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【摘要】随着现代科技的不断进步，以信息技术为依托的新型教学方法正在逐步走入日常的教学之中。在这样的背景下，将微课应用在初中英语教學中可以创设更加形象、生动的教学情境。由于微课的时间短小、内容丰富、信息量大，能够有效帮助学生提高学习热情、掌握英语知识、解决学习难题，进而提高学生的学习质量和教师的教学效率。树立学生的主体地位，也是符合新课标理念的全新教学手段。
【关键词】微课 初中英语 英语教学
微课在初中英语教学中的应用，扭转了传统教学模式下教师灌输式的授课方式，利用多元化信息技术的结合，以微视频为主要表现方式，利用视频、音效和图片等展示形式让知识点变得更加生动、具体，进而让学生能够更加容易、快速地理解和掌握英语知识。笔者根据自己的教学经验和对微课的研究，总结出微课在初中英语教学中的应用方法。本文就此问题进行重点讨论。
一、微课的定义
微课，是指以不超过十分钟的微视频或PPT课件为主要表现形式，将教师在课堂教学过程中某个具体的知识点或教学环节进行讲解。通常情况下，由于微课的核心元素是微视频，并且课程内容还包含了与教学知识点或教学环境相关的教学设计、素材课件和随堂练习等多种教学资源。而这些教学资源则借助微课以特定的组织关系和呈现手段创设出一个多元、生动的教学环境，使得整堂课的教学结构更加严谨，内容更加充实。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课的应用优势和意义
1.目标明确。由于微课是为解决教师在教学过程中某个具体知识点的讲解和传授，或是反映教学中某个具体教学主题的教学过程。因此和传统教学模式中，教师需要通过为数众多的复杂教学过程从而完成教学目标相比，微课的目标更加明确，主题也更加鲜明，让学生在具体和集中的内容中达到学习目标的精准实现。
2.内容精简。在大多数情况下，微视频所呈现的教学片段时长均不超过十分钟，有的甚至仅需三至五分钟即可完成教学任务。这不仅充分尊重了初中生的认知特点和视觉驻留规律，并且和传统的45分钟课堂教学时间相比，微课大大缩短了教学时间，有效地实现了教学内容的精简，充分节约了师生教学时间，使其将更多的时间和精力进行更多知识掌握与内容巩固。
3.使用便利。微课都是以网络传输的多媒体格式构成，大多以视频、图片或PPT课件表现，便于网络传输、存储和观看。因此，只要学生拥有电脑、智能手机或平板，便可随时随地进行微课的学习，彻底打破了传统课堂教学的地域、场所、人员和时间限制，并且学生在学习的过程中可以根据自己的理解程度进行复看和播放速度调节，充分实现了课程教学的个性化，极大地提高了教学的便利程度。而且现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。微课应运而生。作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。
三、微课在初中英语教学中的运用方法
1.运用微课实现教学导入。正所谓“好的开始是成功的一半”。简洁快速且引人入胜的课程导入不仅可以有效集中学生的注意力，也能够让学生获得学习英语的热情。在这个过程中，初中英语教师利用微课进行教学内容的导入，不仅可以让学生在生动、具体的微课中激发学习的兴趣，还能使其对学习的内容拥有感性认识，为提高英语教学效率打下坚实的基础。因此，英语教师应当充分考虑学生的兴趣爱好和教学内容，制作出能够充分发挥学生主观能动性的微课导入视频，从而有效提高课程的导入质量。
比如在八年级上册的“Where did you go on vacation”课程导入时，教师可以通过微课向学生演示中外各地的不同风景和人文名胜，同时询问“What’s this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。不同景色的图片和视频配以不尽相同的问题，让学生在丰富多彩的景色里集中学习的注意力，清晰直观地了解到课程的主要内容，并且快速激发学生的学习兴趣，为课程的顺利进行做好铺垫。
不仅如此，教师还可以将与课文内容相关的影视音乐作品制作成微课烘托课堂氛围。比如在八年级上册的“If you go to the party，you’ll have a great time！”课程导入时，就可以播放American Authors的“Best Day Of My Life”，让学生在激扬向上的音乐中充满学习的激情，同时和课文内容有机地相契合。
2.通过微课提高教学效果。基于微课的特点，教师可以利用微课在短时间内让学生准确、快速地掌握英语知识点，这不仅可以有效提升教师教学效率，而且对于促进学生学习质量，实现高质量英语课堂也提供了重要保证。
举例而言，在八年级上册的“Will people have robots？”的教学中，很多学生对机器人的认知往往停留在变形金刚和一些会跳舞的机器人这个层面。然而教师通过微课，可以为学生进行关于机器人的发展和分类的介绍，让学生对于机器人拥有更加深入的认识，从而能够更好地理解课文内容。
另外，微课的使用还可以应用于英语知识点及重难点的教学上。比如八年级上册的“What’s the best movie theater？”这一单元主要要求学生理解并掌握形容词最高级的相关知识。加上前一单元的比较级内容，学生在-er、-est的单词变化规则，最高级most和-est的应用差别、比较级和最高级的使用区别经常会发生混淆。而教师利用微课，可以通过图片、表格和视频的方式清晰、具体地进行相关内容的讲解，让学生更加快速、准确地辨别比较级和最高级的使用区别和应用规律。相对于传统课堂上教师的板书举例、口头讲解和表格绘制相比，不仅节约了师生极大的精力和时间，避免了学生在学习和记录过程中的遗漏，并且相关的例句还可以配以图片进行展示，能够有效提高学生的英语理解和应用能力，实现教学效率的有效提升。 3.利用微课实现练习评点。课后练习和试题测验是实现知识巩固的重要途径，而练习的评点又是课后练习不可或缺的一部分。在传统的教学模式中，很多初中英语教师经常会选择那些出错率高、难度大的试题、或者有代表性的问题进行讲解，剩余的题目则会要求学生进行课下讨论或单独找老师进行询问。事实上，真正能够实现课下讨论和询问教师的学生都是少数。长此以往，练习评点和自我问题纠正就会失去意义。然而，将微课引入练习和试题的评点中，教师可以将除重难点的题目通过微课的形式为学生进行讲解。这不仅可以解决学生课余时间无法理解试题的问题，还可以通过微课明确自己的不足，进而知道自己需要深入学习的方向，对于学生的知识巩固、错误纠正、学习计划制定有着非常积极的推动作用。
4.利用微课进行课后巩固。在英语教学中，对于语法的教学基本都会在情境中引导学生去学习，然后通过练习来巩固。在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在意节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。回家后也很难找到适合他們程度的语法资料。往往一个知识点还没有完全学好，下一个知识点马上就会开始。长此以往，学生的问题越积越多，这就造成了初中英语学习中，越往后学，后进生越多的现象。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。微课的使用可以缓解这一现象。它可以运用于学生课后辅导，让学生解决课堂上某个未能解决的知识点。使课堂学习过程再现。
特别是老师在讲授语法的时候，教师可以把语法知识做成微课的形式，放在班级群里，这样让对于知识点还不是很清楚的学生而言，可以在家里反复观看。针对中学生的年龄特点，老师在制作过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。语言精练而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。
四、微课在初中英语教学中的运用成效
微课提升教师教学效率，实现学生有效学习绝非朝夕之功，这需要一个长期和坚持的过程。笔者在进行长时间的微课教学后，发现微课在初中英语教学中的应用效果。并且这种成效主要集中在以下几个方面：
1.学生参与热情提高。在传统的教学模式中，由于教师占据了课堂的主体地位，一言堂式的灌输式教学往往导致学生失去话语权，课堂气氛沉闷。然而，利用微课进行教学，微视频能够以结束语的方式向学生进行提问，并且问题大多集中在学生喜闻乐见且有充分经历的话题中，有助于调动学生的参与热情，并对英语的学习产生兴趣，不仅活跃课堂气氛，而且实现了学生的思维活跃，进而提高教学效率。
举例而言，在讲解八年级上册的“How do you make a banana milk shake”内容时，笔者在微课结尾中询问大家在平时最喜欢的冷饮或甜品是什么，你能自己动手做出来吗？请大家考虑并讨论一下。此话题一出，学生们的兴趣立刻被引燃，纷纷开始表达自己的看法。在这个过程中，笔者鼓励学生用英语进行表达，遇到不熟悉的单词和表达方式，则通过全班师生群策群力找到最合适的表达方法。这不仅让学生充分体会到了英语和自己生活的紧密联系，而且学生在较高的情绪带动下也提高了学习效率，让学生对英语充满热情。
2.促进学生语言运用。学生的英语语言运用能力不仅能够反映学生的英语知识储备量，还可以反映学生的语言水平和灵活掌握程度。在初中阶段，学生的语言运用能力高低直接反映在写作中。因此教师利用微课提升学生的语言运用能力，进而提高学生的写作水平可以有效实现学生语言水平的促进。在课堂教学的过程中，笔者利用微课为学生进行范文的讲解和经典词句的标注，同时对语言运用技巧和多元化表达方法进行讲解，同时配以相应的例句和使用方法，抽象的内容还会辅以图片和相关视频，让学生实现语言的真正掌握和运用，进而在写作时能够实现感情真挚、言之有理，并有机地反作用于学生语言的运用能力培养。
除了在写作上的进步，学生对于英语知识点的掌握程度有所提高。在课堂没有掌握的知识，可以利用课余时间反复仔细地观看。使得学生不再惧怕英语语法。
3.实现师生互动交流。利用微课教学，学生不仅可以快速有效地学习到英语知识，还可以在微课的带领下实现学生间和师生间的互动交流，这既能提高学生对知识点的理解和运用，对于教师掌握学生的知识掌握情况反馈、增进师生感情也有着积极的推动作用。并且这种互动还可以实现学生思维的活跃，拓展知识面，进而提高教学效率。
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。
总之，微课作为以信息技术为依托的全新教学手段，在初中英语教学的效率提高方面有着不可替代的重要作用。初中英语教师应当结合学生特点和教材内容进行科学、有效的微课教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力，让英语教学真正符合新课标和素质教育的理念。
参考文献：
[1]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊.2013.9.
[2]曾丽颖.微课在初中英语教学中的应用[J].读写算（教师版）.素质教育论坛.2015.33
[3]国华.发挥多媒体优势，激活初中英语教学[J].中国信息技术教育.2011.2.
【关键词】微课 初中英语 英语教学
微课在初中英语教学中的应用，扭转了传统教学模式下教师灌输式的授课方式，利用多元化信息技术的结合，以微视频为主要表现方式，利用视频、音效和图片等展示形式让知识点变得更加生动、具体，进而让学生能够更加容易、快速地理解和掌握英语知识。笔者根据自己的教学经验和对微课的研究，总结出微课在初中英语教学中的应用方法。本文就此问题进行重点讨论。
一、微课的定义
微课，是指以不超过十分钟的微视频或PPT课件为主要表现形式，将教师在课堂教学过程中某个具体的知识点或教学环节进行讲解。通常情况下，由于微课的核心元素是微视频，并且课程内容还包含了与教学知识点或教学环境相关的教学设计、素材课件和随堂练习等多种教学资源。而这些教学资源则借助微课以特定的组织关系和呈现手段创设出一个多元、生动的教学环境，使得整堂课的教学结构更加严谨，内容更加充实。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课的应用优势和意义
1.目标明确。由于微课是为解决教师在教学过程中某个具体知识点的讲解和传授，或是反映教学中某个具体教学主题的教学过程。因此和传统教学模式中，教师需要通过为数众多的复杂教学过程从而完成教学目标相比，微课的目标更加明确，主题也更加鲜明，让学生在具体和集中的内容中达到学习目标的精准实现。
2.内容精简。在大多数情况下，微视频所呈现的教学片段时长均不超过十分钟，有的甚至仅需三至五分钟即可完成教学任务。这不仅充分尊重了初中生的认知特点和视觉驻留规律，并且和传统的45分钟课堂教学时间相比，微课大大缩短了教学时间，有效地实现了教学内容的精简，充分节约了师生教学时间，使其将更多的时间和精力进行更多知识掌握与内容巩固。
3.使用便利。微课都是以网络传输的多媒体格式构成，大多以视频、图片或PPT课件表现，便于网络传输、存储和观看。因此，只要学生拥有电脑、智能手机或平板，便可随时随地进行微课的学习，彻底打破了传统课堂教学的地域、场所、人员和时间限制，并且学生在学习的过程中可以根据自己的理解程度进行复看和播放速度调节，充分实现了课程教学的个性化，极大地提高了教学的便利程度。而且现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。微课应运而生。作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。
三、微课在初中英语教学中的运用方法
1.运用微课实现教学导入。正所谓“好的开始是成功的一半”。简洁快速且引人入胜的课程导入不仅可以有效集中学生的注意力，也能够让学生获得学习英语的热情。在这个过程中，初中英语教师利用微课进行教学内容的导入，不仅可以让学生在生动、具体的微课中激发学习的兴趣，还能使其对学习的内容拥有感性认识，为提高英语教学效率打下坚实的基础。因此，英语教师应当充分考虑学生的兴趣爱好和教学内容，制作出能够充分发挥学生主观能动性的微课导入视频，从而有效提高课程的导入质量。
比如在八年级上册的“Where did you go on vacation”课程导入时，教师可以通过微课向学生演示中外各地的不同风景和人文名胜，同时询问“What’s this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。不同景色的图片和视频配以不尽相同的问题，让学生在丰富多彩的景色里集中学习的注意力，清晰直观地了解到课程的主要内容，并且快速激发学生的学习兴趣，为课程的顺利进行做好铺垫。
不仅如此，教师还可以将与课文内容相关的影视音乐作品制作成微课烘托课堂氛围。比如在八年级上册的“If you go to the party，you’ll have a great time！”课程导入时，就可以播放American Authors的“Best Day Of My Life”，让学生在激扬向上的音乐中充满学习的激情，同时和课文内容有机地相契合。
2.通过微课提高教学效果。基于微课的特点，教师可以利用微课在短时间内让学生准确、快速地掌握英语知识点，这不仅可以有效提升教师教学效率，而且对于促进学生学习质量，实现高质量英语课堂也提供了重要保证。
举例而言，在八年级上册的“Will people have robots？”的教学中，很多学生对机器人的认知往往停留在变形金刚和一些会跳舞的机器人这个层面。然而教师通过微课，可以为学生进行关于机器人的发展和分类的介绍，让学生对于机器人拥有更加深入的认识，从而能够更好地理解课文内容。
另外，微课的使用还可以应用于英语知识点及重难点的教学上。比如八年级上册的“What’s the best movie theater？”这一单元主要要求学生理解并掌握形容词最高级的相关知识。加上前一单元的比较级内容，学生在-er、-est的单词变化规则，最高级most和-est的应用差别、比较级和最高级的使用区别经常会发生混淆。而教师利用微课，可以通过图片、表格和视频的方式清晰、具体地进行相关内容的讲解，让学生更加快速、准确地辨别比较级和最高级的使用区别和应用规律。相对于传统课堂上教师的板书举例、口头讲解和表格绘制相比，不仅节约了师生极大的精力和时间，避免了学生在学习和记录过程中的遗漏，并且相关的例句还可以配以图片进行展示，能够有效提高学生的英语理解和应用能力，实现教学效率的有效提升。 3.利用微课实现练习评点。课后练习和试题测验是实现知识巩固的重要途径，而练习的评点又是课后练习不可或缺的一部分。在传统的教学模式中，很多初中英语教师经常会选择那些出错率高、难度大的试题、或者有代表性的问题进行讲解，剩余的题目则会要求学生进行课下讨论或单独找老师进行询问。事实上，真正能够实现课下讨论和询问教师的学生都是少数。长此以往，练习评点和自我问题纠正就会失去意义。然而，将微课引入练习和试题的评点中，教师可以将除重难点的题目通过微课的形式为学生进行讲解。这不仅可以解决学生课余时间无法理解试题的问题，还可以通过微课明确自己的不足，进而知道自己需要深入学习的方向，对于学生的知识巩固、错误纠正、学习计划制定有着非常积极的推动作用。
4.利用微课进行课后巩固。在英语教学中，对于语法的教学基本都会在情境中引导学生去学习，然后通过练习来巩固。在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在意节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。回家后也很难找到适合他們程度的语法资料。往往一个知识点还没有完全学好，下一个知识点马上就会开始。长此以往，学生的问题越积越多，这就造成了初中英语学习中，越往后学，后进生越多的现象。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。微课的使用可以缓解这一现象。它可以运用于学生课后辅导，让学生解决课堂上某个未能解决的知识点。使课堂学习过程再现。
特别是老师在讲授语法的时候，教师可以把语法知识做成微课的形式，放在班级群里，这样让对于知识点还不是很清楚的学生而言，可以在家里反复观看。针对中学生的年龄特点，老师在制作过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。语言精练而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。
四、微课在初中英语教学中的运用成效
微课提升教师教学效率，实现学生有效学习绝非朝夕之功，这需要一个长期和坚持的过程。笔者在进行长时间的微课教学后，发现微课在初中英语教学中的应用效果。并且这种成效主要集中在以下几个方面：
1.学生参与热情提高。在传统的教学模式中，由于教师占据了课堂的主体地位，一言堂式的灌输式教学往往导致学生失去话语权，课堂气氛沉闷。然而，利用微课进行教学，微视频能够以结束语的方式向学生进行提问，并且问题大多集中在学生喜闻乐见且有充分经历的话题中，有助于调动学生的参与热情，并对英语的学习产生兴趣，不仅活跃课堂气氛，而且实现了学生的思维活跃，进而提高教学效率。
举例而言，在讲解八年级上册的“How do you make a banana milk shake”内容时，笔者在微课结尾中询问大家在平时最喜欢的冷饮或甜品是什么，你能自己动手做出来吗？请大家考虑并讨论一下。此话题一出，学生们的兴趣立刻被引燃，纷纷开始表达自己的看法。在这个过程中，笔者鼓励学生用英语进行表达，遇到不熟悉的单词和表达方式，则通过全班师生群策群力找到最合适的表达方法。这不仅让学生充分体会到了英语和自己生活的紧密联系，而且学生在较高的情绪带动下也提高了学习效率，让学生对英语充满热情。
2.促进学生语言运用。学生的英语语言运用能力不仅能够反映学生的英语知识储备量，还可以反映学生的语言水平和灵活掌握程度。在初中阶段，学生的语言运用能力高低直接反映在写作中。因此教师利用微课提升学生的语言运用能力，进而提高学生的写作水平可以有效实现学生语言水平的促进。在课堂教学的过程中，笔者利用微课为学生进行范文的讲解和经典词句的标注，同时对语言运用技巧和多元化表达方法进行讲解，同时配以相应的例句和使用方法，抽象的内容还会辅以图片和相关视频，让学生实现语言的真正掌握和运用，进而在写作时能够实现感情真挚、言之有理，并有机地反作用于学生语言的运用能力培养。
除了在写作上的进步，学生对于英语知识点的掌握程度有所提高。在课堂没有掌握的知识，可以利用课余时间反复仔细地观看。使得学生不再惧怕英语语法。
3.实现师生互动交流。利用微课教学，学生不仅可以快速有效地学习到英语知识，还可以在微课的带领下实现学生间和师生间的互动交流，这既能提高学生对知识点的理解和运用，对于教师掌握学生的知识掌握情况反馈、增进师生感情也有着积极的推动作用。并且这种互动还可以实现学生思维的活跃，拓展知识面，进而提高教学效率。
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。
总之，微课作为以信息技术为依托的全新教学手段，在初中英语教学的效率提高方面有着不可替代的重要作用。初中英语教师应当结合学生特点和教材内容进行科学、有效的微课教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力，让英语教学真正符合新课标和素质教育的理念。
参考文献：
[1]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊.2013.9.
[2]曾丽颖.微课在初中英语教学中的应用[J].读写算（教师版）.素质教育论坛.2015.33
[3]国华.发挥多媒体优势，激活初中英语教学[J].中国信息技术教育.2011.2.