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【摘要】初中英语教学质量直接影响学生的发展，教师应在英语教学中培养学生的探究能力，进而促使学生主动学生英语，并有利于学生学习其他学科知识。英语教学与别于其他学科，学生在学习英语时习惯性的将英语转化为汉语，对提高英语成绩有一定影响，而通过培养学生的探究能力能够有效消除这种影响。因此，教师积极培养学生的探究能力。
【关键词】初中英语 学生探究能力 培养
前言
初中是学生性格形成的关键时期，也是学生学习生涯中的关键时期，英语教学又是初中教学的重要科目。因此，教师重视英语教学，并在英语教学中创新教学形式，培养学生的综合能力，以此提高学生的英语成绩，并促进学生健康、全面的发展。本文浅谈初中英语教学中学生探究能力的培养。
一、设计英语语言环境
英语教学需要依赖于语言环境，才能提高教学的有效性，主要源于人类神经系统的反应和思维习惯，若是不以语言环境为教学基础背景，则英语教学则成为没有生命的文字符号。因此，初中英语教师在教学中积极创设语言环境，为学生设计科学的英语学习环境。例如：教师根据英语教学内容，设计学生表演教材中的课文内容。教师将学生分为若干小组，由学生自主选择喜欢的人物角色进行扮演；表演的过程全程使用英语交流，而学生在交流中会发现自身存在的不足，进而激发出学生探究英语的欲望。英语语言教学环境是培养学生探究能力的关键环节，教师要重视设计英语环境的合理性。
二、设计教学问题，引导学生探究
设计教学问题是引入教学内容的重要手段，初中英语教师同样可以通过设计教学问题，将学生带入英语学习环境，进而在思索问题答案的过程中主动探究英语，希望能够从教学内容中寻找出合适的答案。学生长期在问题的引导下，探究英语知识，进而成为自身的一种能力，促使学生提高英语的学习能力。譬如：教师根据阅读内容提出问题，由学生带着对阅读内容的疑问去阅读，可以使学生在阅读的同时，积极思考阅读内容，寻找教师设计的问题；若是学生无法在阅读的过程中直接找到答案，则会继续思考阅读内容的主旨，对其进行深入分析，在教师为讲解之前已经掌握阅读内容的大部分知识；同时，结合教师的讲解掌握阅读内容的全部知识点。
三、鼓励学生提出质疑，激发学生的探究思维
质疑能够引发学生的思维，促使学生探究知识。因此，教师需要鼓励学生对教学内容或是教学方法等跳出质疑，以自身的思维方式提出更好的解决方式，并找出足够的论据证明自身的观点正确。在这样的教学方式下，学生为证明自己提出的质疑存在价值，进而积极探究知识的背景，从知识的背景中寻找到能够证明自己观点且充足的论据。同时，教师要引导学生解决问题，不能提出问题便终止学习，或是在探究中遇到困难便停滞不前。教师要使学生明确坚持才是解决问题的最好方式，进而利用学生自己提出的质疑，激发出学生的探究思维。
四、结合实际生活，优化探究教学活动
人们在生活中为方便交流而形成语言，可见，语言来自于现实生活，又应用在现实生活中。因此，教师在培养學生探究能力的过程中应主意将英语知识与生活现象结合在一起。同时，英语新课标同样指出教师应将教学活动与学生的现实生活紧密相连，既能促使学生主动参与教学活动，又能使学生体会到英语在生活中的重要性，并在生活环境中积极使用英语，从而优化初中英语教学。英语是我国发展中对人才的基本要求，教师可以带领学生参观企业的工作模式，带领学生到人才市场观察，并在需要时使用英语交流，向招聘企业寻求帮助，解答自己的疑惑。学生只有在生活中切实体验到英语的用处，才能重视英语学习，进而相应教师的号召，参加初中英语的生活化教学。
五、运用鼓励性评价，促使学生主动探究
鼓励性评价是教师激发学生学习动力，促使学生主动探究最有效的措施。初中学生正处于青春懵懂的时期，在家中希望得到家长的关注；在学校中希望得到教师和学生的关注，并获得教师的表扬。因此，学生若是能够在英语学习中得到教师的鼓励，必定会加倍努力学习英语知识。教师在鼓励学生的过程中，应运用不同的鼓励方式，且鼓励内容要具体，提出鼓励学生在哪一方面的表现，使学生了解自身的优势和不足，进而在学习英语的过程中侧重自身的弱点进行学习。例如：学生英语作文写得很好，但是英语口语较差。教师在评价学生时，可以表扬学生的英语作文，鼓励学生可以在英语写作上进行更深入的探究学习；同时也要提出学生的英语口语能力较差，鼓励学生多加练习，在反复的练习中提升口语水平。教师的鼓励性评价下，学生接受教师的建议，勤加练习，提高自身的口语能力。
六、总结
总上所述，设计英语语言环境、设计教学问题，引导学生探究、鼓励学生提出质疑，激发学生的探究思维、结合实际生活，优化探究教学活动、运用鼓励性评价，促使学生主动探究等措施，是初中英语教学中教师常用的培养学生探究能力的主要措施。教师通过培养学生的探究能力，促使学生探究英语知识，探究知识的背景等，从而使学生全面掌握英语知识，从而提高学生英语学习能力，夯实学生英语基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]詹大春，尹翠林.初中英语教学中学生自主探究能力的培养[J].剑南文学：下半月，2011，（6）：197-198.
[2]刘永碧.初中英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（11）：148-148.
[3]胡中碧.英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（15）：94-94.
【关键词】初中英语 学生探究能力 培养
前言
初中是学生性格形成的关键时期，也是学生学习生涯中的关键时期，英语教学又是初中教学的重要科目。因此，教师重视英语教学，并在英语教学中创新教学形式，培养学生的综合能力，以此提高学生的英语成绩，并促进学生健康、全面的发展。本文浅谈初中英语教学中学生探究能力的培养。
一、设计英语语言环境
英语教学需要依赖于语言环境，才能提高教学的有效性，主要源于人类神经系统的反应和思维习惯，若是不以语言环境为教学基础背景，则英语教学则成为没有生命的文字符号。因此，初中英语教师在教学中积极创设语言环境，为学生设计科学的英语学习环境。例如：教师根据英语教学内容，设计学生表演教材中的课文内容。教师将学生分为若干小组，由学生自主选择喜欢的人物角色进行扮演；表演的过程全程使用英语交流，而学生在交流中会发现自身存在的不足，进而激发出学生探究英语的欲望。英语语言教学环境是培养学生探究能力的关键环节，教师要重视设计英语环境的合理性。
二、设计教学问题，引导学生探究
设计教学问题是引入教学内容的重要手段，初中英语教师同样可以通过设计教学问题，将学生带入英语学习环境，进而在思索问题答案的过程中主动探究英语，希望能够从教学内容中寻找出合适的答案。学生长期在问题的引导下，探究英语知识，进而成为自身的一种能力，促使学生提高英语的学习能力。譬如：教师根据阅读内容提出问题，由学生带着对阅读内容的疑问去阅读，可以使学生在阅读的同时，积极思考阅读内容，寻找教师设计的问题；若是学生无法在阅读的过程中直接找到答案，则会继续思考阅读内容的主旨，对其进行深入分析，在教师为讲解之前已经掌握阅读内容的大部分知识；同时，结合教师的讲解掌握阅读内容的全部知识点。
三、鼓励学生提出质疑，激发学生的探究思维
质疑能够引发学生的思维，促使学生探究知识。因此，教师需要鼓励学生对教学内容或是教学方法等跳出质疑，以自身的思维方式提出更好的解决方式，并找出足够的论据证明自身的观点正确。在这样的教学方式下，学生为证明自己提出的质疑存在价值，进而积极探究知识的背景，从知识的背景中寻找到能够证明自己观点且充足的论据。同时，教师要引导学生解决问题，不能提出问题便终止学习，或是在探究中遇到困难便停滞不前。教师要使学生明确坚持才是解决问题的最好方式，进而利用学生自己提出的质疑，激发出学生的探究思维。
四、结合实际生活，优化探究教学活动
人们在生活中为方便交流而形成语言，可见，语言来自于现实生活，又应用在现实生活中。因此，教师在培养學生探究能力的过程中应主意将英语知识与生活现象结合在一起。同时，英语新课标同样指出教师应将教学活动与学生的现实生活紧密相连，既能促使学生主动参与教学活动，又能使学生体会到英语在生活中的重要性，并在生活环境中积极使用英语，从而优化初中英语教学。英语是我国发展中对人才的基本要求，教师可以带领学生参观企业的工作模式，带领学生到人才市场观察，并在需要时使用英语交流，向招聘企业寻求帮助，解答自己的疑惑。学生只有在生活中切实体验到英语的用处，才能重视英语学习，进而相应教师的号召，参加初中英语的生活化教学。
五、运用鼓励性评价，促使学生主动探究
鼓励性评价是教师激发学生学习动力，促使学生主动探究最有效的措施。初中学生正处于青春懵懂的时期，在家中希望得到家长的关注；在学校中希望得到教师和学生的关注，并获得教师的表扬。因此，学生若是能够在英语学习中得到教师的鼓励，必定会加倍努力学习英语知识。教师在鼓励学生的过程中，应运用不同的鼓励方式，且鼓励内容要具体，提出鼓励学生在哪一方面的表现，使学生了解自身的优势和不足，进而在学习英语的过程中侧重自身的弱点进行学习。例如：学生英语作文写得很好，但是英语口语较差。教师在评价学生时，可以表扬学生的英语作文，鼓励学生可以在英语写作上进行更深入的探究学习；同时也要提出学生的英语口语能力较差，鼓励学生多加练习，在反复的练习中提升口语水平。教师的鼓励性评价下，学生接受教师的建议，勤加练习，提高自身的口语能力。
六、总结
总上所述，设计英语语言环境、设计教学问题，引导学生探究、鼓励学生提出质疑，激发学生的探究思维、结合实际生活，优化探究教学活动、运用鼓励性评价，促使学生主动探究等措施，是初中英语教学中教师常用的培养学生探究能力的主要措施。教师通过培养学生的探究能力，促使学生探究英语知识，探究知识的背景等，从而使学生全面掌握英语知识，从而提高学生英语学习能力，夯实学生英语基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]詹大春，尹翠林.初中英语教学中学生自主探究能力的培养[J].剑南文学：下半月，2011，（6）：197-198.
[2]刘永碧.初中英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（11）：148-148.
[3]胡中碧.英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（15）：94-94.