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【摘要】探究性学习活动作为课堂教学的实践课与拓展课，能辅助学生成为积极主动的参与者，成为学习的主体。在小学英语教学中，开展形式多样的探究性实践活动，能够激发学生的兴趣，为其语言的实践与应用提供平台。我将针对小学探究性学习活动开展的有效性性，结合“让教育回归生活”的核心教育理念采取三种不同形式进行探讨。
【关键词】小学英语；探究性学习；有效性
【作者简介】陈晓萍，苏州市平江实验学校。
“只要拥有一种纯粹为了把事情做好而好好工作的欲望，我们每个人都是匠人。”作为一名“教书匠”，我身上肩负的已不再是“传道、授业、解惑”，而是一位有着一颗“匠心”、坚持初衷、关爱学生、与时俱进的教育者。面对这些像花一样含苞待放的孩子们，我愿做雨露，默默滋润着他们，让他们在快乐轻松地氛围下习得知识，学会做人。而这正是我的教育教学一直探索思考的方向。针对这一目标，我试着就小学阶段的英语教学而言，做了如下的思考与努力。
一、“体验生活”，从社会实践中开拓思维
牛津小学英语5B Unit8以Weekends为主题，介绍了主语为第三人称单数的一般现在时的肯定句、否定句和特殊疑问句；同时补充了有关昆虫的单词，如：firefly、dragonfly、ant、grasshopper等单词。利用周末，我设计了一项“亲子活动”：学生与家长可以去太湖湿地公园，白塘湿地公园以及郊外的水稻田等记录下他们所知道的昆虫，并记录下影像资料；同时准备一分钟的演讲，上台说说他们自己的Weekends。当然，作为老师，我也利用周末去了郊外，和学生分享了我的所见所闻。在这过程中，学生开动思维，发言踊跃，气氛非常的热烈；令人惊喜的是还有意外的收获。我们发现：原来有的郊外湿地生态正日益受到人为的破坏，导致这些小昆虫都难觅踪迹。因此我以小组为单位，每组学生设计了自己的环保宣传材料，并且分享交流，普及环保知识，呼吁保护环境。在这过程中，我还结合上海版牛津英语的教材，适时拓展了有关Environment Protection的相关词汇句型，学生的英语得到进一步扩充。通过这种形式的活动，反映出了学生对于身边生态小环境的关注，进而培养了他们留心周围生存环境现状的意识，更是一次很好的环境保护的教育；而这样的效果是单纯的英语课堂教学所达不到的。
二、“发现生活”，从探索研究中获得知识
颜色是一种物理现象。反映在语言上就是，虽然各种语言表达颜色的词汇数量差别较大，但是表达颜色的基本词汇大体相同；如红、黑、蓝、绿、白等。不过，由于各民族文化风俗、地理位置、历史传统、宗教信仰、民族心理、思维习惯等方面存在差异，所以颜色词语带有显著的文化烙印。
牛津小学英语1AUnit10 What colour？就以What colour？It’s…作为课文重点句型，向学生介绍了单词red，green，blue，yellow和brown。在3AUnit2 Nice to meet you，词汇部分对颜色的单词进一步拓展，共列举出black，white，red，yellow，blue，green，brown和orange。在考查学生记忆单词的环节中，我以不同颜色的京剧脸谱作为考查媒介，练习What colour？It’s…的句型。课后要求学生思考：为什么曹操的面具是白色的？为什么包拯的面具是黑色的？三年级的大多数学生并不了解曹操与包拯，但是他们知道如何运用网络，获取所要的信息。这样的活动让学生回归到传统文化，深入了解了色彩的不同含义，从课本知识过渡到文化的熏陶，从而获得知识。此外，以“colour”为主题，我设计了“猜一猜”的游戏小环节作为拓展，我向学生展示了一些有关颜色的成语，要求学生猜猜其中文意思。有了比赛的机制，学生都积极参与起来，借助词典以及互联网，最后互相分享了这些表达，学生在交流过程中也是拓展了英语知识。
三、“领悟生活”，从教材重塑中深化理解
常言道：“好的开始是成功的一半”。课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。好的导入，会像磁石一样吸引学生的注意力，像火花一样点燃学生的求知欲；所以每个精心设计的导入都会让课堂灵动起来，引导学生进入到学习的氛围中。
教师与学生的角色不再是简单的output與input的关系，教师与学生可以达到共同合作的关系，而学生一旦成为学习的主导，你会发现其智慧之火的喷发远甚于教师。教师起的只是一个穿针引线的作用，将思维的珍珠一颗颗串起来。而在重塑教材的过程中，可以多学科相结合，由点及面，而多媒体的运用也起到促进理解，帮助学生进行再创作的作用。课外活动如果伴以音乐、视频、图片，会以其先进性、生动性、直观性等特点为活动带来了质的飞跃。
其实教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，把教育与生活完全熔于一炉。开展有效的英语探究性实践活动有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。同时，多样的探究性实践活动也促进了英语学科与其它学科的相互渗透和联系。探究性学习是课堂教学的有效补充与延伸，作为一线教师的我也只是一个倡导者与实践者。将英语教学灵动起来，体现人文主义情怀，这是探究性活动的优势，并且能有效地与课堂教学相结合。
在一切讲求效率、减少成本而尽力获得利益最大化的时代，我们需要这样的始终如一。这种对于匠心的坚守，是古老中国的传承，也是我们原本就温柔敦厚的底子。教师把机会留给学生，让其主动发现窗外的风景，会更有利于完善其人格，挖掘其潜能。当学生的思想不再固化于课本，教师会发现他们一个个都是飞扬的生命！
【关键词】小学英语；探究性学习；有效性
【作者简介】陈晓萍，苏州市平江实验学校。
“只要拥有一种纯粹为了把事情做好而好好工作的欲望，我们每个人都是匠人。”作为一名“教书匠”，我身上肩负的已不再是“传道、授业、解惑”，而是一位有着一颗“匠心”、坚持初衷、关爱学生、与时俱进的教育者。面对这些像花一样含苞待放的孩子们，我愿做雨露，默默滋润着他们，让他们在快乐轻松地氛围下习得知识，学会做人。而这正是我的教育教学一直探索思考的方向。针对这一目标，我试着就小学阶段的英语教学而言，做了如下的思考与努力。
一、“体验生活”，从社会实践中开拓思维
牛津小学英语5B Unit8以Weekends为主题，介绍了主语为第三人称单数的一般现在时的肯定句、否定句和特殊疑问句；同时补充了有关昆虫的单词，如：firefly、dragonfly、ant、grasshopper等单词。利用周末，我设计了一项“亲子活动”：学生与家长可以去太湖湿地公园，白塘湿地公园以及郊外的水稻田等记录下他们所知道的昆虫，并记录下影像资料；同时准备一分钟的演讲，上台说说他们自己的Weekends。当然，作为老师，我也利用周末去了郊外，和学生分享了我的所见所闻。在这过程中，学生开动思维，发言踊跃，气氛非常的热烈；令人惊喜的是还有意外的收获。我们发现：原来有的郊外湿地生态正日益受到人为的破坏，导致这些小昆虫都难觅踪迹。因此我以小组为单位，每组学生设计了自己的环保宣传材料，并且分享交流，普及环保知识，呼吁保护环境。在这过程中，我还结合上海版牛津英语的教材，适时拓展了有关Environment Protection的相关词汇句型，学生的英语得到进一步扩充。通过这种形式的活动，反映出了学生对于身边生态小环境的关注，进而培养了他们留心周围生存环境现状的意识，更是一次很好的环境保护的教育；而这样的效果是单纯的英语课堂教学所达不到的。
二、“发现生活”，从探索研究中获得知识
颜色是一种物理现象。反映在语言上就是，虽然各种语言表达颜色的词汇数量差别较大，但是表达颜色的基本词汇大体相同；如红、黑、蓝、绿、白等。不过，由于各民族文化风俗、地理位置、历史传统、宗教信仰、民族心理、思维习惯等方面存在差异，所以颜色词语带有显著的文化烙印。
牛津小学英语1AUnit10 What colour？就以What colour？It’s…作为课文重点句型，向学生介绍了单词red，green，blue，yellow和brown。在3AUnit2 Nice to meet you，词汇部分对颜色的单词进一步拓展，共列举出black，white，red，yellow，blue，green，brown和orange。在考查学生记忆单词的环节中，我以不同颜色的京剧脸谱作为考查媒介，练习What colour？It’s…的句型。课后要求学生思考：为什么曹操的面具是白色的？为什么包拯的面具是黑色的？三年级的大多数学生并不了解曹操与包拯，但是他们知道如何运用网络，获取所要的信息。这样的活动让学生回归到传统文化，深入了解了色彩的不同含义，从课本知识过渡到文化的熏陶，从而获得知识。此外，以“colour”为主题，我设计了“猜一猜”的游戏小环节作为拓展，我向学生展示了一些有关颜色的成语，要求学生猜猜其中文意思。有了比赛的机制，学生都积极参与起来，借助词典以及互联网，最后互相分享了这些表达，学生在交流过程中也是拓展了英语知识。
三、“领悟生活”，从教材重塑中深化理解
常言道：“好的开始是成功的一半”。课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。好的导入，会像磁石一样吸引学生的注意力，像火花一样点燃学生的求知欲；所以每个精心设计的导入都会让课堂灵动起来，引导学生进入到学习的氛围中。
教师与学生的角色不再是简单的output與input的关系，教师与学生可以达到共同合作的关系，而学生一旦成为学习的主导，你会发现其智慧之火的喷发远甚于教师。教师起的只是一个穿针引线的作用，将思维的珍珠一颗颗串起来。而在重塑教材的过程中，可以多学科相结合，由点及面，而多媒体的运用也起到促进理解，帮助学生进行再创作的作用。课外活动如果伴以音乐、视频、图片，会以其先进性、生动性、直观性等特点为活动带来了质的飞跃。
其实教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，把教育与生活完全熔于一炉。开展有效的英语探究性实践活动有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。同时，多样的探究性实践活动也促进了英语学科与其它学科的相互渗透和联系。探究性学习是课堂教学的有效补充与延伸，作为一线教师的我也只是一个倡导者与实践者。将英语教学灵动起来，体现人文主义情怀，这是探究性活动的优势，并且能有效地与课堂教学相结合。
在一切讲求效率、减少成本而尽力获得利益最大化的时代，我们需要这样的始终如一。这种对于匠心的坚守，是古老中国的传承，也是我们原本就温柔敦厚的底子。教师把机会留给学生，让其主动发现窗外的风景，会更有利于完善其人格，挖掘其潜能。当学生的思想不再固化于课本，教师会发现他们一个个都是飞扬的生命！