没用成就感，失去兴趣，影响他们的学习积极性和自信心。
1.3脱离语境，运用不当
正所谓“词不离句，句不离篇“，这说明学习词汇最好的方法就是在句子中学习。一部分学生把单词分离出去，脱离句子，脱离文章，作为一个孤立的语言单位去学习单词的解释、词组、搭配。脱离了语境和文化背景，他们就不可能达到真正地理解和正确地运用这些单词。
2. 巧记英语词汇的方法和策略
2.1大声朗读法=音标记忆 感官刺激
英语单词是拼音文字，单词的读音和字母及其组合的发音之间有着密切的联系。单词的读音全体现在音标上。因此，掌握了单词的音标，进而掌握单词的拼写形式，再来记单词就容易的多。学生大声朗读单词其实就是在读音标，读音标的同时，结合它常见的字母及字母组合，记单词会事半功倍。
大声朗读法不仅结合了音节、音标去牢记单词的读音，还动用了身体的多个感官。嘴里要念单词做到了口到。听着自己的读音是耳到。想着音节的发音及由哪些字母组成，这是脑到。仔细观察单词的写法是眼到。最后，用手写上几遍所读单词为手到。参与记忆单词的器官越多，单词在脑中印象越深刻，记忆时间也会越长。
2.2构词法=派生 转化 合成
派生法，即在词根的的前面或后面加前缀、后缀，派生出新的单词。英语中常见的前缀有：a-，anti-，dis-，in-，im-，un-，mis-等。常见的后缀有：-tion，-sion，-or，-er，-ful，-ness，-en，-able等。有时知道词根，根据前后缀就可猜出单词的意思。如un-，dis-表示否定的含义，我们只要学过happy， fortunate， aware， agree， honest， appear， order就不难猜出unhappy， unfortunate， unaware， disagree， dishonest， disappear， disorder这些词的词义。
转化法，即不改变词形，在不同的语境下，将一类词性转化为另一种词性，词义想通。如head， water， warm， cool等名词、形容词可转化为动词使用。
合成法，即将两个或多个单词组合在一起，成为一个新单词。如playboy， haircut， throughout， airsick， shorthand ， watermelon等类似的单词。
2.3分类法=归纳对比 筛选分级
在学习一个新单词时，往往会遇到有些词与我们学过的某个词在读音上或拼写上相似，或在意思上相近或相反。我们把这些记忆单词的方法分为音似法，把熟悉的单词与新学的单词进行归纳、对比，记忆起来就容易些了。
2.4联想法=创设语境 拆解组合
吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。“没用语境，词汇就是孤立存在的，就像鱼脱离了水而失去生机和活力。只有把单词连成句子，并连成对话达到表达思想的目的，有情景，有意义，单词就易学易记了。
记单词要善于联想，开动脑筋，充分发挥想象力，把无特征的单词变成有特征，把难记的单词进行拆解组合。
2.5巩固法=重复出现 使用操练
记得快，并不等于记得牢。对于记忆的单词要反复复习才能真正成为自己的。学生要懂得充分利用遗忘规律，即刚记住或掌握了一批词汇后要及时复习，随着时间的推移可以逐渐拉长两次复习间的间隔天数。根据学生的实际情况，可以两天后，一个星期后或一个月后再次复习前面所记忆的单词。
记住的单词通过操练和使用才能使粗糙记忆升华为精确记忆。最常用的方法就是听写法，除此之外，还可以让学生通过阅读或通过小组合作进行操练，或者进行计算机与学生之间的练习。多媒体可加大练习内容，通过单词游戏、填词等不同形式来对学生所记单词进行操练。
张维友. 英语词汇学[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 1997.
【关键词】 英语 词汇 记忆 技巧
词汇对英语学习者的重要性毋庸置疑。正如Wilkins曾说：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高，会妨碍学生听说读写各个方面，而不是我们通常认为的仅影响到学生的阅读能力的提高。词汇量的多少标志着英语水平的高低及英语应用能力的强弱。因此，掌握有效的单词记忆方法，巧妙地迅速地记忆英语词汇成为学生能否快捷突破英语学习的关键。
1. 中学生记忆单词的现状
1.1死记硬背，方法单一
在教学中，我们不难发现一些学生让记单词就开始翻到单词表，照着单词表死记硬背。一节课下来，看似也在用心读记，但结果却没能记住多少。
1.2遗忘过快，丧失信心
根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律，每个人的遗忘具有“先快后慢“的特点。如果不能及时复习巩固，记住的单词过了半个月，一个月就可能不记得了。学生们也经常会抱怨一边记一边忘，记的速度赶不上忘的。这使得一些学生认为英语学习是枯燥和困难的，没用成就感，失去兴趣，影响他们的学习积极性和自信心。
1.3脱离语境，运用不当
正所谓“词不离句，句不离篇“，这说明学习词汇最好的方法就是在句子中学习。一部分学生把单词分离出去，脱离句子，脱离文章，作为一个孤立的语言单位去学习单词的解释、词组、搭配。脱离了语境和文化背景，他们就不可能达到真正地理解和正确地运用这些单词。
2. 巧记英语词汇的方法和策略
2.1大声朗读法=音标记忆 感官刺激
英语单词是拼音文字，单词的读音和字母及其组合的发音之间有着密切的联系。单词的读音全体现在音标上。因此，掌握了单词的音标，进而掌握单词的拼写形式，再来记单词就容易的多。学生大声朗读单词其实就是在读音标，读音标的同时，结合它常见的字母及字母组合，记单词会事半功倍。
大声朗读法不仅结合了音节、音标去牢记单词的读音，还动用了身体的多个感官。嘴里要念单词做到了口到。听着自己的读音是耳到。想着音节的发音及由哪些字母组成，这是脑到。仔细观察单词的写法是眼到。最后，用手写上几遍所读单词为手到。参与记忆单词的器官越多，单词在脑中印象越深刻，记忆时间也会越长。
2.2构词法=派生 转化 合成
派生法，即在词根的的前面或后面加前缀、后缀，派生出新的单词。英语中常见的前缀有：a-，anti-，dis-，in-，im-，un-，mis-等。常见的后缀有：-tion，-sion，-or，-er，-ful，-ness，-en，-able等。有时知道词根，根据前后缀就可猜出单词的意思。如un-，dis-表示否定的含义，我们只要学过happy， fortunate， aware， agree， honest， appear， order就不难猜出unhappy， unfortunate， unaware， disagree， dishonest， disappear， disorder这些词的词义。
转化法，即不改变词形，在不同的语境下，将一类词性转化为另一种词性，词义想通。如head， water， warm， cool等名词、形容词可转化为动词使用。
合成法，即将两个或多个单词组合在一起，成为一个新单词。如playboy， haircut， throughout， airsick， shorthand ， watermelon等类似的单词。
2.3分类法=归纳对比 筛选分级
在学习一个新单词时，往往会遇到有些词与我们学过的某个词在读音上或拼写上相似，或在意思上相近或相反。我们把这些记忆单词的方法分为音似法，把熟悉的单词与新学的单词进行归纳、对比，记忆起来就容易些了。
2.4联想法=创设语境 拆解组合
吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。“没用语境，词汇就是孤立存在的，就像鱼脱离了水而失去生机和活力。只有把单词连成句子，并连成对话达到表达思想的目的，有情景，有意义，单词就易学易记了。
记单词要善于联想，开动脑筋，充分发挥想象力，把无特征的单词变成有特征，把难记的单词进行拆解组合。
2.5巩固法=重复出现 使用操练
记得快，并不等于记得牢。对于记忆的单词要反复复习才能真正成为自己的。学生要懂得充分利用遗忘规律，即刚记住或掌握了一批词汇后要及时复习，随着时间的推移可以逐渐拉长两次复习间的间隔天数。根据学生的实际情况，可以两天后，一个星期后或一个月后再次复习前面所记忆的单词。
记住的单词通过操练和使用才能使粗糙记忆升华为精确记忆。最常用的方法就是听写法，除此之外，还可以让学生通过阅读或通过小组合作进行操练，或者进行计算机与学生之间的练习。多媒体可加大练习内容，通过单词游戏、填词等不同形式来对学生所记单词进行操练。
张维友. 英语词汇学[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 1997.