《报刊精萃》登载了一篇“驯烈马”的故事：精明的牛仔约尼，靠着一匹烈马，以一博十，很快成了巨富。这天，他牵着烈马，来到小镇驯马场。 1000美元赌一次，骑上马背算赢，三个小伙子先后出场，头一个被马踢伤脚踝，第二个被马踢断胳膊，第三个幸亏闪得快，要不，脑袋就给踢飞了。不到一小时，约尼赢得了3000美元。就在他洋洋得意时，一个老头儿挤过来，约尼吃了一惊，将信将疑地把马鞭递过去。老头儿摇摇头，走出围栏。几分钟后，他端着盛满草料的簸箕，重新走进围栏。烈马瞪大双眼，不停地嘶鸣，四蹄刨得尘土飞扬。老头儿抓起一把草料，轻声叫唤，朝马走了过去。奇迹发生了，马低下头，嚼起草料来。看到刚刚还桀骜不驯的烈马，此刻如此温顺，约尼惊呆了，他挥舞着手臂，风吹草动吼一声：“不——”老头儿轻拍马背，纵身一跃，像燕子一样，轻盈的跨了上去，四周顿时响起暴雨般的掌声。约尼非常沮丧，无可奇何地把1000美元递给老头儿：“祝贺你，你是第一个骑上马前的人。我想知道，你用什么办法征服了它？”老头儿淡淡一笑：“很简单，我用了三个晚上培养和它的感情。为了让它变得暴戾，你明知它处于发情期，却不让它与母马接触，在第一个晚上，我让我的母马陪了它一夜；第二晚上，我一遍遍地为它刷洗鬃毛；第三个晚上，我为它带来治疗鞭伤的药膏。当然，这一切都是偷偷进行的。我是细心、耐心和关心，赢得了马的信任”。
　　老头儿是聪明的，他懂得用关心来赢得马的信任，作为一名教师，我们除了给学生传道授业解惑外，对学生也应该给予十分的爱心，让学生感受到学校是一个温暖的大家庭。那么怎样才能给学生这种熏陶呢？
　　要学会尊重学生
　　我们的老师大都比较关心学生，关心他们的身心，关心他们的学习和生活。但在工作中，也发现有些老师无意中便公开学生的隐私和秘密，当众揭学生的短处，喜欢按自己的意愿来改变学生的想法，总以为他们还小，对一些东西的认识还不深刻，老师讲话稍有些不检点，学生也不会计较。殊不知，他们的心灵都很敏感，他们有自己的“自尊心”，稍有不慎，也会出问题，媒体上对这方面报道的事例很多，由于老师的做法不当，导致学生出走、自杀的事时有发生。因此，我们要学会尊重学生。
　　要学会了解学生
　　依据以往的一般情况，教师与学生平等相处可谓是说来轻巧，但实施起来却比较困难。因为教师居高临下，指指点点比较顺手，只要不侵犯学生的人格，学生也能接受，何乐而不为：但我们常敏感地察觉到：学生在教师的权威面前，常常感到一种莫名的压力，他们虽不可能产生与教师平等相处的奢望，但心内倒是渴望能有与老师交往的机会，学生们特别喜欢与他们打成一片的老师，而对那些盛气凌人的老师敬而远之。
　　要學会理解学生
　　学生虽然比成年人头脑简单一些，思想比较外露，但他们有他们的困惑和压力，出于对学生的关心，一是老师要尽量满足学生的合理愿望：学生的愿望是丰富多彩的，有些在老师看来是无足轻重的，但在学生看来却是神圣的，他们对许多新生事物有特别的好奇心理，对教师而言，要尽量满足他们。二是学会解开学生的“心结”：学生的心结往往是细微多样的，由于老师工作繁忙，最容易忽视，如差生和表现平平的中等生，他们往往会因不能被老师重视而苦恼，有时极想表现一下自己却苦于老师没给他们表现的机会，因而压抑了他们的潜能，久而久之，就会使他们的心理朝着消极的一面发展。三是要设身处地的为学生着想。
　　要学会宽容学生
　　宽容是一种行之有效的高领域的教育方式。它要求教师道德高尚、胸怀宽广，正如古人所说的：“宰相肚子里能划船”。宽容是调节人际关系的润滑剂，宽容不是无能的表现，而是教师人格美德的体现，有时比声色俱厉的“严格”更有说服力，学生大都自尊心很强，最怕当众失面子，教师一定要抓住学生各具特色的心理特点，沉着应答，慎重处理，当学生无理同自己“顶撞”时要尽力忍耐自己，用宽容来对待学生。宽容和严肃批评一样，最终都是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而痛改前非。俗话说：“退一步，海阔天空；让三分，心平气和。”由此可见，教师的宽容心理正是对学生一片心存爱意的体现，也是教师高尚情操的表现。
　　要学会引导学生
　　因势利导就是教师要做有心人，抓住一切教育的契机，既找到学生身上的闪光点，又引导学生朝好的方面去努力。由于教育工作的成效主要取决于平时细水长流的工作，也由于日常工作成效不会是很明显的，使学生以为常，印象不一定深刻，因此对学生群体中的偶发事件一定要因势利导，把偶发事件作为最佳教育契机，这样往往能收到出人意料的效果。
　　要学会解读学生
　　每个班级总免不了有几个让老师伤透脑筋的特殊学生，有的顽皮成性，上课捣乱，屡教不改；有的动辄打人骂人，欺负同学，甚至公开与教师对抗；有的则染上了诸如拿别人的东西的坏习惯……如何教好这些学生，是我们老师值得探讨的问题：严加管教，表面确实有效，却不能从根本上改变他们的不良行为。其实，特殊学生有特殊学生的内心世界，不进入这个世界，就很难解读特殊行为背景，也就难以真心教育他们，如何解读？一是教师要接纳特殊学生——特殊学生各自都有一本难念的“经”，解读特殊学生，就是要解读这些特殊的“经”，这就要求教师走进他们的内心世界，而这些学生的内心往往对老师是封闭的。实在讲，大多数教师对这些所谓的“特殊生”都颇为关心，为他们的成长进步费心尽力，倾注了相当多的精力，但这种关心多少带一种“改造”心理，很难从心底“接纳”这些学生，虽然用心良苦，但是难免训诫多于理解，大多不容易走进他们的内心世界，并从那里找到症结和解决策略，如果我们教师真正走进他们的内心世界，那一定能收到意想不到的效果。二是教师被特殊学生接纳——特殊学生虽然年龄不大，但其“特殊行为”往往由来以久，由于长期受到的“特殊待遇”，他们最容易对老师的“关心”产生抵触情绪，不但不向老师吐露心迹，而且还会把教师的关心当成是同自己过不去，从心底拒绝老师的帮助，这样师生之间的沟通就显得犹为重要，一方面教师要倾听学生的心声，理解学生的苦衷；另一方面教师要设法消除学生的抵触心理，消除学生对老师的误解，这就要求我们教师要设法营造师生之间的亲和力，从根本上改变这些特殊学生的思想和行为。
　　多给点真正的关心吧，即使是“烈马”也是能够驯服的！