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摘要：英语阅读能力是高中学生应掌握的重要能力之一，阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。如何有效提高高中学生的英语阅读能力是我们每一位教师所面临的重要课题。本文结合教学实践，通过有意识地培养学生的阅读方法和阅读习惯，推动学生阅读能力的综合提高。
关键词：高中学生 英语阅读能力
现在英语高考试题对阅读理解能力的考查占了相当大的比重，阅读理解不仅是高考试题中分值最大的部分，而且阅读理解能力的高低直接关系到全卷的答题水平。学生就业后对英语的运用大部分也是以英语阅读理解能力为基础的，因此在高中英语教学中，英语阅读教学占有十分重要的位置。
英语阅读就是学生利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。阅读能力即阅读技能，就是指通过阅读文章抓住文章要点，理解文章内涵，汲取书面信息，进行逻辑推理，评价判断作者意图等方面的能力。学生进入高中后，就应立即着手培养他们的阅读理解能力。阅读能力是在阅读实践中培养出来的，但科学的方法有利于阅读能力的提高，因此笔者建议从以下几方面人手。
一、以课文为中心培养学生的阅读能力
在中学中，课堂是学习英语的主阵地，因此教师必须充分利用课堂教学来培养学生的阅读能力，教材中的课文就是最好的范文。精读课文属于分析性阅读，是对课文进行语音、词汇、语法的综合练习，借助于听、说、读、写、译等活动，来掌握英语基础知识，同时为阅读能力的提高打下基础。
精读课文教学可以分为以下几个步骤：
1.预习：学习每一篇课文前都要求学生预习课文并完成预习作业，要求学生通读全文，以便对课文内容有一个整体的、初步的了解，并划出课文中的生词、词组、句型、重点和疑点，完成课后的理解测试题。
2.课文大意教学：在课堂上，教师首先对作者的生平、课文的时代背景以及文体等进行简要的介绍，然后从纠正学生理解测试中出现的错误人手，对文中叙述的事实、情节、脉络、主旨采用与学生讨论的方式对课文的整体理解取得正确统一的认识，初步完成对课文的理解。
3.理解训练：在此过程中，教师要引导学生既能理解具体事实，也能理解抽象概念；既能理解字面意思，也能理解言外之深层含义。教师引导学生从理解每段的主题句入手，再逐段进行剖析，抓住全篇的逻辑关系，挖掘并掌握其内涵，从而整体地把握全文的层次结构和内在联系。教师布置作业时，应设计一些理解性练习题，避免只重词汇、语法，忽略对全文的理解。在此基础上，加深对课文的理解。
4.综合练习：为在实际中灵活运用所学新知识，教师应引导学生对课文进行段落大意、中心思想的总结和英文表述，并进行缩写、改写、概述、复述课文以及做模拟作文等综合练习。高质量的综合练习既是对所学内容的总结和复习，也是对课文整体教学的进一步深化，使学生在理解课文的基础上将知识转化成运用语言的能力。
二、泛读和精读相结合培养学生的阅读能力
培养英语阅读能力，除精读教材中的每篇课文外，还应抓好泛读，即“精、泛结合”。精读在于“质”，泛读在于“量”。
1.泛读是对精读的加强和补充
英语教材中的课文数量有限，词汇重现率低，但英语语法在高二年级就已基本学完。这样一来，学生接触的语言材料少，英语知识有限，语法半生不熟，语感难以建立，势必难以建立良好的阅读理解能力，因此泛读是培养学生阅读能力的重要补充。
任何语言都植根于它所代表的文化。因此，要想学好英语，学生必须兼具英语语言知识和英语文化知识两个方面。不熟悉英语国家的文化习俗，不了解他们的思维方式、价值取向和宗教信仰等，就不能真正学好英语。而泛读能使学生进入英语文化氛围，既能丰富他们的英语语言知识，又能增长英语文化知识。泛读材料大多短而精，内容故事性强，知识面广，既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语言，又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有利于培养观察力和判断力。因此，泛读是对课文学习的加强和补充，非常有助于提高学生的阅读能力。
2.通过泛读培养学生的快速阅读能力
阅读能力包括理解水平和阅读速度两个方面。阅读理解水平高和阅读速度快是阅读能力强的两个重要标志。没有速度就没有泛读，速度是泛读的保障。同时，速度也有助于理解，读得快的人视距宽，可以连读几组词甚至几句话，这样结合上下文容易抓住文章的思想脉络和层次结构。泛读课的一个重要内容就是训练学生扩大阅读视距，培养预读、略读、跳读、细读等阅读技巧及识别句型、猜词测义和抓关键词的能力。英语大多数词汇“一词多义”，遇到熟词时不能想当然，要特别注意其在每篇文章特定语言环境中的意义，不要受原有印象的局限和误导。遇到生词时不仅要运用构词知识，更要按文章所提供的语境去分析、推测词义，尽量不要查字典。
三、以课外阅读为补充培养学生的阅读能力
英语阅读能力需要通过大量的阅读实践来培养，仅仅依靠课堂显然是不行的。有意识地指导学生进行课外阅读不仅可以培养学生学习英语的兴趣，而且对于培养学生的阅读能力起到重要作用。
著名英语教育专家韦斯特说过：“在阅读教学中，学生很早就得到了实际有益的知识。学生在掌握750个单词时。就可以学会阅读，并从阅读中得到快乐，甚至在这个阶段辍学，也仍然可以继续自学。”英语知识尚差的学生可以培养他们从阅读简易读物起步，从而逐渐熟悉书面语中所使用的简单或较简单的句子类型，进而学到较为复杂并掌握较为复杂的句子和语篇。即使是英语基础较好的学生适当读些简易读物，也非常容易形成流畅自如的阅读方式乃至较为流畅的英语思维能力。
在日常生活中，我们可鼓励学生进行娱乐消遣性阅读，这种阅读没有做题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索，是一种精神享受，是运用一张一弛之道激发学生的阅读兴趣，更是潜移默化的学习。另外，随时留意各类英文书信、广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕也是课外阅读的一部分。
总之，学生英语阅读能力的培养和提高，笔者认为要坚持以教材课文为中心，以精读课文为基本；强调精读和泛读结合，以课外阅读为补充，全面提高学生盼阅读能力，同时坚持理解能力和速度的训练，以学生为主体，坚持培养学生的自学能力，推动学生英语阅读能力的全面提高。
参考文献：
[1]陈学斌，《英语教学法》(M)，陕西师大出版社，1999
[2]宋桂月、金莺，《英语课程标准教师读本》(M)，华中师大出版社，2002
关键词：高中学生 英语阅读能力
现在英语高考试题对阅读理解能力的考查占了相当大的比重，阅读理解不仅是高考试题中分值最大的部分，而且阅读理解能力的高低直接关系到全卷的答题水平。学生就业后对英语的运用大部分也是以英语阅读理解能力为基础的，因此在高中英语教学中，英语阅读教学占有十分重要的位置。
英语阅读就是学生利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。阅读能力即阅读技能，就是指通过阅读文章抓住文章要点，理解文章内涵，汲取书面信息，进行逻辑推理，评价判断作者意图等方面的能力。学生进入高中后，就应立即着手培养他们的阅读理解能力。阅读能力是在阅读实践中培养出来的，但科学的方法有利于阅读能力的提高，因此笔者建议从以下几方面人手。
一、以课文为中心培养学生的阅读能力
在中学中，课堂是学习英语的主阵地，因此教师必须充分利用课堂教学来培养学生的阅读能力，教材中的课文就是最好的范文。精读课文属于分析性阅读，是对课文进行语音、词汇、语法的综合练习，借助于听、说、读、写、译等活动，来掌握英语基础知识，同时为阅读能力的提高打下基础。
精读课文教学可以分为以下几个步骤：
1.预习：学习每一篇课文前都要求学生预习课文并完成预习作业，要求学生通读全文，以便对课文内容有一个整体的、初步的了解，并划出课文中的生词、词组、句型、重点和疑点，完成课后的理解测试题。
2.课文大意教学：在课堂上，教师首先对作者的生平、课文的时代背景以及文体等进行简要的介绍，然后从纠正学生理解测试中出现的错误人手，对文中叙述的事实、情节、脉络、主旨采用与学生讨论的方式对课文的整体理解取得正确统一的认识，初步完成对课文的理解。
3.理解训练：在此过程中，教师要引导学生既能理解具体事实，也能理解抽象概念；既能理解字面意思，也能理解言外之深层含义。教师引导学生从理解每段的主题句入手，再逐段进行剖析，抓住全篇的逻辑关系，挖掘并掌握其内涵，从而整体地把握全文的层次结构和内在联系。教师布置作业时，应设计一些理解性练习题，避免只重词汇、语法，忽略对全文的理解。在此基础上，加深对课文的理解。
4.综合练习：为在实际中灵活运用所学新知识，教师应引导学生对课文进行段落大意、中心思想的总结和英文表述，并进行缩写、改写、概述、复述课文以及做模拟作文等综合练习。高质量的综合练习既是对所学内容的总结和复习，也是对课文整体教学的进一步深化，使学生在理解课文的基础上将知识转化成运用语言的能力。
二、泛读和精读相结合培养学生的阅读能力
培养英语阅读能力，除精读教材中的每篇课文外，还应抓好泛读，即“精、泛结合”。精读在于“质”，泛读在于“量”。
1.泛读是对精读的加强和补充
英语教材中的课文数量有限，词汇重现率低，但英语语法在高二年级就已基本学完。这样一来，学生接触的语言材料少，英语知识有限，语法半生不熟，语感难以建立，势必难以建立良好的阅读理解能力，因此泛读是培养学生阅读能力的重要补充。
任何语言都植根于它所代表的文化。因此，要想学好英语，学生必须兼具英语语言知识和英语文化知识两个方面。不熟悉英语国家的文化习俗，不了解他们的思维方式、价值取向和宗教信仰等，就不能真正学好英语。而泛读能使学生进入英语文化氛围，既能丰富他们的英语语言知识，又能增长英语文化知识。泛读材料大多短而精，内容故事性强，知识面广，既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语言，又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有利于培养观察力和判断力。因此，泛读是对课文学习的加强和补充，非常有助于提高学生的阅读能力。
2.通过泛读培养学生的快速阅读能力
阅读能力包括理解水平和阅读速度两个方面。阅读理解水平高和阅读速度快是阅读能力强的两个重要标志。没有速度就没有泛读，速度是泛读的保障。同时，速度也有助于理解，读得快的人视距宽，可以连读几组词甚至几句话，这样结合上下文容易抓住文章的思想脉络和层次结构。泛读课的一个重要内容就是训练学生扩大阅读视距，培养预读、略读、跳读、细读等阅读技巧及识别句型、猜词测义和抓关键词的能力。英语大多数词汇“一词多义”，遇到熟词时不能想当然，要特别注意其在每篇文章特定语言环境中的意义，不要受原有印象的局限和误导。遇到生词时不仅要运用构词知识，更要按文章所提供的语境去分析、推测词义，尽量不要查字典。
三、以课外阅读为补充培养学生的阅读能力
英语阅读能力需要通过大量的阅读实践来培养，仅仅依靠课堂显然是不行的。有意识地指导学生进行课外阅读不仅可以培养学生学习英语的兴趣，而且对于培养学生的阅读能力起到重要作用。
著名英语教育专家韦斯特说过：“在阅读教学中，学生很早就得到了实际有益的知识。学生在掌握750个单词时。就可以学会阅读，并从阅读中得到快乐，甚至在这个阶段辍学，也仍然可以继续自学。”英语知识尚差的学生可以培养他们从阅读简易读物起步，从而逐渐熟悉书面语中所使用的简单或较简单的句子类型，进而学到较为复杂并掌握较为复杂的句子和语篇。即使是英语基础较好的学生适当读些简易读物，也非常容易形成流畅自如的阅读方式乃至较为流畅的英语思维能力。
在日常生活中，我们可鼓励学生进行娱乐消遣性阅读，这种阅读没有做题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索，是一种精神享受，是运用一张一弛之道激发学生的阅读兴趣，更是潜移默化的学习。另外，随时留意各类英文书信、广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕也是课外阅读的一部分。
总之，学生英语阅读能力的培养和提高，笔者认为要坚持以教材课文为中心，以精读课文为基本；强调精读和泛读结合，以课外阅读为补充，全面提高学生盼阅读能力，同时坚持理解能力和速度的训练，以学生为主体，坚持培养学生的自学能力，推动学生英语阅读能力的全面提高。
参考文献：
[1]陈学斌，《英语教学法》(M)，陕西师大出版社，1999
[2]宋桂月、金莺，《英语课程标准教师读本》(M)，华中师大出版社，2002