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为给学生营造一个平等、自由的教学氛围，数学教师应注重生态自然课堂在小学教学中的应用。生态自然课堂的教学要求主要是引导学生积极地发表自己的学习看法，重视学生在课堂中的自然发挥等。学生只有在数学学习中感受到课堂的生态性和自然性，才会保持一种轻松愉快的心情学习数学知识，从而在学习心情的影响下提高课堂学习效率。
生态自然的课堂教学重在让学生充分发挥学习积极性。教师在小学数学课堂中重视生态自然教学的渗透时，应注意创设良好的课堂教学氛围，实现教学方法的多样性，利用丰富多彩的教学手段和积极向上的教学氛围，让学生在生态自然的学习课堂中提高数学学习注意力和兴趣。
一、在课堂教学中加强师生情感
在小学数学教学中，为确保学生对教师产生亲切感，教师应注重情感教学。通过利用师生探讨数学问题的教学环节，在师生共同研究数学问题的基础上，建立师生平等的学习关系，由此让学生在教师创设的亲切学习氛围中提高数学学习兴趣。
例如在《混合运算》的教学中，我会根据学生的生活情境提出数学问题。问题提出后，我不会直接让学生进行思考，而是采取师生探讨的方法引导学生和我进行问题交流，在问题探讨中和学生建立亲密的教学关系。当成功地和学生建立良好的教学关系之后，我会鼓励学生积极说出自己的想法，这时学生就会根据自己的学习能力和课堂知识学习的难度提出混合运算规律的问题。在学生大胆提出问题之后，我会根据学生的知识薄弱环节有针对性地展开教学引导，从而利用亲切的学习氛围帮助学生解决数学疑难问题。
在课堂教学中注重情感教学是构建生态自然课堂的一种有效方式。只有让学生不害怕教师，对教师产生亲切感，才能确保学生在亲近教师的基础上进行数学学习，从而在平等的教学关系中敢于提出自己的学习想法和问题，通过师生共同探讨的学习方式提高知识理解能力。
二、引导学生拟定学习方案
要在小学数学教学中构建一个生态自然的学习环境，教师应注重小组合作交流学习的教学方法。在小组合作交流学习过程中，为确保学生都能发挥学习主动性，提高生态自然数学教学课堂的自主性与合作性，教师应引导学生在小组中拟定学习方案展开学习。
在开展《测量》这一课的教学时，我采取了小组合作实践的教学方法。在小组学习中，我鼓励学生自主根据自己的学习需要展开小组学习创建。在成功创建小组以后，我引导其在小组中拟定学习方案，鼓励学生用开放性的思维学习测量的方法。在学生根据自身的认知水平展开方案拟定学习中，有些学生会采取比较有难度的单位换算进行测量，有的学生则喜欢采取比较简单的直尺测量。在各种各样的测量方法中，每位学生都根据自身的学习水平进行了实践测量，从而在自主实践的过程中理解和掌握了测量方法。
引导学生在小组中根据自身的学习水平自主拟订方案学习，能够有效地激发学生的动手实践能力。因材施教的教学方法是生态自然学习课堂中的主要方法，当教师鼓励学生在小组中根据自己的学习想法拟定学习方案展开知识学习时，学生就能根据自身的学习水平找到适合自己的学习方法，从而在有针对性的学习中感受到自主合作学习数学的快乐。
三、善于根据问题开展鼓励教学
在小学数学教学中，教师要注重“鼓励教学”的渗透，只有教师根据学生的学习表现不断地予以肯定，学生的学习自信心才会成功建立，从而在数学学习中抱有极大的学习自信心和学习好奇心，确保生态自然课堂的有效构建。
在开展《位置》教学时，我会充分利用多媒体给学生创设一个真实的学习情境，将班级学生的座位位置在多媒体的投影仪中进行展示，接着渗透位置的知识点教学。当向学生传授完位置知识点以后，我向学生提问应该如何用位置的数学知识表达自己所在的位置，这时学生会积极举手回答。当学生回答正确时，我会给予肯定，当学生回答错误时，我则鼓励学生再认真思考，并给出提示，引导学生找到正确的数学答案。
根据问题引导开展鼓励教学，可让学生的自信心在问题回答中建立。并且，教师在课堂中会注重問题的生活化和趣味性，所以学生会因此感受到学习数学的快乐，乐于积极思考问题。
四、重视学生互帮互助
生态自然的小学数学课堂应该体现学生在课堂中的互帮互助合作学习状态。由于每位学生接触到的数学知识面不同，所以他们的学习能力也各不相同。为在课堂中构建一个和谐的生态自然课堂，教师应鼓励学生在课堂中多帮助有学习困难的学生，营造一个有爱的学习氛围。
例如在《简易方程》的教学中，当我发布数学问题要求学生根据问题列出简易方程时，一些学习成绩较差的学生会遇到困难，出现不会列方程或者列错方程的情况。这时我不会批评有学习困难的学生，而是会提问一些学习能力较好的学生，让学生和谐地展开互帮互助。通过有爱的教学引导，每位学生都能感受到数学课堂有爱的学习氛围，从而在和谐的学习关系中一起解决数学难题，在互帮互助的数学学习中快乐成长。
面对班级中学习能力不一的学生，教师应该采取引导帮助的有爱教学方式，鼓励学习能力较好的学生向薄弱学生伸出援助之手，通过构建一个有爱的生态自然课堂提高学生的合作学习效率。
教师在构建小学数学生态自然课堂教学时，应先注重学生在课堂中的发挥表现，只有采取平等有趣的教学方法，学生才会感受到教师的良苦用心，从而在课堂中用愉快自然的学习态度进行数学知识学习。
生态自然的课堂教学重在让学生充分发挥学习积极性。教师在小学数学课堂中重视生态自然教学的渗透时，应注意创设良好的课堂教学氛围，实现教学方法的多样性，利用丰富多彩的教学手段和积极向上的教学氛围，让学生在生态自然的学习课堂中提高数学学习注意力和兴趣。
一、在课堂教学中加强师生情感
在小学数学教学中，为确保学生对教师产生亲切感，教师应注重情感教学。通过利用师生探讨数学问题的教学环节，在师生共同研究数学问题的基础上，建立师生平等的学习关系，由此让学生在教师创设的亲切学习氛围中提高数学学习兴趣。
例如在《混合运算》的教学中，我会根据学生的生活情境提出数学问题。问题提出后，我不会直接让学生进行思考，而是采取师生探讨的方法引导学生和我进行问题交流，在问题探讨中和学生建立亲密的教学关系。当成功地和学生建立良好的教学关系之后，我会鼓励学生积极说出自己的想法，这时学生就会根据自己的学习能力和课堂知识学习的难度提出混合运算规律的问题。在学生大胆提出问题之后，我会根据学生的知识薄弱环节有针对性地展开教学引导，从而利用亲切的学习氛围帮助学生解决数学疑难问题。
在课堂教学中注重情感教学是构建生态自然课堂的一种有效方式。只有让学生不害怕教师，对教师产生亲切感，才能确保学生在亲近教师的基础上进行数学学习，从而在平等的教学关系中敢于提出自己的学习想法和问题，通过师生共同探讨的学习方式提高知识理解能力。
二、引导学生拟定学习方案
要在小学数学教学中构建一个生态自然的学习环境，教师应注重小组合作交流学习的教学方法。在小组合作交流学习过程中，为确保学生都能发挥学习主动性，提高生态自然数学教学课堂的自主性与合作性，教师应引导学生在小组中拟定学习方案展开学习。
在开展《测量》这一课的教学时，我采取了小组合作实践的教学方法。在小组学习中，我鼓励学生自主根据自己的学习需要展开小组学习创建。在成功创建小组以后，我引导其在小组中拟定学习方案，鼓励学生用开放性的思维学习测量的方法。在学生根据自身的认知水平展开方案拟定学习中，有些学生会采取比较有难度的单位换算进行测量，有的学生则喜欢采取比较简单的直尺测量。在各种各样的测量方法中，每位学生都根据自身的学习水平进行了实践测量，从而在自主实践的过程中理解和掌握了测量方法。
引导学生在小组中根据自身的学习水平自主拟订方案学习，能够有效地激发学生的动手实践能力。因材施教的教学方法是生态自然学习课堂中的主要方法，当教师鼓励学生在小组中根据自己的学习想法拟定学习方案展开知识学习时，学生就能根据自身的学习水平找到适合自己的学习方法，从而在有针对性的学习中感受到自主合作学习数学的快乐。
三、善于根据问题开展鼓励教学
在小学数学教学中，教师要注重“鼓励教学”的渗透，只有教师根据学生的学习表现不断地予以肯定，学生的学习自信心才会成功建立，从而在数学学习中抱有极大的学习自信心和学习好奇心，确保生态自然课堂的有效构建。
在开展《位置》教学时，我会充分利用多媒体给学生创设一个真实的学习情境，将班级学生的座位位置在多媒体的投影仪中进行展示，接着渗透位置的知识点教学。当向学生传授完位置知识点以后，我向学生提问应该如何用位置的数学知识表达自己所在的位置，这时学生会积极举手回答。当学生回答正确时，我会给予肯定，当学生回答错误时，我则鼓励学生再认真思考，并给出提示，引导学生找到正确的数学答案。
根据问题引导开展鼓励教学，可让学生的自信心在问题回答中建立。并且，教师在课堂中会注重問题的生活化和趣味性，所以学生会因此感受到学习数学的快乐，乐于积极思考问题。
四、重视学生互帮互助
生态自然的小学数学课堂应该体现学生在课堂中的互帮互助合作学习状态。由于每位学生接触到的数学知识面不同，所以他们的学习能力也各不相同。为在课堂中构建一个和谐的生态自然课堂，教师应鼓励学生在课堂中多帮助有学习困难的学生，营造一个有爱的学习氛围。
例如在《简易方程》的教学中，当我发布数学问题要求学生根据问题列出简易方程时，一些学习成绩较差的学生会遇到困难，出现不会列方程或者列错方程的情况。这时我不会批评有学习困难的学生，而是会提问一些学习能力较好的学生，让学生和谐地展开互帮互助。通过有爱的教学引导，每位学生都能感受到数学课堂有爱的学习氛围，从而在和谐的学习关系中一起解决数学难题，在互帮互助的数学学习中快乐成长。
面对班级中学习能力不一的学生，教师应该采取引导帮助的有爱教学方式，鼓励学习能力较好的学生向薄弱学生伸出援助之手，通过构建一个有爱的生态自然课堂提高学生的合作学习效率。
教师在构建小学数学生态自然课堂教学时，应先注重学生在课堂中的发挥表现，只有采取平等有趣的教学方法，学生才会感受到教师的良苦用心，从而在课堂中用愉快自然的学习态度进行数学知识学习。