【摘 要】
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问题是数学的心脏,数学学科在不断提出问题和解决问题过程中发展.按照数学学科发展的规律,并遵循“教与学对应”和“教与数学对应”二重原理,数学教学应以问题驱动形式启发学
【机 构】
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广东省惠州学院数学与统计学院,广东省惠州市惠南学校
【基金项目】
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广东省教育科学规划项目“数学教师实践性知识及其教学表现研究(2018GXJK184)”
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问题是数学的心脏,数学学科在不断提出问题和解决问题过程中发展.按照数学学科发展的规律,并遵循“教与学对应”和“教与数学对应”二重原理,数学教学应以问题驱动形式启发学生对数学结果性知识和过程性知识的建构.在数学教学中,教师会提出许多问题,不同的问题有不同的指向,有的问题指向数学研究工具,有的问题指向数学研究方法,有的问题指向数学知识等等.此外,不同问题包容性也不同,有的问题涉及范围小,而有的问题涉及范围广且包含几个小问题.在一节课中,自然会有也应该有一个包容性最大的问题,而且是最具核心意义的问题,在这个问题
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