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【摘 要】随着信息技术的快速发展，当前的信息技术课堂也应该与时俱进。特别是小学阶段的教学课程，对学生“知识技能的掌握情况、知识运用能力、素材积累能力”等都有较高的要求。信息技术能为教学提供“远程互动、实时反馈”等多元化的题材，帮助学生理解信息环境中各要素的发展，提升学生对信息技术知识的理解和运用。本文就从当前信息技术的教学理念出发，对“培养学生核心素养”的方法和教学策略做几点分析，以提升学生的计算机思维，促进学生综合能力的发展。
【关键词】小学;信息技术;教学方法;计算思维
就“信息技术”这门课程而言，其课程的“实施方案、教学策略、教育目标”都会影响学生对知识的接收程度，而且间接反映出信息技术的内涵和价值。《义务教育课程标准》中也明确指出，教师要制定详细和周密的教学计划，指导学生设定明确的学习目标，并通过信息化的教学题材，完善课堂教学的模式。无论是教材讲解，还是实验指导，教师都要站在学生的角度上，为其设置真实性的学习任务，提高学生学习信息技术的意识和能力。
一、核心素养背景下小学信息技术的教学目标
传统的信息技术课堂，主要采用“教师讲，学生学”的模式，形式比较单一，不利于学生对信息技术知识的理解和记忆，也难以满足新时代的教学要求。随着素质教育的改革，教师要注重培养学生的计算机核心素养，并设定完备的课程教学计划，将各种计算机作品案例呈现给学生，发展学生的思维能力，带领其感受信息技术课程的价值。通过调查研究显示，目前很多学校的教学资源比较匮乏，而且受到传统教学模式的限制，而且有的教师过于重视对学生学习成绩的提高，容易忽视学生的学习实效，学生出现“为探究而探究，为活动而活动”的学习假象。
随着信息技术课程的不断创新和发展，教师要秉承“以生为本”的教学原则，指导学生设定符合自己学习规律的目标，激发孩子们对信息技术的感知力度，感受信息技术课程的内在价值。当今的教育呈现出“数字化、计算化”的特征，信息技術的课堂也不例外。教师只有加入信息化的教学内容，发展学生计算思维，才能带动学生去思考信息化问题，解决实际的信息技术难题，让信息技术知识渗透到学生生活的每一个角落。
二、小学信息技术课堂中培养学生“计算思维”的方法
（一）注重计算思维的概念，培养学生对信息技术的学习兴趣
信息技术这门学科不同于语文、数学这样的文化类课程，不仅要求学生掌握基础的理论知识，还要学生具备一定的计算思维，组织他们进行实地的经验和活动，将所学的知识点运用到实践活动中。计算机科学协会为“计算思维”提供了一个全面而广泛的定义，即“计算思维是解决问题的一种过程，它含有很多内容和特征“，教师要注重计算思维的概念，培养学生对信息技术的学习兴趣，让学生认识到信息技术的重要价值。每个学生所接触到的学习环境不同，我们就要逻辑地组织和分析数据，为学生提供各种有价值的学习平台，让他们把知识迁移到更广泛的计算机应用中。
良好的计算思维，是每个学生学习信息技术的必备学习能力，不仅有利于学生与学生之间的良好交流，还能让他们理解和记忆计算机知识，学会如何使用信息技术。当前的信息技术，涉及到很多“数字化、模型化、程序化”的代码和程序，需要学生学会自主分析，全面考量，找到适合自己的计算机学习方法。教师要做的就是整合教学目标，对学生进行有组织、有目的性的教育，兼顾大部分学生的学习基础，营造出良好的计算机学习氛围。拥有“计算思维”，学生就能在社会中高效率的工作、高质量的学习和生活。教师也能掌握学生的学习进程，及时发现学生可能存在的心理问题，并为他们找到解决问题的办法，真正发挥信息技术教学的教学作用。
（二）强化信息技术的模式，提升学生对计算思维的认识能力
“计算思维”是计算程序设计的灵魂，它涵盖计算机科学的一系列思维活动，是学生学习计算机必须具备的学科素养。教师要做好自身的引导教学作用，让知识和思维相辅相成，指导学生融会贯通的学习计算机科学知识，让学生的学习过程变得更加技巧化和专业化。“培养学生的信息核心素养”是一个循序渐进的过程，而学习信息技术关键是实操。但许多学生不清楚、不了解信息技术的知识背景，很容易产生学习误区。教师只有严格制定信息技术的教学方案，培养学生良好的计算机学习习惯，才能从整体上提升学生的学习能力，达到小学信息课设定的教学目标。
小学生年龄较小，对信息技术这些热点话题比较感兴趣。教师就可以利用这个特性，给学生介绍一些热点新闻，给学生带来有价值的教学资源，激发学生的学习欲望。比如“2021年民法典的即将颁布”、“嫦娥五号探测器发射成功”等，发挥出信息的“价值内涵”，让学生从信息技术课堂中学习科学文化知识，让学生感受信息时代的发展和变化。
（三）引入计算思维的例题，训练学生对计算知识的学习技巧
既然在课堂中加入了对学生“核心素养”的教学目标，教师就要配合引入计算思维的例题，训练学生对计算知识的学习技巧，研究可行的教学方法。著名的教育心理学专家西蒙·派珀特曾经在课堂中引入“乌龟图形、机器人技术”等优质的教学资源，能通过自动技术，对学生进行实际的实验考察活动，全面提升学生的信息素养。作为新时期的教师，我们也可以适当的淘汰传统教学的束缚，可以依据信息化的教学题材，整合国内外优质的教学资源，实现学生思维能力的迁移教学。
在讲解《Photoshop软件的应用》这节课时，教师就可以发挥信息技术的优势，组织学生各种课堂活动和实验，提升学生的动手能力和实践技巧。“Photoshop”是一款强大的图像设计软件，在很多广告公司和模特公司中发挥着重要的作用。但有的小学生从来没有接触过“Photoshop图像处理技术”，不知道该软件的价值和操作流程。为了提高学生对“Photoshop图像处理技术”的理解，教师可以先在课前播放相关的教学视频，吸引学生的学习兴趣，学生也可以自行到网络上寻找素材，激发自身的好奇心。在使用Photoshop的过程中，如果学生对“修复画笔工具、勾勒工具、渲染图层”等功能不了解，教师要及时的帮助学生解决，保证课堂的教学质量，提高学生的图像处理能力，让学生感受到信息技术这门学科的艺术和价值。
“计算思维”是小孩子们学习信息技术过程中必不可少的能力，也是教师要指导学生养成的基本核心素养。信息技术这门学科中的“思想方法”，主要包括“程序设计、计算机工作流程”等内容，需要教师从信息化的教学角度出发，激发学生的学习动机，才能实现课程资源的整合作用，全方面发展学生的计算机思维能力。在日常的教学活动中，教师还要注重计算思维的概念，培养学生对信息技术的学习兴趣。只有这样才能提升学生对计算思维的认识能力，训练学生的学习技巧，从本质上推动小学信息技术课堂的发展。
【参考文献】
[1]刘丽萍.信息技术教学手段对大学生课堂参与的有效性研究——以成都各大高校为例[J].职业教育，2020，（7）：45-46.
[2]林泽珊.核心素养视角下的高中信息技术课堂教学行为分析[J].教育导刊，2019，（4）：8-9.
[3]田野.在线开放课堂与现代信息技术融合实践与评价研究[J].高数学刊，2020，（9）：12-13.
【关键词】小学;信息技术;教学方法;计算思维
就“信息技术”这门课程而言，其课程的“实施方案、教学策略、教育目标”都会影响学生对知识的接收程度，而且间接反映出信息技术的内涵和价值。《义务教育课程标准》中也明确指出，教师要制定详细和周密的教学计划，指导学生设定明确的学习目标，并通过信息化的教学题材，完善课堂教学的模式。无论是教材讲解，还是实验指导，教师都要站在学生的角度上，为其设置真实性的学习任务，提高学生学习信息技术的意识和能力。
一、核心素养背景下小学信息技术的教学目标
传统的信息技术课堂，主要采用“教师讲，学生学”的模式，形式比较单一，不利于学生对信息技术知识的理解和记忆，也难以满足新时代的教学要求。随着素质教育的改革，教师要注重培养学生的计算机核心素养，并设定完备的课程教学计划，将各种计算机作品案例呈现给学生，发展学生的思维能力，带领其感受信息技术课程的价值。通过调查研究显示，目前很多学校的教学资源比较匮乏，而且受到传统教学模式的限制，而且有的教师过于重视对学生学习成绩的提高，容易忽视学生的学习实效，学生出现“为探究而探究，为活动而活动”的学习假象。
随着信息技术课程的不断创新和发展，教师要秉承“以生为本”的教学原则，指导学生设定符合自己学习规律的目标，激发孩子们对信息技术的感知力度，感受信息技术课程的内在价值。当今的教育呈现出“数字化、计算化”的特征，信息技術的课堂也不例外。教师只有加入信息化的教学内容，发展学生计算思维，才能带动学生去思考信息化问题，解决实际的信息技术难题，让信息技术知识渗透到学生生活的每一个角落。
二、小学信息技术课堂中培养学生“计算思维”的方法
（一）注重计算思维的概念，培养学生对信息技术的学习兴趣
信息技术这门学科不同于语文、数学这样的文化类课程，不仅要求学生掌握基础的理论知识，还要学生具备一定的计算思维，组织他们进行实地的经验和活动，将所学的知识点运用到实践活动中。计算机科学协会为“计算思维”提供了一个全面而广泛的定义，即“计算思维是解决问题的一种过程，它含有很多内容和特征“，教师要注重计算思维的概念，培养学生对信息技术的学习兴趣，让学生认识到信息技术的重要价值。每个学生所接触到的学习环境不同，我们就要逻辑地组织和分析数据，为学生提供各种有价值的学习平台，让他们把知识迁移到更广泛的计算机应用中。
良好的计算思维，是每个学生学习信息技术的必备学习能力，不仅有利于学生与学生之间的良好交流，还能让他们理解和记忆计算机知识，学会如何使用信息技术。当前的信息技术，涉及到很多“数字化、模型化、程序化”的代码和程序，需要学生学会自主分析，全面考量，找到适合自己的计算机学习方法。教师要做的就是整合教学目标，对学生进行有组织、有目的性的教育，兼顾大部分学生的学习基础，营造出良好的计算机学习氛围。拥有“计算思维”，学生就能在社会中高效率的工作、高质量的学习和生活。教师也能掌握学生的学习进程，及时发现学生可能存在的心理问题，并为他们找到解决问题的办法，真正发挥信息技术教学的教学作用。
（二）强化信息技术的模式，提升学生对计算思维的认识能力
“计算思维”是计算程序设计的灵魂，它涵盖计算机科学的一系列思维活动，是学生学习计算机必须具备的学科素养。教师要做好自身的引导教学作用，让知识和思维相辅相成，指导学生融会贯通的学习计算机科学知识，让学生的学习过程变得更加技巧化和专业化。“培养学生的信息核心素养”是一个循序渐进的过程，而学习信息技术关键是实操。但许多学生不清楚、不了解信息技术的知识背景，很容易产生学习误区。教师只有严格制定信息技术的教学方案，培养学生良好的计算机学习习惯，才能从整体上提升学生的学习能力，达到小学信息课设定的教学目标。
小学生年龄较小，对信息技术这些热点话题比较感兴趣。教师就可以利用这个特性，给学生介绍一些热点新闻，给学生带来有价值的教学资源，激发学生的学习欲望。比如“2021年民法典的即将颁布”、“嫦娥五号探测器发射成功”等，发挥出信息的“价值内涵”，让学生从信息技术课堂中学习科学文化知识，让学生感受信息时代的发展和变化。
（三）引入计算思维的例题，训练学生对计算知识的学习技巧
既然在课堂中加入了对学生“核心素养”的教学目标，教师就要配合引入计算思维的例题，训练学生对计算知识的学习技巧，研究可行的教学方法。著名的教育心理学专家西蒙·派珀特曾经在课堂中引入“乌龟图形、机器人技术”等优质的教学资源，能通过自动技术，对学生进行实际的实验考察活动，全面提升学生的信息素养。作为新时期的教师，我们也可以适当的淘汰传统教学的束缚，可以依据信息化的教学题材，整合国内外优质的教学资源，实现学生思维能力的迁移教学。
在讲解《Photoshop软件的应用》这节课时，教师就可以发挥信息技术的优势，组织学生各种课堂活动和实验，提升学生的动手能力和实践技巧。“Photoshop”是一款强大的图像设计软件，在很多广告公司和模特公司中发挥着重要的作用。但有的小学生从来没有接触过“Photoshop图像处理技术”，不知道该软件的价值和操作流程。为了提高学生对“Photoshop图像处理技术”的理解，教师可以先在课前播放相关的教学视频，吸引学生的学习兴趣，学生也可以自行到网络上寻找素材，激发自身的好奇心。在使用Photoshop的过程中，如果学生对“修复画笔工具、勾勒工具、渲染图层”等功能不了解，教师要及时的帮助学生解决，保证课堂的教学质量，提高学生的图像处理能力，让学生感受到信息技术这门学科的艺术和价值。
“计算思维”是小孩子们学习信息技术过程中必不可少的能力，也是教师要指导学生养成的基本核心素养。信息技术这门学科中的“思想方法”，主要包括“程序设计、计算机工作流程”等内容，需要教师从信息化的教学角度出发，激发学生的学习动机，才能实现课程资源的整合作用，全方面发展学生的计算机思维能力。在日常的教学活动中，教师还要注重计算思维的概念，培养学生对信息技术的学习兴趣。只有这样才能提升学生对计算思维的认识能力，训练学生的学习技巧，从本质上推动小学信息技术课堂的发展。
【参考文献】
[1]刘丽萍.信息技术教学手段对大学生课堂参与的有效性研究——以成都各大高校为例[J].职业教育，2020，（7）：45-46.
[2]林泽珊.核心素养视角下的高中信息技术课堂教学行为分析[J].教育导刊，2019，（4）：8-9.
[3]田野.在线开放课堂与现代信息技术融合实践与评价研究[J].高数学刊，2020，（9）：12-13.