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【摘 要】 本文主要介绍了在新课改背景下，高中英语语法的教学策略，以提高英语的教学水平。
【关键词】 高中 英语 语法 教学
在高中英语教学，英语语法教学是一个重点和难点的内容。而且对于英语这门外语来讲，掌握其语法内容能够帮助学生准确而又清晰地进行交流。因此，在高中英语教学中，必须重视语法的教学。尤其是在新课改的背景之下，高中英语教学更加地提倡培养学生的交流实践能力，而这也在侧面反应了语法教学的重要性。
1. 丰富教学方法
1.1 任务型语法教学
所有的知识都不能仅仅依靠教师的讲授，而是需要让学生在某一特定的情境之下，在教师的指导帮助中，并辅助以学习资料，来进行互动性学习，从而主观构建自身的知识框架。因此，在英语语法的教学中，教师可以本课程所学到的内容，为学生预设一些任务，让学生在任务的完成中获得英语语法的体验，从而最终掌握语法知识。但是应当注意的一点就是，语法任务的设置需要把握两个原则，其一，具备所学到的语法项目的主要功能。其二，围绕学生感兴趣的，并且能够在一定程度上拓宽他们思维的话题。例如，在学习《Two Generations》这一片文章当中，教师就可以让学生完成主动语态和被动语态相互转换的句型任务练习。比如“I told her the reason why he was ill.”与“She was told by me the reason he was ill.”虽然看上去这是两个句子，但是实际上实在表达同一个含义，讲述同一件事情。教师就可以多多寻找这样的句型变换，并让学生完成这些变换任务。这样一来，学生就能够在实际的操作中，得到被动语态这一语法知识的真谛。
1.2 探究式语法教学
在新课改的背景之下，探究合作式的学习已经越来越受到教育界的推崇。在这种模式之下，教师不仅能够看到学生最为真实的学习状态，并且学生也能够积极参与到学习的过程。这对于提高学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣来讲，具有非常重要的作用。因此，在英语语法的教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组。小组内成员的成绩要保证具有一定的平衡性。对于其中英语成绩较好的学生，教师可以将其任命为组长。然后由教师带领，所有的小组针对某一个语法知识，进行资料的手机、查阅、分析和处理，并让所有的小组成员完成小组内的语法知识点分析。这样一来，既能够帮助教师尽快完成任务，又能够提高学生的学习效率。而且探究式的合作性学习能够让学生意识到团结和交流在英语学习中的重要性。例如，在学习《On Friendship》这一章节的学习时，教师就可以让学生对单元内所涉及的语法点“强调句”进行资料的查阅。
1.3 情景语法教学
在新课改的背景之下，情景式教学是一种较为新型的教学方法，这种教学方法实际上就是为学生设定一个特殊的情景，这个情景与要学习的内容有关，并且还能够起到启发学生的作用。情景教学适用于学生学习的各个阶段，而且它所包含的环境，既有师生这一主体性的内容部环境，同时又包含学生周边的各种外部环境。教师在使用情景教学时，可以将学生带入大自然或者社区中间，让学生亲身感受现实的场景，以加深他们对于情景内容的感受和思考。由此不难看出，情景教学中可以存在多种形式的情境，这些情境无疑也会起到各种各样的作用。对于缺乏语言交流环境的中国学生来讲，情景教学无疑满足了学生对于英语语言学习的情境需求。学生在更加真实、形象、立体的环境中进行学习，无疑能够帮助他们提升英语学习的兴趣和效率。例如，在学习《Shopping Experience》这一单元时，教师就可以带领学生分组进入商场购物，尤其是地理位置比较优越，经济较为发达的城市，教师更可以借助这样一个机会，让学生在实际的购物中用英文与售货员进行对话，或者让他们主动帮助外国友人。在这样的一个情境当中，学生无疑更能够感受到英语交流的重要性。
2. 注重英语语法练习
语言的学习最为根本的目的就是完成实际的语言交流和运用。英语作为使用范围最为广泛的一门语言来讲，其交流的媒介价值显而易见。因此，在高中英语学习这个承上启下的关键性的阶段。教师除了让学生掌握基本的单词和句子，更应当让学生掌握规整的语法知识，这对他们进行后续的学习，以及在生活中灵活运用英语句子来讲，都是具有非常重要的意义的。因此，教师每当带领学生学习一个语法点，就需要为学生安排一定量的对应语法训练项目。当然，这种训练不能被仅仅限制在训练题目当中，还应当为学生安排必要的口语训练环节。尤其是对于独立主格、倒装句、虚拟句型等难点和重点语法知识，教师还应当加大相应的训练量，真正保证学生每学一个语法点，就能够真正掌握和运用一个语法点。
[1] 周遥. 英语语法教学新动向[J]. 基础教育外语教学研究， 2006（09）.
[2] 安美华. 大学英语语法教学问题种种[J]. 外语界， 2000（03）.
【关键词】 高中 英语 语法 教学
在高中英语教学，英语语法教学是一个重点和难点的内容。而且对于英语这门外语来讲，掌握其语法内容能够帮助学生准确而又清晰地进行交流。因此，在高中英语教学中，必须重视语法的教学。尤其是在新课改的背景之下，高中英语教学更加地提倡培养学生的交流实践能力，而这也在侧面反应了语法教学的重要性。
1. 丰富教学方法
1.1 任务型语法教学
所有的知识都不能仅仅依靠教师的讲授，而是需要让学生在某一特定的情境之下，在教师的指导帮助中，并辅助以学习资料，来进行互动性学习，从而主观构建自身的知识框架。因此，在英语语法的教学中，教师可以本课程所学到的内容，为学生预设一些任务，让学生在任务的完成中获得英语语法的体验，从而最终掌握语法知识。但是应当注意的一点就是，语法任务的设置需要把握两个原则，其一，具备所学到的语法项目的主要功能。其二，围绕学生感兴趣的，并且能够在一定程度上拓宽他们思维的话题。例如，在学习《Two Generations》这一片文章当中，教师就可以让学生完成主动语态和被动语态相互转换的句型任务练习。比如“I told her the reason why he was ill.”与“She was told by me the reason he was ill.”虽然看上去这是两个句子，但是实际上实在表达同一个含义，讲述同一件事情。教师就可以多多寻找这样的句型变换，并让学生完成这些变换任务。这样一来，学生就能够在实际的操作中，得到被动语态这一语法知识的真谛。
1.2 探究式语法教学
在新课改的背景之下，探究合作式的学习已经越来越受到教育界的推崇。在这种模式之下，教师不仅能够看到学生最为真实的学习状态，并且学生也能够积极参与到学习的过程。这对于提高学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣来讲，具有非常重要的作用。因此，在英语语法的教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组。小组内成员的成绩要保证具有一定的平衡性。对于其中英语成绩较好的学生，教师可以将其任命为组长。然后由教师带领，所有的小组针对某一个语法知识，进行资料的手机、查阅、分析和处理，并让所有的小组成员完成小组内的语法知识点分析。这样一来，既能够帮助教师尽快完成任务，又能够提高学生的学习效率。而且探究式的合作性学习能够让学生意识到团结和交流在英语学习中的重要性。例如，在学习《On Friendship》这一章节的学习时，教师就可以让学生对单元内所涉及的语法点“强调句”进行资料的查阅。
1.3 情景语法教学
在新课改的背景之下，情景式教学是一种较为新型的教学方法，这种教学方法实际上就是为学生设定一个特殊的情景，这个情景与要学习的内容有关，并且还能够起到启发学生的作用。情景教学适用于学生学习的各个阶段，而且它所包含的环境，既有师生这一主体性的内容部环境，同时又包含学生周边的各种外部环境。教师在使用情景教学时，可以将学生带入大自然或者社区中间，让学生亲身感受现实的场景，以加深他们对于情景内容的感受和思考。由此不难看出，情景教学中可以存在多种形式的情境，这些情境无疑也会起到各种各样的作用。对于缺乏语言交流环境的中国学生来讲，情景教学无疑满足了学生对于英语语言学习的情境需求。学生在更加真实、形象、立体的环境中进行学习，无疑能够帮助他们提升英语学习的兴趣和效率。例如，在学习《Shopping Experience》这一单元时，教师就可以带领学生分组进入商场购物，尤其是地理位置比较优越，经济较为发达的城市，教师更可以借助这样一个机会，让学生在实际的购物中用英文与售货员进行对话，或者让他们主动帮助外国友人。在这样的一个情境当中，学生无疑更能够感受到英语交流的重要性。
2. 注重英语语法练习
语言的学习最为根本的目的就是完成实际的语言交流和运用。英语作为使用范围最为广泛的一门语言来讲，其交流的媒介价值显而易见。因此，在高中英语学习这个承上启下的关键性的阶段。教师除了让学生掌握基本的单词和句子，更应当让学生掌握规整的语法知识，这对他们进行后续的学习，以及在生活中灵活运用英语句子来讲，都是具有非常重要的意义的。因此，教师每当带领学生学习一个语法点，就需要为学生安排一定量的对应语法训练项目。当然，这种训练不能被仅仅限制在训练题目当中，还应当为学生安排必要的口语训练环节。尤其是对于独立主格、倒装句、虚拟句型等难点和重点语法知识，教师还应当加大相应的训练量，真正保证学生每学一个语法点，就能够真正掌握和运用一个语法点。
[1] 周遥. 英语语法教学新动向[J]. 基础教育外语教学研究， 2006（09）.
[2] 安美华. 大学英语语法教学问题种种[J]. 外语界， 2000（03）.