摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，数学知识本身也是十分抽象的，而学生的思维特点是形象思维占有时，就要求教师们在进行数学教育活动时要注意生活化、游戏化，把抽象的、隐藏的数学变成形象的、外显的数学。而将数学知识融入游戏中就能体现生本课堂的“四突出”，即突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，在教学活动的过程中，教师真正成了学生学习的引导者与合作者。
　　关键词：数学；游戏；教学
　　下面我将结合北师大版一年级上册第二单元第二课时《下课啦》教学设计，谈一谈数学游戏在低段数学教学中起到的举足轻重的作用。
　　一、第一個活动：比高矮
　　下课的时候，淘气和笑笑正在比高矮呢，我们一起去瞧瞧吧！
　　出示（1）图，有木板遮住不能直接判断出他们的高矮，出示（2）图取开木板，发现淘气是站在木块上的而笑笑是站在地面上的，这样是不可以比的（淘气站在木块上就高了，对笑笑来说是不公平的）。出示（3）图，这样就能进行比较了，追问：你是怎么看出来笑笑高的？学生答：看头顶。此时得出结论：在比高矮的时候要站在一样高的地方。
　　此时结合实际生活，请学生说说在比高矮的时候还应该注意些什么，这个问题引起了孩子们的共鸣，他们都有这方面丰富的经验，于是争先恐后地来回答，这个学生没有回答完整得另一个学生来补充，这个学生没有表达清楚得另一个学生来帮忙。这样有效地锻炼了孩子们的口头表达能力。
　　有了经验的总结，这时开始实际地比一比，要求四人小组合作，先前排的两个学生比，后排的两个学生观察，提出建议，并作出判断；再后排的两个学生比，前排的两个学生观察，提出建议，并作出判断。学生们很快地做完了数学游戏，然后分别请每排高的学生举手，每排矮的学生举手。发现有一排学生没举手，请他们站起来再比一比给学生们看，原来他们一样高。
　　这时学生们游戏做得意犹末尽，于是紧接是一个“看谁反应快”的游戏，看图迅速比出手势，高的比“高”的手势，矮的比“矮”的手势，及时有效地巩固了所学知识。
　　二、第二个活动：比长短
　　教师出示两根绳子，一根是红的，一根是绿的。你知道哪根绳子长，哪根绳子短吗？要求同桌相互之间先讨论怎么比这两根绳子的长短，也可以利用事先准备好的绳子实际比一比，然后请两位学生到台前来展示。此时追问：你们为什么要把这一端对齐了再比较。其实在这里再一次强调了要在同一起点进行比较的道理。
　　这些数学游戏不仅增添了交流、讨论的氛围，还培养了学生交往、合作、评价的能力，同时又使学生的个性得到了发展。课程改革的理念是“以学生发展为本”，学生的“发展”除包括全体学生全面和谐地发展，终身持续地发展，还包括全体学生个性特长的发展。因此，学生的个性得到了充分的发展，而教师们可以通过数学游戏使学生的个性得到充分展现。
　　生本教育使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段。生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。而在低段教学过程中融入大量的数学游戏，正好与生本教育的理念契合。
　　总之，游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中有十分重要的作用。对于小学生来说，数学游戏让他们学习的积极性更高，数学游戏能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。
　　参考文献：
　　[1]李 微.小学数学游戏化教学的有效运用探析[J].江西教育， 2016（6）：71.
　　[2]赵艳梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（32）.