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摘 要：在高职院校当中，高等数学是最基础的一门课程，也是每一位高职学生需要学习的课程.高等数学在高职院校的整体教学计划中有着非常重要的作用，高职院校对高职学生进行高等数学教学，可以提升高职学生对于数学知识的应用能力，提升高职学生的知识能力，但现阶段高职院校高等数学在教学中还存有一定的不足，尤其是在高等数学课堂教学方法上，由于没有找到适合高职学生学习的教学方式，导致高职学生高等数学的成绩出现了参差不齐，影响了整体的高等数学教学质量和效果.本文针对高职高等数学课堂教学方法进行了简要的分析并给出了几点有效的提升方法，希望可以通过本篇文章提升高职院校的高等数学课堂教学质量，提升高职学生的高等数学成绩水平.
关键词：高职;高等数学;课堂教学;方法;改革探究
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0033-02
高等数学的学习具有一定的的抽象性，高等数学教学可以培养高职学生的思维能力和逻辑能力，以达到高职学生综合素质的发展.由于高等数学的抽象性和学习的难度，给高职院校的高等数学课堂教学带来了一定的困难，很多高职学生在学习的过程中会产生恐惧甚至是抵触的心理，这不仅影响了高等数学教学的发展，还对高职学生的教育形成了阻碍.所以对现阶段高等数学课堂教学方式进行改革迫在眉睫，高职教师要灵活的运用教材，消除高职学生对高等数学学习的抵触心理，对教学方式方法进行创新，培养高职学生的学习热情，只有这样才能保证高职学生可以受到高质量的高等数学教学课程，保证教学质量.本文将对高等数学课堂教学方法的提升给出具体的策略分析.
一、灵活教学，提升高职学生学习兴趣
在进行高等数学教学时，任课教师要充分发挥高职学生的主动性，引导高职学生进行主动学习.任职教师可以采用比较灵活的教学方式，提升高职学生对高等数学教学的兴趣程度，从而带动高职学生进行主动学习，为高职学生营造一个比较好的高等数学教学的氛围.在高等数学课堂教学时，任课教师除了书本大纲内容之外，还可以采用实践教学的方式，提升高职学生的实践应用能力，把复杂的高等数学知识转化为真正的应用能力让高职学生所掌握.任课教师还可以采用多媒体教学的方法进行教学，在多媒体教学的过程中，高职学生可以更加直观的对高等数学的课程知识进行掌握和学习，同时还增添了课堂教学乐趣，可以有效的提升高等数学课堂教学的教学质量和高职学生对高等数学课堂教学的学习兴趣.灵活的教学方法也给高职学生提供了更多的知识获取能力，使高职院校高等数学课堂教学的教学质量得到保证.
二、改变传统教学，强化教学的内容
以往的高等数学课堂教学中，教学的内容太过于死板，大纲内容没有其独特之处，导致高职学生学习的过程中很容易产生抵触心理.高职院校应该在高等数学教学的过程中根据高等数学教学的不同内容对其大纲进行单独的课堂教学实施，能够将原有的高等数学教学内容更加细化，方便高职学生进行更加详细的学习，使高等数学的课堂教学更加有针对性.另外，高职院校应该要对高等数学教学的教学内容进行合理的安排，要讲理论和实践相结合，将教学的内容进行优化和精简，为高职学生提供最实用的教学内容.高职院校任课教师在教学的过程中要分清主次教学内容，对一些实用性不强或者是太过于重复的内容做到略讲，对于重要的教学内容要精讲、细讲.通过教学内容的不断细化，可以增强高职学生对高等数学科目的认识，提升高职学生的学习能力.
三、充分利用教学资源，提升高职学生知识储备
高职院校的高等数学课堂教学具有一定的局限性，因为任课教师通过课堂教学所传授的知识非常有限，在几十分钟的课堂内高职学生很难得到比较全面的学习，所以学生的课余时间对学习能力的提升就显得格外的重要.现在是信息化时代，高职学生有各种渠道获取学习内容，所以高职院校任课教师在进行高等数学教学时，要利用好这一时代特性，发挥信息技术的优越性，可以采用电子阅览室、计算机实验室、校园网站等一系列的形式，为高职学生提供充分的获取资源渠道，提升高职学生的知識储备能力.高职院校任课教师可以采用鼓励机制，提升高职学生课余学习能力的提升，将课堂教学和课余巩固良好的结合起来，不断的提升高职学生高等数学知识的储备和实际应用.
四、对教学手段进行创新，适应高职学生发展
新时代下，各种教学手段不断的被创新，其中翻转课堂是创新教学手段中比较突出的一项.高职院校进行高等数学课堂教学就可以采用翻转课堂的教学方法，任课教师可以通过翻转课堂提升高职学生的学习主动性，任课教师可以在课前对课堂教学的内容对高职学生进行任务内容布置，让高职学生可以有一个提前预习的过程，在预习的过程中高职学生可以发现自身在学习中遇到的困难，当进行课堂教学时，高职学生就可以对学习问题进行及时的解决，任课教师加以引导，可以提升高职学生主动发现问题的兴趣和热情，这种教学方法更加符合新时代下高职学生的实际发展需求，对高等数学课堂教学的提升起到推动作用.
五、改善教学方法，活跃学习氛围
在高职院校高等数学课堂教学中，高职学生多会对其产生抵触的心理，这主要是因为高等数学教学内容无趣、刻板造成的.所以高职院校和任课教师在进行教学时，要及时的对教学方法进行转变，提升高等数学教学的教学效果.课堂教学中，教师可以利用比较有趣的方式对高职学生进行教学，例如猜想、绘图、小组比拼等一些方式，改善高职院校高等数学课堂教学的学习氛围，使课堂更加富有乐趣.这种比较活跃的教学方法可以让高职学生在轻松的状态下获取课程知识，降低高职学生对高等数学课程学习的恐惧心理，打消一些高职学生认为自己不是数学专业的学生就不需要学习高等数学的心理，认识到高等数学课程学习的重要性，提升高等数学课堂教学的质量.
六、利用课堂互动提升高职学生主体地位
传统课堂教学中，任课教师都是采用讲台授课，学生听讲的教学方法，在课堂教学中，高职学生的参与性非常少，降低了教学质量.高等数学课堂教学每节课的时间只有短短的几十分钟，所以很少有进行课堂互动的环节，对于一些基础能力比较差的高职学生来说这些时间并不能对高等数学知识进行很好的掌握和学习，而且自身的参与性不强，更加无法增强对学科的理解和记忆.任课教师在教学的过程中应该要提升课堂互动，这样才可以有效的提升课堂质量，高职学生是高等数学课堂数学学习的主体，要发挥高职学生的主体作用，任课教师可以采用提问或者是小组讨论等一些教学方法提升高职学生在高等数学课堂教学中的参与性.利用互动的教学方法进行教学，可以加强高职学生对高等数学知识的掌握能力，同时也可以提升高职学生的记忆能力，使高职学生可以更好的应用高等数学知识.
高等数学可以帮助高职学生进行综合能力的提升.在高职院校高等数学课堂教学的过程中，高职院校任课教师要明确教学中存在的问题，对高等数学课堂教学方法进行不断的改革和创新，精简课堂教学内容，提升高职学生对高等数学的学习兴趣，善于利用丰富的学习资源，使高职学生可以主动进行学习.另外，在高等数学课堂教学中要发挥高职学生的主体地位，多利用互动、翻转课堂等一些方式，加强高职学生主动学习的意识，使高职学生可以正确的应用高等数学知识，对自身的高等数学知识掌握能力做到提升和掌握，并不断的丰富高等数学课堂教学的方法以及提升高等数学课堂教学的教学质量.
参考文献：
[1]郝晓英.新时期高职院校高等数学教学改革与实践探究[J].教育现代化，2019（6）：33-34.
[2]辛志华.高职高等数学课堂教学改革的探索[J].中国培训，2016（12）：140-141，144.
[3]梁淼.高职院校高等数学教学改革探究[J].开封教育学院学报，2018（10）：125-126.
[4]周碧林.关于高职高专高等数学教学改革的探究[J].教育，2016（11）：99.
[5]罗庆丽.浅析高职高等数学课堂教学活动的改革[J].新校园（上旬刊），2015（7）：37.
[责任编辑：李 璟]
关键词：高职;高等数学;课堂教学;方法;改革探究
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0033-02
高等数学的学习具有一定的的抽象性，高等数学教学可以培养高职学生的思维能力和逻辑能力，以达到高职学生综合素质的发展.由于高等数学的抽象性和学习的难度，给高职院校的高等数学课堂教学带来了一定的困难，很多高职学生在学习的过程中会产生恐惧甚至是抵触的心理，这不仅影响了高等数学教学的发展，还对高职学生的教育形成了阻碍.所以对现阶段高等数学课堂教学方式进行改革迫在眉睫，高职教师要灵活的运用教材，消除高职学生对高等数学学习的抵触心理，对教学方式方法进行创新，培养高职学生的学习热情，只有这样才能保证高职学生可以受到高质量的高等数学教学课程，保证教学质量.本文将对高等数学课堂教学方法的提升给出具体的策略分析.
一、灵活教学，提升高职学生学习兴趣
在进行高等数学教学时，任课教师要充分发挥高职学生的主动性，引导高职学生进行主动学习.任职教师可以采用比较灵活的教学方式，提升高职学生对高等数学教学的兴趣程度，从而带动高职学生进行主动学习，为高职学生营造一个比较好的高等数学教学的氛围.在高等数学课堂教学时，任课教师除了书本大纲内容之外，还可以采用实践教学的方式，提升高职学生的实践应用能力，把复杂的高等数学知识转化为真正的应用能力让高职学生所掌握.任课教师还可以采用多媒体教学的方法进行教学，在多媒体教学的过程中，高职学生可以更加直观的对高等数学的课程知识进行掌握和学习，同时还增添了课堂教学乐趣，可以有效的提升高等数学课堂教学的教学质量和高职学生对高等数学课堂教学的学习兴趣.灵活的教学方法也给高职学生提供了更多的知识获取能力，使高职院校高等数学课堂教学的教学质量得到保证.
二、改变传统教学，强化教学的内容
以往的高等数学课堂教学中，教学的内容太过于死板，大纲内容没有其独特之处，导致高职学生学习的过程中很容易产生抵触心理.高职院校应该在高等数学教学的过程中根据高等数学教学的不同内容对其大纲进行单独的课堂教学实施，能够将原有的高等数学教学内容更加细化，方便高职学生进行更加详细的学习，使高等数学的课堂教学更加有针对性.另外，高职院校应该要对高等数学教学的教学内容进行合理的安排，要讲理论和实践相结合，将教学的内容进行优化和精简，为高职学生提供最实用的教学内容.高职院校任课教师在教学的过程中要分清主次教学内容，对一些实用性不强或者是太过于重复的内容做到略讲，对于重要的教学内容要精讲、细讲.通过教学内容的不断细化，可以增强高职学生对高等数学科目的认识，提升高职学生的学习能力.
三、充分利用教学资源，提升高职学生知识储备
高职院校的高等数学课堂教学具有一定的局限性，因为任课教师通过课堂教学所传授的知识非常有限，在几十分钟的课堂内高职学生很难得到比较全面的学习，所以学生的课余时间对学习能力的提升就显得格外的重要.现在是信息化时代，高职学生有各种渠道获取学习内容，所以高职院校任课教师在进行高等数学教学时，要利用好这一时代特性，发挥信息技术的优越性，可以采用电子阅览室、计算机实验室、校园网站等一系列的形式，为高职学生提供充分的获取资源渠道，提升高职学生的知識储备能力.高职院校任课教师可以采用鼓励机制，提升高职学生课余学习能力的提升，将课堂教学和课余巩固良好的结合起来，不断的提升高职学生高等数学知识的储备和实际应用.
四、对教学手段进行创新，适应高职学生发展
新时代下，各种教学手段不断的被创新，其中翻转课堂是创新教学手段中比较突出的一项.高职院校进行高等数学课堂教学就可以采用翻转课堂的教学方法，任课教师可以通过翻转课堂提升高职学生的学习主动性，任课教师可以在课前对课堂教学的内容对高职学生进行任务内容布置，让高职学生可以有一个提前预习的过程，在预习的过程中高职学生可以发现自身在学习中遇到的困难，当进行课堂教学时，高职学生就可以对学习问题进行及时的解决，任课教师加以引导，可以提升高职学生主动发现问题的兴趣和热情，这种教学方法更加符合新时代下高职学生的实际发展需求，对高等数学课堂教学的提升起到推动作用.
五、改善教学方法，活跃学习氛围
在高职院校高等数学课堂教学中，高职学生多会对其产生抵触的心理，这主要是因为高等数学教学内容无趣、刻板造成的.所以高职院校和任课教师在进行教学时，要及时的对教学方法进行转变，提升高等数学教学的教学效果.课堂教学中，教师可以利用比较有趣的方式对高职学生进行教学，例如猜想、绘图、小组比拼等一些方式，改善高职院校高等数学课堂教学的学习氛围，使课堂更加富有乐趣.这种比较活跃的教学方法可以让高职学生在轻松的状态下获取课程知识，降低高职学生对高等数学课程学习的恐惧心理，打消一些高职学生认为自己不是数学专业的学生就不需要学习高等数学的心理，认识到高等数学课程学习的重要性，提升高等数学课堂教学的质量.
六、利用课堂互动提升高职学生主体地位
传统课堂教学中，任课教师都是采用讲台授课，学生听讲的教学方法，在课堂教学中，高职学生的参与性非常少，降低了教学质量.高等数学课堂教学每节课的时间只有短短的几十分钟，所以很少有进行课堂互动的环节，对于一些基础能力比较差的高职学生来说这些时间并不能对高等数学知识进行很好的掌握和学习，而且自身的参与性不强，更加无法增强对学科的理解和记忆.任课教师在教学的过程中应该要提升课堂互动，这样才可以有效的提升课堂质量，高职学生是高等数学课堂数学学习的主体，要发挥高职学生的主体作用，任课教师可以采用提问或者是小组讨论等一些教学方法提升高职学生在高等数学课堂教学中的参与性.利用互动的教学方法进行教学，可以加强高职学生对高等数学知识的掌握能力，同时也可以提升高职学生的记忆能力，使高职学生可以更好的应用高等数学知识.
高等数学可以帮助高职学生进行综合能力的提升.在高职院校高等数学课堂教学的过程中，高职院校任课教师要明确教学中存在的问题，对高等数学课堂教学方法进行不断的改革和创新，精简课堂教学内容，提升高职学生对高等数学的学习兴趣，善于利用丰富的学习资源，使高职学生可以主动进行学习.另外，在高等数学课堂教学中要发挥高职学生的主体地位，多利用互动、翻转课堂等一些方式，加强高职学生主动学习的意识，使高职学生可以正确的应用高等数学知识，对自身的高等数学知识掌握能力做到提升和掌握，并不断的丰富高等数学课堂教学的方法以及提升高等数学课堂教学的教学质量.
参考文献：
[1]郝晓英.新时期高职院校高等数学教学改革与实践探究[J].教育现代化，2019（6）：33-34.
[2]辛志华.高职高等数学课堂教学改革的探索[J].中国培训，2016（12）：140-141，144.
[3]梁淼.高职院校高等数学教学改革探究[J].开封教育学院学报，2018（10）：125-126.
[4]周碧林.关于高职高专高等数学教学改革的探究[J].教育，2016（11）：99.
[5]罗庆丽.浅析高职高等数学课堂教学活动的改革[J].新校园（上旬刊），2015（7）：37.
[责任编辑：李 璟]