论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是最好的教师，尤其是近年来我国教育教学改革进程不断加速，学生兴趣发展因素逐渐成为教师开展教学工作、实施教学计划的核心出发点。教学活动中，合理运用兴趣引导能够帮助学生树立正确积极的学习观，打开学生的思维，开启学生心智，引导学生逐渐形成富有创新意识、学习行为良好的人。教师应积极研究教学活动中学生学习兴趣培养的有效措施，实现专业教学与兴趣引导的统一。本文立足于小學数学教学，以数学知识系统与学科教学特点为依托，以学生发展规律与兴趣因素为出发点，多角度探究如何在小学数学教学中培养学生学习兴趣。
关键词：小学数学；学习兴趣；有效措施
数学作为理科性学科的核心，对学生理性思维建立发展起着至关重要的作用，数学知识所体现的抽象、晦涩、思维性强等特点也使数学教学成为教学活动的重难点。小学数学教学实际中，数学教学在新型教学理念下也出现了教学模式上的转变，以激发培养学生学习兴趣为目标的教学工作不断深入展开，但由于教学传统模式影响、教师教学方式等因素，小学数学教学中出现一些难题。教师应不断提高教学专业能力，吸收科学现代化的教学理念，合理灵活转变小学数学课堂，促使小学数学课堂发挥出新的教学活力，激发学生的学习参与兴趣，刺激学生主动性接收知识，提高学生数学核心素养。
一、 联系生活经历，实现专业化与生活化教学的统一
数学知识体系中包含了较多的专业理论、定理，对于小学生来说，这些专业程度较高的定理知识理解起来难度较大，也因此，部分学生感受到学习数学的挫败感，致使其逐渐丧失学习兴趣。针对此问题，教师应有效转变单一专业化的教学，在教学过程中合理运用灵巧的教学方法转化数学知识的抽象晦涩性。教师可以在教学过程中合理联系生活实际，实现数学专业化教学与生活化教学的统一，为学生提供形象具体化的讲解，帮助学生降低学习理解数学知识的难度，增加学生对数学知识信息的熟悉感，激发学生主动了解数学知识的欲望。
例如，在教学《比一比》一课时，教师可以引导学生回忆运动会上跳远运动员起跳之后会有工作人员拿量尺测量运动员跳的距离，向学生讲述这是运用比一比中比长短的方法选取跳的最远的运动员，教师可以鼓励学生回忆生活中还有哪些比一比的事例，可以从比多少、比长短、比高低等方面入手鼓励学生思考。通过这种方式，教师将生活实际引入教学，利用学生熟悉了解的生活事例讲解专业化的数学知识，将抽象的知识丰富具体化，增加了学生学习的欲望与兴趣，开拓学生积极探求数学知识与生活联系的思维，增加了学生思维灵活性。
二、 开展实践教学，增加学生探究思考兴趣
数学教学中，许多知识是结论性的知识，但是实际教学中，大部分教师忽略了将探究分析过程交给学生完成，仅仅是向学生讲解展示完成教学，致使学生处于被动接受的地位，不利于发挥调动学生积极主动性。教师应有效转变这种不良的教学局面，教师可以合理开展实践教学，引导学生通过自主探究分析获取知识，引导学生进行有效感悟，将学生带领进入探究实践的环节之中，增加学生体验学习的乐趣，激发学生求知欲与探究乐趣，增加学生探究思考兴趣。
例如，在教学“长方体与正方体”这一知识环节时，教师可以为学生分发长方体与正方体模型，鼓励学生数一数长方体与正方体有几条棱、几个面，请学生观察各个面是什么形状的，鼓励学生运用尺子等工具测量方体各个棱长的长度，并请学生思考根据测量及观察获取的方体信息可以计算出方体的哪些数据，之后，教师可以请学生上台运用模型进行边讲解边测量运算，其他学生仔细听讲，并请听取的学生积极提问、发表意见等，讲解的学生作答，最后，教师根据学生的讲解与发言进行专业性的补充讲解，进一步加深学生对方体的认识与概念理解。这样，教师合理运用实践教学将探究思考环节交给学生，发挥了学生的学习主体作用，引导出学生的探究欲望与动手实践兴趣，给予学生主动学习的乐趣，调动学生的积极主动性。
三、 灵活设计课堂游戏，丰富学生学习体验
课堂游戏是有效活跃课堂氛围、调动学生学习兴趣的高效措施，小学数学教学中，教师应灵活设计课堂游戏，利用合理科学的课堂游戏缓解学习过程中过于紧张的学习氛围，放松学生心灵，吸引学生目光，吸引学生积极参与，丰富学生学习体验。教师在设计课堂游戏时，应注意游戏内容的有效性，及教师应以小学生兴趣因素出发，设计能够吸引学生的游戏环节，同时，教师应注重游戏的设置应以学生基础数学能力为基础，促使学生在游戏过程中获得喜悦感与自信感，有效锻炼学生综合数学能力。
例如，教学过程中，教师可以组织学生进行“开火车”的数学游戏，教师为每位学生编号，要求每位学生记住自己的号码，并向学生讲明每位学生的号码代表火车车厢号，然后教师下达“小于4 5的火车车厢出动”等口号，然后车厢号码小于9的学生应起立站在讲台前并连成一排。通过这种趣味化游戏的引入，教师活跃丰富了数学课堂，为学生提供了充满乐趣的学习体验，有效激发了学生对数学课堂与数学学习的期待，培养了学生的学习兴趣。
四、 结语
培养学生学习兴趣作为新型教学目标，符合现代教学发展理念，教师应具备充分的教学信心与耐心，为学生提供专业化的指导，启发学生的智慧与学习好奇心，引导学生积极投入，帮助学生树立正确的学习观念，促使学生在数学课堂中感受乐趣、表达自我，培养提升学生数学核心素养。
参考文献：
[1]张军.探究在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].教育，2016（12）：00048.
[2]王春红.浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].高考，2016（30）.
作者简介：马永吉，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县大东沟小学。
关键词：小学数学；学习兴趣；有效措施
数学作为理科性学科的核心，对学生理性思维建立发展起着至关重要的作用，数学知识所体现的抽象、晦涩、思维性强等特点也使数学教学成为教学活动的重难点。小学数学教学实际中，数学教学在新型教学理念下也出现了教学模式上的转变，以激发培养学生学习兴趣为目标的教学工作不断深入展开，但由于教学传统模式影响、教师教学方式等因素，小学数学教学中出现一些难题。教师应不断提高教学专业能力，吸收科学现代化的教学理念，合理灵活转变小学数学课堂，促使小学数学课堂发挥出新的教学活力，激发学生的学习参与兴趣，刺激学生主动性接收知识，提高学生数学核心素养。
一、 联系生活经历，实现专业化与生活化教学的统一
数学知识体系中包含了较多的专业理论、定理，对于小学生来说，这些专业程度较高的定理知识理解起来难度较大，也因此，部分学生感受到学习数学的挫败感，致使其逐渐丧失学习兴趣。针对此问题，教师应有效转变单一专业化的教学，在教学过程中合理运用灵巧的教学方法转化数学知识的抽象晦涩性。教师可以在教学过程中合理联系生活实际，实现数学专业化教学与生活化教学的统一，为学生提供形象具体化的讲解，帮助学生降低学习理解数学知识的难度，增加学生对数学知识信息的熟悉感，激发学生主动了解数学知识的欲望。
例如，在教学《比一比》一课时，教师可以引导学生回忆运动会上跳远运动员起跳之后会有工作人员拿量尺测量运动员跳的距离，向学生讲述这是运用比一比中比长短的方法选取跳的最远的运动员，教师可以鼓励学生回忆生活中还有哪些比一比的事例，可以从比多少、比长短、比高低等方面入手鼓励学生思考。通过这种方式，教师将生活实际引入教学，利用学生熟悉了解的生活事例讲解专业化的数学知识，将抽象的知识丰富具体化，增加了学生学习的欲望与兴趣，开拓学生积极探求数学知识与生活联系的思维，增加了学生思维灵活性。
二、 开展实践教学，增加学生探究思考兴趣
数学教学中，许多知识是结论性的知识，但是实际教学中，大部分教师忽略了将探究分析过程交给学生完成，仅仅是向学生讲解展示完成教学，致使学生处于被动接受的地位，不利于发挥调动学生积极主动性。教师应有效转变这种不良的教学局面，教师可以合理开展实践教学，引导学生通过自主探究分析获取知识，引导学生进行有效感悟，将学生带领进入探究实践的环节之中，增加学生体验学习的乐趣，激发学生求知欲与探究乐趣，增加学生探究思考兴趣。
例如，在教学“长方体与正方体”这一知识环节时，教师可以为学生分发长方体与正方体模型，鼓励学生数一数长方体与正方体有几条棱、几个面，请学生观察各个面是什么形状的，鼓励学生运用尺子等工具测量方体各个棱长的长度，并请学生思考根据测量及观察获取的方体信息可以计算出方体的哪些数据，之后，教师可以请学生上台运用模型进行边讲解边测量运算，其他学生仔细听讲，并请听取的学生积极提问、发表意见等，讲解的学生作答，最后，教师根据学生的讲解与发言进行专业性的补充讲解，进一步加深学生对方体的认识与概念理解。这样，教师合理运用实践教学将探究思考环节交给学生，发挥了学生的学习主体作用，引导出学生的探究欲望与动手实践兴趣，给予学生主动学习的乐趣，调动学生的积极主动性。
三、 灵活设计课堂游戏，丰富学生学习体验
课堂游戏是有效活跃课堂氛围、调动学生学习兴趣的高效措施，小学数学教学中，教师应灵活设计课堂游戏，利用合理科学的课堂游戏缓解学习过程中过于紧张的学习氛围，放松学生心灵，吸引学生目光，吸引学生积极参与，丰富学生学习体验。教师在设计课堂游戏时，应注意游戏内容的有效性，及教师应以小学生兴趣因素出发，设计能够吸引学生的游戏环节，同时，教师应注重游戏的设置应以学生基础数学能力为基础，促使学生在游戏过程中获得喜悦感与自信感，有效锻炼学生综合数学能力。
例如，教学过程中，教师可以组织学生进行“开火车”的数学游戏，教师为每位学生编号，要求每位学生记住自己的号码，并向学生讲明每位学生的号码代表火车车厢号，然后教师下达“小于4 5的火车车厢出动”等口号，然后车厢号码小于9的学生应起立站在讲台前并连成一排。通过这种趣味化游戏的引入，教师活跃丰富了数学课堂，为学生提供了充满乐趣的学习体验，有效激发了学生对数学课堂与数学学习的期待，培养了学生的学习兴趣。
四、 结语
培养学生学习兴趣作为新型教学目标，符合现代教学发展理念，教师应具备充分的教学信心与耐心，为学生提供专业化的指导，启发学生的智慧与学习好奇心，引导学生积极投入，帮助学生树立正确的学习观念，促使学生在数学课堂中感受乐趣、表达自我，培养提升学生数学核心素养。
参考文献：
[1]张军.探究在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].教育，2016（12）：00048.
[2]王春红.浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].高考，2016（30）.
作者简介：马永吉，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县大东沟小学。