【摘 要】
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大学英语分级教学理念受到广泛关注,各高校参照高教司要求进行大学英语分级教学,但效果和评价不一.追踪东华大学某届全体本科学生共计3000余人大学英语入学分级考试和分级教学实施后的课程成绩,分析因材施教、分级教学及合理设置相关课程的有效性和重要性.研究显示,入学分级考试后学生的选课走向及后续学期课程成绩统计对比数据是评估分级教学效果的重要依据,相同级别课程针对不同起点学生在教学中基本目标应保持一致,但教学方式和较高要求应进行针对性调整.
【机 构】
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东华大学 外语学院,上海 201620
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大学英语分级教学理念受到广泛关注,各高校参照高教司要求进行大学英语分级教学,但效果和评价不一.追踪东华大学某届全体本科学生共计3000余人大学英语入学分级考试和分级教学实施后的课程成绩,分析因材施教、分级教学及合理设置相关课程的有效性和重要性.研究显示,入学分级考试后学生的选课走向及后续学期课程成绩统计对比数据是评估分级教学效果的重要依据,相同级别课程针对不同起点学生在教学中基本目标应保持一致,但教学方式和较高要求应进行针对性调整.
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