论文部分内容阅读
摘 要：赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。
关键词：幼儿教育；赏识教育；教育策略
所谓赏识就是充分肯定幼儿，通过心理暗示，不断培养幼儿的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，常识从本质上说就是一种激励。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢？
一、爱是教师最美的语言
“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。但要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的孩子的优点，教师对孩子就必须充满关心和爱心，必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子，多与孩子交流、沟通，真正走进他的内心是世界去了解他。俗话说的好：“没有不好的孩子，只有不好的教育”。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。
二、挖掘幼儿的潜能使其发展
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重幼儿的个性差异，对幼儿的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消幼儿的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“你真笨……”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使幼儿多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
幼儿在某一方面取得了成绩，作为老师应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发幼儿看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动了幼儿其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好。他们虽然年龄不大，却已学会了追求上进。幼儿的心灵在赏识教育的滋润中，正健康、快乐地成长，为他们今后成为一个大写的人打下了基础。记得有个叫李珏仪的幼儿，其它各方面都很好，唯有吃饭是令老师头疼的。我通过观察和父母的交谈知道，由于种种原因，她很怕吃饭。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是等她刚好吃第一口饭时就马上表现出我对她的吃饭能力的极度认可，并请她给其他幼儿做小班长。这样从感情上满足了她的情感需要，拉近了距离。然后，我一吃饭就说她吃饭快做班长的事情，使她有一种成就感，久而久之，逐渐培养了她对吃饭的兴趣。一分耕耘，一分收获。现在，该幼儿已经可以自觉的吃完自己的饭了。
三、赏识教育也要创设环境，指明幼儿的发展方向
（1）课堂教学是赏识教育的重要场所。幼儿的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀幼儿的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识幼儿。我是一名数学教师，数学教学有一大特点是：一题多解。它既能培养幼儿的解题能力，又能培养幼儿的学习积极性。所以作为老师，要鼓励幼儿多动脑筋，多想办法，要不怕幼儿出错，只有这样才会让幼儿学得主动，同时还可能会取得意外收获。当幼儿的方法好过你老师时，作为老师应虚心向幼儿学习，以更好地调动幼儿在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对成绩较不理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。
（2）赏识教育要求老师能多深入到幼儿及幼儿家庭中去。赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮幼儿内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解幼儿，到幼儿中去，随时捕捉幼儿的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时对幼儿要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。另外要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。但在实施赏识教育过程中，也要让幼儿发现自己的不足，正确对待成绩和不足。
四、怎样理性看待赏识教育
在对幼儿的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，要牢固树立“以人为本”的理念，首先，赏识不可能解决一切教育问题，“相信每个幼儿都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子一切方面“赏识”，孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦，而不愿去面对现实。其次，赏识是一种重要的激励孩子的手段，它之所以有效，一个重要的心理前提是每个孩子都希望讨大人欢喜，每个孩子都信任大人的权威；而这又埋下了一种危机：如果一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最后可能导致一种“赏识依赖症”。原本，赏识孩子是为了激励孩子努力，可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。这个时候，他们还有信心和动力跑下去吗？最后，“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种“精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。”
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
关键词：幼儿教育；赏识教育；教育策略
所谓赏识就是充分肯定幼儿，通过心理暗示，不断培养幼儿的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，常识从本质上说就是一种激励。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢？
一、爱是教师最美的语言
“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。但要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的孩子的优点，教师对孩子就必须充满关心和爱心，必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子，多与孩子交流、沟通，真正走进他的内心是世界去了解他。俗话说的好：“没有不好的孩子，只有不好的教育”。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。
二、挖掘幼儿的潜能使其发展
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重幼儿的个性差异，对幼儿的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消幼儿的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“你真笨……”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使幼儿多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
幼儿在某一方面取得了成绩，作为老师应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发幼儿看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动了幼儿其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好。他们虽然年龄不大，却已学会了追求上进。幼儿的心灵在赏识教育的滋润中，正健康、快乐地成长，为他们今后成为一个大写的人打下了基础。记得有个叫李珏仪的幼儿，其它各方面都很好，唯有吃饭是令老师头疼的。我通过观察和父母的交谈知道，由于种种原因，她很怕吃饭。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是等她刚好吃第一口饭时就马上表现出我对她的吃饭能力的极度认可，并请她给其他幼儿做小班长。这样从感情上满足了她的情感需要，拉近了距离。然后，我一吃饭就说她吃饭快做班长的事情，使她有一种成就感，久而久之，逐渐培养了她对吃饭的兴趣。一分耕耘，一分收获。现在，该幼儿已经可以自觉的吃完自己的饭了。
三、赏识教育也要创设环境，指明幼儿的发展方向
（1）课堂教学是赏识教育的重要场所。幼儿的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀幼儿的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识幼儿。我是一名数学教师，数学教学有一大特点是：一题多解。它既能培养幼儿的解题能力，又能培养幼儿的学习积极性。所以作为老师，要鼓励幼儿多动脑筋，多想办法，要不怕幼儿出错，只有这样才会让幼儿学得主动，同时还可能会取得意外收获。当幼儿的方法好过你老师时，作为老师应虚心向幼儿学习，以更好地调动幼儿在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对成绩较不理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。
（2）赏识教育要求老师能多深入到幼儿及幼儿家庭中去。赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮幼儿内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解幼儿，到幼儿中去，随时捕捉幼儿的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时对幼儿要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。另外要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。但在实施赏识教育过程中，也要让幼儿发现自己的不足，正确对待成绩和不足。
四、怎样理性看待赏识教育
在对幼儿的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，要牢固树立“以人为本”的理念，首先，赏识不可能解决一切教育问题，“相信每个幼儿都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子一切方面“赏识”，孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦，而不愿去面对现实。其次，赏识是一种重要的激励孩子的手段，它之所以有效，一个重要的心理前提是每个孩子都希望讨大人欢喜，每个孩子都信任大人的权威；而这又埋下了一种危机：如果一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最后可能导致一种“赏识依赖症”。原本，赏识孩子是为了激励孩子努力，可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。这个时候，他们还有信心和动力跑下去吗？最后，“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种“精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。”
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！