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社会不断在发展，学生也越来越早熟，他们的心思更加复杂、敏感和细腻，自我意识前所未有地增强，抗挫折能力却不断下降。因此，当下的德育必然不能像以往那样简单直接，而是要转变观念，在全方位了解学生的思想和心理的前提下，根据学生的特点，基于生命教育理念，运用多种教育方式和教育手段，走进学生的心灵，关注学生的成长。而“德心融合”，就是我们做到“和雨润苗”的秘诀。所谓“德心融合”，是指在学校德育中要加强学生心理健康教育，让心理健康教育促进德育工作开展，并提高德育效果。
一、开展心理调研，找准问题所在
要做到有针对性地开展心理健康教育，学校首先要全面、真实地进行调查，开展科学的心理测评，从而全方位地了解学生的心理特点及需求，以便有的放矢地进行教育。
1.心理普查
每学期开学，我校都会组织全校学生进行心理普查，通过科学的心理测评对学生的心理状况进行全方位的测评和排查，然后整理出全年级学生的心理测评分析报告，这对于高一新生来说尤为重要。因为高一学生存在的心理问题往往具有内隐性，很难被观察到，但是借助心理测评可以快速而全面地帮助班主任了解到学生的心理状况，这样可以对间题学生进行早发现、早关注，提供预警信息，做好跟踪援助工作，从而形成“信息—评估—反馈—防抬”的心理辅导机制。
2.心理晴雨表运用
每周，我校通过班级心理委员向各个宿舍发放心理睛雨表，此举的目的是对学生每天在校的心理状态、学习状态、情绪状态、精神面貌、睡眠状况等进行摸底和了解。心理晴雨表回收后，心理老师负责整理信息，将调查了解到的重点情况或异常问题及时反馈给班主任。这样，班主任可以第一时间掌握班上同学的心理和精神状态，并及时加以关注和疏导，有针对性地调整教育方向和策略，防患于未然。
3.学习内驱力和学习效能感调查
激发学生学习内驱力是我校德育工作的重要目标之一。为了激发学生学习的内驱力，学校首先对不同年级和班级的学生开展了有关学习内驱力的专项调查，了解不同年级、班级学生的内驱力差异，并根据不同的学情、运用不同的策略来激发学生的成长内驱力。比如，举力、班干部技能大赛、诗文朗诵大赛、读书分享会、红歌比赛、集体舞比赛、学校运动会、社团活动等，鼓励学生积极参与，在活动中体验成功，点燃学习的激情;让学生写一写“我”系列周记，激发学生内驱力，如《我自己》《我的同学》《我的老师》《我的家人》等，每周一篇，在这个系列化周记的写作过程中，学生会重新发现身边人和事的真善美，并逐渐将其内化为自己前进的动力。
我校还对学生的学习效能感进行调查，了解学生对自身学习能力的自信程度，并给予针对性的指导。一般来说，学习效能感强的学生会拥有更积极的学习态度;对于学习效能感弱的学生而言，则需要班主任指导他们掌握学习策略和方法，帮助他们提升学习的效能感。在这方面，我校采取了多种方式，比如，开展了“自律·自信”系列主题班会课;全班学生实现班干化、网格化，让每位同学都有成就感;教师积极进行身教，通过实地家访，加强与学生的睛感交流，帮助学生悦纳自我、提高自信。
4.选科测评和生涯规则教育
生涯规划是当下高中教育中不可或缺的一环，也是激发学生学习内驱力的重要途径。针对不同年级，我校生涯规划教育有不同侧重点。学校在高一年级开展了研学调查、社会实践活动、职业分享会、学科生涯规划指导、选科测评和职业倾向测评，其目的是帮助学生了解自己更适合哪一类的科目以及未来更适合什么样的专业和职业，帮助他们笃定心中梦想，提升学习内驱力。学校在高二年级开展了职业模拟招聘会、学习好榜样等主题教育，旨在点燃学生梦想，规划人生，激发学生学习热情。学校针对高三年级开展了优秀学长分享会、志愿填报指导会等，意在帮助学生进一步了解社会环境、自我优劣势和兴趣爱好，从而为未来的学业发展和人生规划作出正确抉择。
二、开展特色活动，提升育人效果
1.开展三级团辅
我校关注每一个学生的心灵成长，积极开展生命教育主题团辅的探索，经过多年实践，结合学校“三剑塑魂”（即高一“铸剑”，侧重规则习惯和适应性教育;高二“砺剑”，侧重意志力教育和合作教育;高三“亮剑”，侧重理想教育和责任教育）主题教育体系，提出以高一凝聚力、高二意志力和高三战斗力这“三力”为核心目标的系列心理团辅主题，包含小组团辅、班级团辅以及年级团辅三种形式，目前已经取得了明显的育人效果，团辅队伍全员化、团辅层次系统化、团辅主题系列化、团辅研究校本化特色已经初步显现。我校也正是凭借这一特色，于2017年荣获了“全国中小学心理健康教育特色学校”的称号。
2.开设心理特色班会课
我校多年来持续对班主任老师进行团体辅导技能以及心理学理论的培训，鼓励班主任在班会课中运用心理学理论和团辅形式，通过体验式教育开设特色心理班会课，并形成了系列化的校本课程体系。心理特色班会课与以往“一言堂”式的班会课大相径庭，它更强调学生在活动中的亲身体验和感悟，富有趣味性，深受学生喜欢。每个学期我校都组织举办不同年级青年教师心理主题班会课比赛，比如“人际交往”“珍爱生命，直面挫折”“压力与情绪管理”等主题班会，通过持续地磨课、上课、评课，不断提高心理主题班会的育人效果。
3举办心理健康教育月活动
为丰富学生的精神生活，引导学生热爱生命、学会生存、快乐生活，我校每个学期都会举办一次心理健康教育月主题活动和心理开放日活动，例如，“心声如阳”心理FM活动·、“阳光心灵，快乐校园”笑脸照片征集大赛、“勇者无惧，能者逆袭”班級团辅活动、“最美是我”名片制作比赛等，为学生减轻压力、释放心灵、展示才艺提供了多种多样的机会和平台，营造了和谐共进、积极正向的校园文化环境。
三、坚持家校协同，促进合力育人
每一个问题学生背后潜藏着的是一个问题家庭。所以，要做好学生的德育工作，家庭教育是不可忽视的一环。
1.成立家庭教育成长工作坊
我校成立了“添‘家’心能量”家庭教育成长工作坊，以亲子沟通为工作方向，积极开通亲子沟通热线，不定期开展家教沙龙，引导家长采用科学的方式教育孩子。比如，学校以“积极沟通促成长”为题，指导家长要善于发现孩子身上的闪光点，并用积极的态度和孩子沟通;以“关心孩子身心健康，重视孩子人格健全”为题，指导家长要善于观察和发现孩子心理上的异常变化，及时做好家庭心理危机预防和干预。
2.开展家教专题活动
为促进家校深度合作，进一步提高家校合育的效果，学校利用多种手段，持续开展多样化的专题活动。比如，学校通过家长学校讲座、微信公众号推文、每周家庭教育温馨话语、致家长一封信等多种方式，不断渗透科学的家庭教育方法，提高家长的心育能力，共同助力孩子身心健康成长。
3.走进家庭改变家长
现实中，很多罹患心理疾病的孩子背后都有着不太J懂得理解他们的家长。良好的家庭环境是促使孩子痊愈的“催化剂”，所以为了更好地促进孩子尽快痊愈，疏导和缓解家长及孩子的心理压力，学校积极组织班主任和心理老师共同前往孩子家里进行家访。班主任的威信和心理老师的共情刚柔并济，能更加有效地改变家长的态度，指导家长以科学有效的方式教育孩子。在老师的鼓励和帮助下，很多孩子都慢慢打开了封闭的心扉，增强了治病和重返校园的信心。
事实表明，随时社会发展和学生心理的变化，新时代的德育工作不断遭遇新的变化和挑战。作为学校，我们要与时俱进，把德育重心及时甫专移到关注学生心理健康和人格健全方面，善于把握学生心理变化，并且尽可能以温和的方式来关爱学生、影响学生，以此将德育与心育相融合，更好地促进学生成长。
【朱秀姬，广东省佛山市顺德区乐从中学副校长;古采凤，广东省佛山市顺德区乐从中学心理教师】
责任编辑|赵庭
一、开展心理调研，找准问题所在
要做到有针对性地开展心理健康教育，学校首先要全面、真实地进行调查，开展科学的心理测评，从而全方位地了解学生的心理特点及需求，以便有的放矢地进行教育。
1.心理普查
每学期开学，我校都会组织全校学生进行心理普查，通过科学的心理测评对学生的心理状况进行全方位的测评和排查，然后整理出全年级学生的心理测评分析报告，这对于高一新生来说尤为重要。因为高一学生存在的心理问题往往具有内隐性，很难被观察到，但是借助心理测评可以快速而全面地帮助班主任了解到学生的心理状况，这样可以对间题学生进行早发现、早关注，提供预警信息，做好跟踪援助工作，从而形成“信息—评估—反馈—防抬”的心理辅导机制。
2.心理晴雨表运用
每周，我校通过班级心理委员向各个宿舍发放心理睛雨表，此举的目的是对学生每天在校的心理状态、学习状态、情绪状态、精神面貌、睡眠状况等进行摸底和了解。心理晴雨表回收后，心理老师负责整理信息，将调查了解到的重点情况或异常问题及时反馈给班主任。这样，班主任可以第一时间掌握班上同学的心理和精神状态，并及时加以关注和疏导，有针对性地调整教育方向和策略，防患于未然。
3.学习内驱力和学习效能感调查
激发学生学习内驱力是我校德育工作的重要目标之一。为了激发学生学习的内驱力，学校首先对不同年级和班级的学生开展了有关学习内驱力的专项调查，了解不同年级、班级学生的内驱力差异，并根据不同的学情、运用不同的策略来激发学生的成长内驱力。比如，举力、班干部技能大赛、诗文朗诵大赛、读书分享会、红歌比赛、集体舞比赛、学校运动会、社团活动等，鼓励学生积极参与，在活动中体验成功，点燃学习的激情;让学生写一写“我”系列周记，激发学生内驱力，如《我自己》《我的同学》《我的老师》《我的家人》等，每周一篇，在这个系列化周记的写作过程中，学生会重新发现身边人和事的真善美，并逐渐将其内化为自己前进的动力。
我校还对学生的学习效能感进行调查，了解学生对自身学习能力的自信程度，并给予针对性的指导。一般来说，学习效能感强的学生会拥有更积极的学习态度;对于学习效能感弱的学生而言，则需要班主任指导他们掌握学习策略和方法，帮助他们提升学习的效能感。在这方面，我校采取了多种方式，比如，开展了“自律·自信”系列主题班会课;全班学生实现班干化、网格化，让每位同学都有成就感;教师积极进行身教，通过实地家访，加强与学生的睛感交流，帮助学生悦纳自我、提高自信。
4.选科测评和生涯规则教育
生涯规划是当下高中教育中不可或缺的一环，也是激发学生学习内驱力的重要途径。针对不同年级，我校生涯规划教育有不同侧重点。学校在高一年级开展了研学调查、社会实践活动、职业分享会、学科生涯规划指导、选科测评和职业倾向测评，其目的是帮助学生了解自己更适合哪一类的科目以及未来更适合什么样的专业和职业，帮助他们笃定心中梦想，提升学习内驱力。学校在高二年级开展了职业模拟招聘会、学习好榜样等主题教育，旨在点燃学生梦想，规划人生，激发学生学习热情。学校针对高三年级开展了优秀学长分享会、志愿填报指导会等，意在帮助学生进一步了解社会环境、自我优劣势和兴趣爱好，从而为未来的学业发展和人生规划作出正确抉择。
二、开展特色活动，提升育人效果
1.开展三级团辅
我校关注每一个学生的心灵成长，积极开展生命教育主题团辅的探索，经过多年实践，结合学校“三剑塑魂”（即高一“铸剑”，侧重规则习惯和适应性教育;高二“砺剑”，侧重意志力教育和合作教育;高三“亮剑”，侧重理想教育和责任教育）主题教育体系，提出以高一凝聚力、高二意志力和高三战斗力这“三力”为核心目标的系列心理团辅主题，包含小组团辅、班级团辅以及年级团辅三种形式，目前已经取得了明显的育人效果，团辅队伍全员化、团辅层次系统化、团辅主题系列化、团辅研究校本化特色已经初步显现。我校也正是凭借这一特色，于2017年荣获了“全国中小学心理健康教育特色学校”的称号。
2.开设心理特色班会课
我校多年来持续对班主任老师进行团体辅导技能以及心理学理论的培训，鼓励班主任在班会课中运用心理学理论和团辅形式，通过体验式教育开设特色心理班会课，并形成了系列化的校本课程体系。心理特色班会课与以往“一言堂”式的班会课大相径庭，它更强调学生在活动中的亲身体验和感悟，富有趣味性，深受学生喜欢。每个学期我校都组织举办不同年级青年教师心理主题班会课比赛，比如“人际交往”“珍爱生命，直面挫折”“压力与情绪管理”等主题班会，通过持续地磨课、上课、评课，不断提高心理主题班会的育人效果。
3举办心理健康教育月活动
为丰富学生的精神生活，引导学生热爱生命、学会生存、快乐生活，我校每个学期都会举办一次心理健康教育月主题活动和心理开放日活动，例如，“心声如阳”心理FM活动·、“阳光心灵，快乐校园”笑脸照片征集大赛、“勇者无惧，能者逆袭”班級团辅活动、“最美是我”名片制作比赛等，为学生减轻压力、释放心灵、展示才艺提供了多种多样的机会和平台，营造了和谐共进、积极正向的校园文化环境。
三、坚持家校协同，促进合力育人
每一个问题学生背后潜藏着的是一个问题家庭。所以，要做好学生的德育工作，家庭教育是不可忽视的一环。
1.成立家庭教育成长工作坊
我校成立了“添‘家’心能量”家庭教育成长工作坊，以亲子沟通为工作方向，积极开通亲子沟通热线，不定期开展家教沙龙，引导家长采用科学的方式教育孩子。比如，学校以“积极沟通促成长”为题，指导家长要善于发现孩子身上的闪光点，并用积极的态度和孩子沟通;以“关心孩子身心健康，重视孩子人格健全”为题，指导家长要善于观察和发现孩子心理上的异常变化，及时做好家庭心理危机预防和干预。
2.开展家教专题活动
为促进家校深度合作，进一步提高家校合育的效果，学校利用多种手段，持续开展多样化的专题活动。比如，学校通过家长学校讲座、微信公众号推文、每周家庭教育温馨话语、致家长一封信等多种方式，不断渗透科学的家庭教育方法，提高家长的心育能力，共同助力孩子身心健康成长。
3.走进家庭改变家长
现实中，很多罹患心理疾病的孩子背后都有着不太J懂得理解他们的家长。良好的家庭环境是促使孩子痊愈的“催化剂”，所以为了更好地促进孩子尽快痊愈，疏导和缓解家长及孩子的心理压力，学校积极组织班主任和心理老师共同前往孩子家里进行家访。班主任的威信和心理老师的共情刚柔并济，能更加有效地改变家长的态度，指导家长以科学有效的方式教育孩子。在老师的鼓励和帮助下，很多孩子都慢慢打开了封闭的心扉，增强了治病和重返校园的信心。
事实表明，随时社会发展和学生心理的变化，新时代的德育工作不断遭遇新的变化和挑战。作为学校，我们要与时俱进，把德育重心及时甫专移到关注学生心理健康和人格健全方面，善于把握学生心理变化，并且尽可能以温和的方式来关爱学生、影响学生，以此将德育与心育相融合，更好地促进学生成长。
【朱秀姬，广东省佛山市顺德区乐从中学副校长;古采凤，广东省佛山市顺德区乐从中学心理教师】
责任编辑|赵庭