赵宪宇，江苏省无锡市教育科学研究院副院长，中学语文特级教师，正高级教师，教育杂文作家，江苏省有突出贡献的中青年专家，全国教育改革创新优秀教师，享受国务院特殊津贴专家。有数百篇文章发表，做过数百场教育教学讲座，主要著作有《教育的痛和痒》《教育的忏悔》《教育的错觉》《教育的觉醒》等.
　　曾经，新华社公布了新闻报道中禁用的一些词汇，其中，在社会生活类词语中主要规定的是报道中不能说满话，说极端的话。比如：报道各种事实特别是产品、商品时不使用“最佳”“最好”“最著名”等具有强烈评价色彩的词语。医药报道中不得含有“疗效最佳”“根治”“安全预防”“安全无副作用”等词语，药品报道中不得含有“药到病除”“最新技术”“最高技术”“最先进制法”“药之王”“国家级新药”等词语。
　　但对教育的报道，新华社没有禁用词语的规定。没有规定，不等于就可以口无遮拦。虽说新闻报道和一般的文本表达不太一样，但大话、空话却是都要慎用禁用的。不管哪个行业，吹牛都是要有分寸的。教育，有没有满话，有没有“最”式表达，有没有“国家级”头衔。“第一”、“前茅”、“鳌头”、“填补空白”、“独领风骚”，等等，随便打开一所学校的介绍帖子，宣传册子，牛话、顶级的话，都可能扑入眼帘，俯拾即是。除了词语，更多的是观点。有一份有影响的报纸夸赞一个教师把学生看得最重，直接就说“他把学生看得比女儿还重”。女儿也至少一样重要，怎能忍心这样比较。还有许多的观点，比如：没有教不好的学生，只有不会教的老师。一个好校长就等于一所好学校。学生真的个个都是天才，校长真的就是这么神奇吗？学校介绍自己的质量总是“一流”的，“同类”最好的，为了表达“之最”，还公然说自己用的是三流的生源，二流的教师而获得了一流的质量。
　　正面的夸赞还好，如果是倒着讲满话，什么最差的学生，最赖的班级，最臭的学校，等等，那真是“最”可怕的了。
　　说满话，容易漏洞百出。为了表达对学生地位的重视，就说学生第一，后来发现学生第一不能唯一，就说教师第一，后来又发现校长至关重要，就抛出了校长第一，但很多人又认为家长是孩子的第一任教师，也是最重要的启蒙者和引导者，于是又喊出了家长第一。如此连续下去，一直可以排到门卫第一。想想也是，连学校的每堵墙都说话了，每棵草都有教育意义了，门卫還能不第一吗。都是第一。
　　如果说要开展一些评比，用一些形象的词语文学的风格也未尝不可，比如评比最美的教师，最活力的课堂，但即使一些评比为了生动形象，也不能违背基本的教育思想和理念，也应该有所回避。有的地方，评什么“教学名嘴”，是看谁会说，谁会讲吗？教师是名嘴，是铁嘴，学生还有机会说吗。教师毕竟不是演员，不是主持人。还有的比赛叫什么“教学比武”，听起来杀气腾腾的，好像是要靠拳脚说话。教学是练内功的，即使比武了，最好是练气沉丹田，练心定气闲。我们是否更多的人是在练外形呢？像鹰爪功、螳螂拳之类，好一点的也只是个迷踪拳罢了。的确，很多内涵的东西是无法排名的，是没有办法说满话的。大到办学水平，小到上一节课。至于说，有的人听完课，评价道“这是我听到的最精彩的一节课”“圆满地完成了所有教学任务”，可能表达的是真情，但却不可能是实情。
　　还有一些教学方法，都说成神效了。现在开展的一些课堂形态研究，比如智慧课堂、美妙课堂、高效课堂、潜质课堂，等等，似乎就是最好的课堂，最好的方式。有的是全校实施，有的是区域性推广。一个课堂模型，一种教学方式，似乎是魔力无边。实际上这种做法违背了一个基本的观点，我们常说，教学有法，但教无定法，贵在得法。每个学科、每个教师，都有适合自己的方式方法，从来就没有灵丹妙药，没有全能大补丸，也不可能包治百病，药到病除。
　　教育是一种理想，是一种长线追求，表达对未来的向往，对学生的期盼，可以有超越现实带有修饰夸张的语言。但教育更是一门科学，有着内在的严谨规律特性，写实与求是的表达才是一种常态。