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兴趣是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学过程中，教师应通过巧设悬念，使学生对数学知识产生一种急于了解的心理，这样才能够激起学生学习的兴趣。
很多学生在刚进入初中时，对各学科还有着浓厚的兴趣，可是随着学习难度的加深，兴趣就会逐渐消失。因而，教师要在教学方法上下功夫，让学生消除畏难情绪，使学生乐于钻研，乐于学习。
在数学教学中，老师可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。例如，在讲授相似三角形应用时，一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽、不上树测出树高、用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远等趣味问题，从而激发学生探究兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，这样必能收到良好的教学效果。
为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用深入浅出的方式告诉学生，并尽可能建立现学知识与已有经验的联系，让学生感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容经老师点拨，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如，在学习同类项概念时，教师可以进行找同类项朋友的游戏。教师要事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被挤出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生都调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性学习为主体，以教师创造性教学为主导。实践证明，数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源。因此，在中学数学教学中，教师要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知只去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的内容。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
教师可利用多媒体辅助教学，给学生一个创造的世界。多媒体作为课堂教学的重要辅助手段，它通过视觉、听觉、感觉等各个器官作用于人，将静止的数学题目转化成富有动感的画面，使学生在动与静的对比中，在理性与感性的交流中，在抽象与形象的转换中提高了对数学的学习兴趣，在讲《你今年几岁了》这一节课时，借助于多媒体体现出树苗生长的过程，借助这一过程，更加形象生动。对解决问题起了很好的促进作用。丰富了学生的想象力，提高了学生的学习兴趣。在讲《一次函数图像的应用》过程中，借助于多媒体，在平面直角坐标系中演示点的坐标确定过程及线的移动过程，使学生在动与静的对比中，更加深了对这部分知识的理解。
新教材有丰富的图像及实物演示，可以通过学生自己动手做、观察，让学生亲身感受，从而乐于学数学，乐于理解数学，进一步加强与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，让学生充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的学习兴趣。还可利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生学习兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。在教学中让学生尝试当老师，对一节课，让学生进行小结，这样不但给学生充分展示自我的机会，而且锻炼了学生的学习能力。
另外，教师应注意调控学生的情绪。良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙语连珠，学生兴趣盎然，这时，学生的主体作用得以真正发挥，教师的主导作用得以彻底运用，从而课堂教学效率得到了全面提高。教师要定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以作适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。
很多学生在刚进入初中时，对各学科还有着浓厚的兴趣，可是随着学习难度的加深，兴趣就会逐渐消失。因而，教师要在教学方法上下功夫，让学生消除畏难情绪，使学生乐于钻研，乐于学习。
在数学教学中，老师可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。例如，在讲授相似三角形应用时，一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽、不上树测出树高、用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远等趣味问题，从而激发学生探究兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，这样必能收到良好的教学效果。
为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用深入浅出的方式告诉学生，并尽可能建立现学知识与已有经验的联系，让学生感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容经老师点拨，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如，在学习同类项概念时，教师可以进行找同类项朋友的游戏。教师要事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被挤出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生都调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性学习为主体，以教师创造性教学为主导。实践证明，数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源。因此，在中学数学教学中，教师要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知只去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的内容。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
教师可利用多媒体辅助教学，给学生一个创造的世界。多媒体作为课堂教学的重要辅助手段，它通过视觉、听觉、感觉等各个器官作用于人，将静止的数学题目转化成富有动感的画面，使学生在动与静的对比中，在理性与感性的交流中，在抽象与形象的转换中提高了对数学的学习兴趣，在讲《你今年几岁了》这一节课时，借助于多媒体体现出树苗生长的过程，借助这一过程，更加形象生动。对解决问题起了很好的促进作用。丰富了学生的想象力，提高了学生的学习兴趣。在讲《一次函数图像的应用》过程中，借助于多媒体，在平面直角坐标系中演示点的坐标确定过程及线的移动过程，使学生在动与静的对比中，更加深了对这部分知识的理解。
新教材有丰富的图像及实物演示，可以通过学生自己动手做、观察，让学生亲身感受，从而乐于学数学，乐于理解数学，进一步加强与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，让学生充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的学习兴趣。还可利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生学习兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。在教学中让学生尝试当老师，对一节课，让学生进行小结，这样不但给学生充分展示自我的机会，而且锻炼了学生的学习能力。
另外，教师应注意调控学生的情绪。良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙语连珠，学生兴趣盎然，这时，学生的主体作用得以真正发挥，教师的主导作用得以彻底运用，从而课堂教学效率得到了全面提高。教师要定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以作适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。