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摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深化，我国的教育事业也迎来了一次崭新的发展机遇，进而促使我国各学科学段教学都相继掀起了一场素质教育改革浪潮。而小学数学作为我国九年义务教育阶段重要的基础性学科，在新课程改革大力倡导素质教育的背景下，传统的小学数学课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的素质教育要求。这也意味着小学数学课堂教学应当积极实现教育理念以及教学方法的创新与改革，进而能够以培养学生的核心素养，促进学生的全面发展为核心，从而构建高效的小学数学课堂教学。因此，如何才能在新课改背景下构建高效的小学数学课堂教学，已经成为当下小学数学教师所面临的重要课题。
关键词：新课程改革;小学数学;课堂教学;策略探究
前言
小学教育阶段可以说是培养学生的思维能力以及学习能力的关键时期，而小学数学学科具有较强的实践性与逻辑性，对于提升学生的抽象思维和逻辑思维，促进学生的综合素质发展发挥着重要作用。所以，小学数学教师要充分认识到提高小学数学教学质量的重要性，进而能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，将素质教育理念所倡导的核心素养教学渗透在日常的课堂实践教学中。进而摒弃传统僵化的课堂教学模式，改善小学数学课堂氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生能够通过多样化的课堂教学活动，感受到数学学科的独特魅力。以此来提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
一、创设生活教学情境，培养学生的数学思维
小学数学课程是一门实用性的基础学科，其课程内容本身具有较强的实践性，与我们的生活息息相关，但是其中也不乏有较为抽象的理论知识内容，使得学生学习起来具有一定的难度。所以，小学数学教师可以通过创设生活教学情境的方法，改善传统单一的说教式教学方法，进而结合学生的认知水平以及课程内容，不断挖掘日常生活中的数学知识素材，从而利用学生所熟悉的生活化素材进行课程引导，以此来帮助学生更好地理解和掌握课程内容，还可以有效培养学生的数学思维，有助于学生形成发现数学和探究数学的良好意识。例如，教师在执教人教版五年级数学上册《位置》一课时，就可以为学生展示学校主要建筑物的平面示意图，并引导学生思考与回答相应建筑物所处的位置。从而充分调动学生的参与积极性，还可以利用学生所熟知的学校建筑物来帮助学生更好地理解位置的相关知识。
二、创新游戏教学活动，提高学生的学习效率
由于小学数学课程内容中涉及到众多的逻辑性知识以及数学公式，所以如果教师总是一味地采取“满堂灌”的教学模式，不仅不利于提升学生的学习效率，而且长此以往，还会促使学生逐渐产生对于数学课程的抵触心理，从而严重阻碍学生数学核心素养的有效提升。因此，针对这一情况，小学数学教师要积极创新课堂教学活动，可以通过创新游戏教学活动的方法，将抽象的数学内容转化为灵活的课堂游戏，进而改变学生对于数学课程枯燥乏味的传统认知，让学生能够以愉悦的心情有效掌握和理解课程知识，提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教人教版五年级下册《因数与倍数》一课时，就可以组织学生进行“猜因数竞赛”的游戏活动。学生需要在教师出题后，找出相应的因数并写到纸上，如果有写错或者是漏写的学生将会被淘汰，这样依次进行淘汰制的竞赛形式，最后选出一名胜者，并基于其相应的奖励。
三、开展小组合作教学，提升学生的核心素养
在新课程改革的持续推动下，目前我国的教育事业越来越注重学生的主体地位，而新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重发挥学生的学习主体性，培养学生的“自主、合作、探究”能力，促进学生的全面发展。所以这也使得小组合作教学模式逐渐受到广大师生的欢迎，小组合作教学模式不仅能够有效发挥学生的学习主体性，而且还能够进一步锻炼学生的合作探究能力和创新性思维，促使学生的数学核心素養能够得到有效提升。因此，小学数学教师可以适当地开展小组合作教学活动，立足于课程标准与学生的学习需求，为学生创设具有探究意义的合作探究任务，并将学生科学合理地分成若干个小组，从而有效提高小组合作教学活动的实效性。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，传统的应试教育理念已经逐渐被素质教育理念所取代，而且素质教育理念也已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，推动着我国各学科学段教学的创新与改革。这就要求小学数学教师要明确地认识到素质教育理念渗透的重要性，进而能够改进自身的教育理念，遵循和落实新课标所提出的核心素养教学要求，并将其渗透在日常的教学设计与教学内容中，积极创新与改进课堂教学模式。从而通过创设生活教学情境，创新游戏教学活动以及开展小组合作教学的举措，有效培养学生的数学思维，提高学生的学习效率和核心素养，进而全面促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1]肖香娣. 基于新课改下的小学数学教学策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：297-299.
[2]钟国银. 新课改下的小学数学教学策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：620-622.
关键词：新课程改革;小学数学;课堂教学;策略探究
前言
小学教育阶段可以说是培养学生的思维能力以及学习能力的关键时期，而小学数学学科具有较强的实践性与逻辑性，对于提升学生的抽象思维和逻辑思维，促进学生的综合素质发展发挥着重要作用。所以，小学数学教师要充分认识到提高小学数学教学质量的重要性，进而能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，将素质教育理念所倡导的核心素养教学渗透在日常的课堂实践教学中。进而摒弃传统僵化的课堂教学模式，改善小学数学课堂氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生能够通过多样化的课堂教学活动，感受到数学学科的独特魅力。以此来提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
一、创设生活教学情境，培养学生的数学思维
小学数学课程是一门实用性的基础学科，其课程内容本身具有较强的实践性，与我们的生活息息相关，但是其中也不乏有较为抽象的理论知识内容，使得学生学习起来具有一定的难度。所以，小学数学教师可以通过创设生活教学情境的方法，改善传统单一的说教式教学方法，进而结合学生的认知水平以及课程内容，不断挖掘日常生活中的数学知识素材，从而利用学生所熟悉的生活化素材进行课程引导，以此来帮助学生更好地理解和掌握课程内容，还可以有效培养学生的数学思维，有助于学生形成发现数学和探究数学的良好意识。例如，教师在执教人教版五年级数学上册《位置》一课时，就可以为学生展示学校主要建筑物的平面示意图，并引导学生思考与回答相应建筑物所处的位置。从而充分调动学生的参与积极性，还可以利用学生所熟知的学校建筑物来帮助学生更好地理解位置的相关知识。
二、创新游戏教学活动，提高学生的学习效率
由于小学数学课程内容中涉及到众多的逻辑性知识以及数学公式，所以如果教师总是一味地采取“满堂灌”的教学模式，不仅不利于提升学生的学习效率，而且长此以往，还会促使学生逐渐产生对于数学课程的抵触心理，从而严重阻碍学生数学核心素养的有效提升。因此，针对这一情况，小学数学教师要积极创新课堂教学活动，可以通过创新游戏教学活动的方法，将抽象的数学内容转化为灵活的课堂游戏，进而改变学生对于数学课程枯燥乏味的传统认知，让学生能够以愉悦的心情有效掌握和理解课程知识，提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教人教版五年级下册《因数与倍数》一课时，就可以组织学生进行“猜因数竞赛”的游戏活动。学生需要在教师出题后，找出相应的因数并写到纸上，如果有写错或者是漏写的学生将会被淘汰，这样依次进行淘汰制的竞赛形式，最后选出一名胜者，并基于其相应的奖励。
三、开展小组合作教学，提升学生的核心素养
在新课程改革的持续推动下，目前我国的教育事业越来越注重学生的主体地位，而新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重发挥学生的学习主体性，培养学生的“自主、合作、探究”能力，促进学生的全面发展。所以这也使得小组合作教学模式逐渐受到广大师生的欢迎，小组合作教学模式不仅能够有效发挥学生的学习主体性，而且还能够进一步锻炼学生的合作探究能力和创新性思维，促使学生的数学核心素養能够得到有效提升。因此，小学数学教师可以适当地开展小组合作教学活动，立足于课程标准与学生的学习需求，为学生创设具有探究意义的合作探究任务，并将学生科学合理地分成若干个小组，从而有效提高小组合作教学活动的实效性。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，传统的应试教育理念已经逐渐被素质教育理念所取代，而且素质教育理念也已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，推动着我国各学科学段教学的创新与改革。这就要求小学数学教师要明确地认识到素质教育理念渗透的重要性，进而能够改进自身的教育理念，遵循和落实新课标所提出的核心素养教学要求，并将其渗透在日常的教学设计与教学内容中，积极创新与改进课堂教学模式。从而通过创设生活教学情境，创新游戏教学活动以及开展小组合作教学的举措，有效培养学生的数学思维，提高学生的学习效率和核心素养，进而全面促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1]肖香娣. 基于新课改下的小学数学教学策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：297-299.
[2]钟国银. 新课改下的小学数学教学策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：620-622.