【摘 要】
：
在内科住院医师培训第一年,推广应用形成性评价,提高住院医师的临床接诊能力和基本技能操作能力,主要方法包括迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)和临床操作技能评估(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS).在第二、三年的住院医师中,由高年资住院医师担任形成性评价导师,在带教老师监管下实行学员对学员进行评估,培养高年资住院医师的教学能力.通过2年分层分级形成性评价在内科基地推广应用,学员执业医师
【机 构】
：
浙江大学医学院附属第一医院,浙江 杭州310003
论文部分内容阅读
在内科住院医师培训第一年,推广应用形成性评价,提高住院医师的临床接诊能力和基本技能操作能力,主要方法包括迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)和临床操作技能评估(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS).在第二、三年的住院医师中,由高年资住院医师担任形成性评价导师,在带教老师监管下实行学员对学员进行评估,培养高年资住院医师的教学能力.通过2年分层分级形成性评价在内科基地推广应用,学员执业医师考核、规培结业考核成绩显著提高,有效提升住院医师六大核心能力.
其他文献
现代医学教育逐步以教师为中心向以学生为中心进行转变,临床技能学习也需进一步有所突破.本研究通过问卷调查,设计符合学生需求的网络预约与同伴互助式训练的临床技能自主学习,让学生能在课堂教学之外拥有更多自主学习的机会,同时也培养了学生自主学习的习惯.
将基于异步SPOC的线上线下混合式教学模式引入系统解剖学课程教学,对教学模式构建、教学实施、教学效果与教学体会进行解析和总结,为进一步深化系统解剖学课程改革,提高课堂教学质量提供借鉴与参考.
目的:探讨微信辅助教学法在肝胆外科住院医师规范化培训教学中的应用效果.方法:将2014～2017年在我院肝胆外科进行规范化培训的住院医师随机分为实验组和对照组,每组40人.实验组采用微信辅助常规教学模式教学,对照组采用常规教学模式带教,采用理论和临床技能考核及问卷调查的方式对教学效果进行观察评测.结果:与对照组比较,实验组规培医师理论考试成绩和外科基本技能考核成绩更优(P<0.05);微信辅助常规教学模式有助于提高规培医师临床思维能力、科研能力、自学能力及带教满意度;差异均有统计学意义(P<0.05).结
目的:探讨及时教学法联合同伴教育在实习护生临床带教中的应用效果.方法:本研究选取了2020年9月至2021年2月在消化内科实习的58名护生作为研究对象,按照入院的先后顺序分为对照组(n=29)和实验组(n=29),对照组采用一般带教方法,实验组采用及时教学联合同伴教学法,比较两组护生的临床治疗效果.结果:实施及时教学法联合同伴教育后,实验组护生的理论成绩得分、操作技能成绩得分高于对照组(P<0.05);实验组护生的自主学习能力各维度得分高于对照组(P<0.05);实验组护生的教学满意度(96.55％)高于
目的:探究临床路径结合案例教学法(CBL)+以问题为基础教学法(PBL)在产科护生带教中的应用效果.方法:选取在本院实习的70名产科护生,按照不同的带教形式分成对照组(n=35)和实验组(n=35),对照组行常规产科护理带教,实验组行临床路径结合CBL+PBL教学方法带教,比较两组的带教效果.结果:实验组护生的专业理论成绩、护理操作成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在产科护生带教中运用临床路径结合CBL+PBL教学,带教效果明显提高,具有可行性,值得推广.
目的:探讨分层次多元化培训模式对血液透析室护士护理技能及质量的影响.方法:以20名透析室护士为研究对象.随机分为实验组与对照组.比较两组护士的护理技能及服务质量.结果:实验组护理知识、临床技能操作、应急处理、护理质量评分高于对照组(P<0.05).实验组护理满意度高于对照组(96.00％VS 84.00％,P<0.05).结论:分层次多元化培训可提升血液透析室护士的临床护理技能及服务质量,改善患者的满意度.
目的:探究肠息肉冷切除术治疗肠息肉的临床疗效和炎性反应严重程度.方法:选取2019年1月至2020年1月我院收治的肠息肉患者102例,随机分为实验组(51例)和对照组(51例).实验组采用肠息肉冷切除术治疗,对照组采用黏膜下切除.结果:实验组临床有效率显著高于对照组(P<0.05),实验组患者手术用时和术中出血量均显著低于对照组(P<0.05),实验组住院时间显著低于对照组(P<0.05),治疗后实验组患者情感生活、社会功能、生理职能评分均显著高于对照组(P<0.05),实验组患者术后并发症发生率显著低于
目的:研究SBAR联合“三部曲”床旁教学在中医药呼吸科护生护患沟通能力培养中的应用效果.方法:入选呼吸科护生随机分组,34名进入对照组应用传统教学法进行教学,34名进入实验组应用SBAR联合“三部曲”床旁教学.教学4周结束后测评护生的护患沟通能力,数据进行统计学分析.结果:实验组护患沟通能力的带教老师评价评分(176.39±13.64)、患者评价评分(75.24±7.41)、护生自评评分(68.55±10.98),均显著高于对照组评分(P<0.05).结论:中医院呼吸科临床护理教学中应用SBAR联合“三部
为考察PBL教学法对方剂学知识理解记忆、应用分析和学生自主学习能力培养的影响,对实施PBL教学法的班级与传统课堂讲授法班级的期末考试成绩和图书借阅情况进行了比较研究.结果表明PBL教学法可能在促进知识记忆方面不逊于传统课堂讲授法,而在促进学生自主学习和能力培养方面可能优于传统课堂讲授法.
目的:探讨PBL结合情景教学方法在妇产科八年制临床实习教学中的应用效果.方法:选取在浙江大学医学院附属妇产科医院实习的临床医学八年制学生,随机分为两组.实验组30名采用PBL结合情景教学,对照组39名采用传统PBL教学.结果:实验组教学综合满意度及出科考核中临床思维成绩均显著高于对照组.结论:PBL结合情景教学在妇产科八年制临床教学中的干预效果优于传统PBL教学模式.