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[摘 要]读书交流是整本书阅读的重要环节，能让学生产生思想的交流、情感的碰撞，同时能点燃学生深入阅读探究的热情。“沈石溪动物小说”读书交流会，以学生为主体，引导他们链接作者阅历、点击动物经历、述说精彩片段、放眼动物世界，使他们感受到阅读的快乐。这样，由一本书向多本书拓展，使学生在互动交流中形成对动物立体式、全方位的认识，获得思想认识的提高。
[关键词]整本书阅读;读书交流会;动物小说
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）34-0014-03
【内容解读】
沈石溪先生是我国著名的动物小说家。他的动物传奇故事深入动物的内心世界，反映动物的性格命运，揭示了动物世界的美与丑、善与恶。他的代表作有：《猎狐》《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》《斑羚飞渡》《最后一头战象》等。他的很多作品被选入中小学教材，有些作品是中小学生课外的必读书目。
【教学准备】
课前认真阅读《雪豹悲歌》，读完之后完成以下任务：
1.结合目录，说说故事梗概;
2.找寻雪豹的闪光点，朗读精彩片段;
3.找寻雪豹的阴暗面，谈谈阅读收获。
【交流过程】
一、链接作者阅历——晓作者，明情愫
（一）联系课文
师：《雪豹悲歌》选自于我国动物小说大王沈石溪先生的动物小说系列。沈石溪写下了许多感人的动物故事。
（二）走进作者
师：同学们课前收集了沈石溪的资料，谁能用一两句介绍一下？
生1：他写了许多关于动物的小说，我很喜欢读。
生2：他原名叫沈一鸣，1952年10月生于上海。
……
师：（补充介绍）1969年，刚刚初中毕业的沈石溪正赶上知识青年上山下乡运动。这批上海知青当时有黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、云南等7个去向可以选择。沈石溪毫不犹豫地选择了云南，唯一的理由是：云南是动物王国，在那儿，他可以养一条真正的猎犬。来到西双版纳后，沈石溪如愿住进了一户老猎人的竹楼。他不仅有了真正的猎犬，而且能跟随着老猎人开始在最原始的自然天地中徜徉。老猎人将自己的浑身解数、所有对野生世界的认识倾心传授。7年下乡生活，那片葱翠的原始森林，许许多多世代生长在那片土地上的可爱的生灵，在沈石溪心中留下了不可磨灭的美丽印记。20年来，他陆续写下了《狼王梦》《雪豹悲歌》《第七条猎狗》……
（三）说说收获
师：读了以上资料，你有什么收获？
生1：西双版纳7年生活带给了沈石溪写作的灵感，只有真实的生活经历才能让文章富有生命力。
生2：他熟悉动物的生活习性，更可贵的是这些动物传奇的经历，给读者以生命的启示。
师：对，7年的云南生活，动物的一举一动、一言一行他都倍感亲切。他与动物建立了深厚的情感，也为他以后的写作打下了坚实的基础。
二、直击动物经历——说梗概，明大意
（一）初说梗概
师：课前，我们阅读了《雪豹悲歌》，谁能说说这本书主要说了什么？（学生自由说）
（二）再议梗概
师：同学们概括得很好。我们读完《雪豹悲歌》，再读读目录，借鉴目录，你可能说得更加简洁、更加清晰。
出示目录：
（三）练习述说
“我”和藏族向导野化训练名叫“雪妖”的雪豹。可是雪妖好逸恶劳，天天去抢豺群的食物生活。大家失望之时，雪妖的母亲出现了。母女重逢，母亲天天教雪妖生存本领。雪妖重享亲情，可是母雪豹已有了自己新的孩子，不能总是在雪妖身边陪伴她。出于嫉妒，雪妖把母亲的孩子全部杀害。手足相残，导致了母亲离它而去。雪妖因为贪婪、自私和懒惰被豺群给杀死了，下场悲惨。
（四）教师小结
师：读读故事，品品目录，你会发现发生在雪妖身上的故事可以说是跌宕起伏、悲喜交加呀！让我们走进文本，细细品读。
三、述说精彩片段——读片段，说感受
（一）提出要求
师：读书要有自己的收获，有自己的见解。文中许多精彩的片段给我们留下深刻的印象。谁来向大家介绍一下自己的收获？（学生按章节顺序介绍自己的阅读收获）
（二）学生交流
1.雪妖一岁半龄，个头比成年雪豹小了一圈，还没完全发育成熟，套用人类的成长阶段，应该算是少女雪豹。它模样长得很讨人喜欢，圆耳短脸，鼻吻如墨玉，眼睛如蓝宝石，背部厚密的长毛碎银般地闪闪发亮，身体细长呈流线型。
——《野化训练》
师：你选择了这一段，很好！谈谈自己的收获。
生1：这是外貌描写，我从中体会到雪妖是那么的活泼可爱、美丽大方，让人着迷。
生2：这是作者与雪妖初次见面，描写中透露出一份可爱、一份威武！
师：对，起先雪妖给我们留下了威武、可爱的形象。自己试着读一读，读出那份可爱与威武。（配乐朗读）
2.听到鹿鸣声，雪妖紧跑几步赶到我们身边，从未见它如此兴奋过，豹耳不断颤动，两眼像通了电似的閃闪发光，尾巴尖活泼得像条小泥鳅，在地上颠跳。我心头一阵欣喜，这说明，在雪妖身上潜藏着掠食者的本能，有强烈的猎食冲动。
——《初次狩猎》
师：读了这段，同学们有什么感受？
生1：我从一连串的动作描写中感受到雪妖的野性，一种掠食者的本能。
生2：“凶猛”是这段给我最深刻的印象。雪妖身上有一种与生俱来的猎食冲动，也是成为捕猎者的潜质。
生3：课前，我搜集了一段资料：“雪豹是分布在海拔最高的一种食肉动物，以伏击式捕食山羊、岩羊、斑羚等各种高山动物，以突然袭击的方式捕食岩羊，咬其喉部使之死亡，偶袭击牦牛群、咬倒掉队的牛犊。” 师：看来雪妖的凶猛真是名副其实，不愧是雪豹。请同学们抓住一连串的动作读一读，感受一下雪妖的凶猛。
3.更让我目瞪口呆的事发生了，雪妖将扑到身上来的豺驱赶开后，便蜷缩身体侧躺下来，扭转脖子朝紫铜老豺酋呦呕叫唤一声，叫声悠扬绵长，似乎有一种谄媚讨好的意味，目光凄楚迷茫，似乎有一种诉苦诉难的含义。
——《劫食谋生》
师：这是《劫食谋生》中的片段。读一读，你从中体会到什么？
生1：那么凶猛的雪妖居然向豺狼谄媚，出乎意料。
生2：此时的雪妖已让人不认识了，身上的那种血性已荡然无存。
生3：雪妖谄媚讨好，其实都是好逸恶劳惹的祸。
4.北斗母豹嗖地蹿到雪妖身边，伸出舌头开始舔理雪妖的皮毛。它舔得非常认真，先从头部开始，耳廓内外，额头脸颊，鼻梁下巴，眼睑嘴吻，都仔细舔理了一遍，随后又舔脖颈、四肢、脊背、胸部、肚皮、尾巴，将雪妖全身各个部位擦洗得闪闪发亮。宛如一位富有爱心的母亲正在给自己的娇娇女精心梳洗打扮。
——《重享亲情》
师：读着读着，我们体会到一份温馨。谁谈谈自己的阅读体会？
生1：母女重逢，场面温馨呀！
生2：联系上下文读读，北斗母豹重遇坠入悬崖的雪妖，激动、疼爱、关心……都在那一“舔”一“擦”中得以体现。
生3：后来，北斗母豹还天天带着心爱的雪妖去捕猎，传授捕猎技艺，多么像一对人类的母女呀！
生4：我从网上下载了一批动物哺育子女的图片，制作了课件，请同学们欣赏。（配上音乐《母亲》）
5.紧接着，名叫闹闹的幼豹和名叫吵吵的幼豹贴着洞壁慌忙地蹿出小山洞，夺路逃命。雪妖急旋豹腰，啊呜一口，咬住吵吵的脖颈，可怜的吵吵，身体痛苦地扭动几下，便瘫软下来。
——《手足相残》
生1：读这一幕时，我都要看不下去了，那么可爱的雪妖怎么变得如此残忍？
生2：“嫉妒”让雪妖丧失了理性，让雪妖变得可怕。
……
四、放眼动物世界——巧拓展，悟生命
师：同学们，沈石溪先生笔下的动物各有特点。我们还读了他许多作品。谁来谈谈你的阅读收获？
生1：《狼王梦》一书讲述了母狼紫岚如何培育三小只公狼成为狼王的经过，把在大自然中挣扎求生存的狼的形象刻画得淋漓尽致。
生2：《野犬女皇》这本书以“女皇”红桃心与自己的妹妹白桃花不断地发生争执为题材，描写了日曲卡雪山中野犬群的生活状態，让读者感受到了姐妹之间那份情深谊重。
生3：《鸟奴》包含了鸡王、灰夫妻、会占卦的佛法僧、会捉大鲵的鱼鹰这几个故事，生动地展现了自然法则——弱肉强食，充分地体现了弱势群体与强势群体的等级落差。
师：沈石溪先生笔下的每一种动物的经历都无比精彩，让人欢喜让人忧，其实这就是真实的动物世界。它将丑陋与美丽融于一体的原生态的生命，充满竞争，充满血性，充满顽强。
【教学点评】
课外阅读课《与动物的美丽“邂逅”》整堂课板块清晰，以学生为主体，循序渐进，由一本书向多本书拓展阅读，使学生感悟到动物世界的生命状态。
一、聚焦作者经历——让学生有获取的声音
收集资料，获取信息是学生学习的一种重要的能力。在教学中，教师不是简单地让学生去收集资料、汇报资料，做资料的搬运工，而是建立在此基础之上对资料进行了再加工。一是熟读资料，用一两句话概括介绍沈石溪;二是补充资料，发现感悟。教师补充介绍沈石溪的下乡经历，让学生发现沈石溪动物小说的写作之源，明白生活在写作中的重要意义。
二、聚焦精彩片段——让学生有思维的声音
读书，重在有自己的收获。任老师用较长的时间让学生交流自己的阅读收获，珍视学生独特的情感体验。一是运用目录，概括故事。让学生用简练的语言对阅读的一本书进行概括是有一定难度的。任老师巧妙地运用简明扼要的目录做文章，让学生借鉴目录进行概括，新颖有效。二是读读片段，说说感受。课堂上，教师引导学生按照章节顺序说说感动的精彩片段。这样，雪妖的形象逐渐清晰，从可爱到威武、从懦弱到谄媚、从自私到凶残……完整地勾勒出沈石溪笔下的雪妖的转变。
三、聚焦有效拓展——让学生有发现的声音
从一本书走向多本书，从雪豹走向众多动物，这是本课最大的亮点。教师引领学生从《狼王梦》中得到了挣扎生存的顽强，从《野犬女皇》中明白了群居生活的情谊，从《鸟奴》的几个小故事中悟到了弱肉强食的自然法则……种种故事历历在目，让学生领悟到真实的动物世界——丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。
纵览整节课，学生始终处于课堂的中央，他们在阅读、在概括、在述说、在诵读、在收集……教师做的就是点拨、引领、提升，让学生在阅读感悟的基础上领略到更广阔、更美丽、更深远的风景。
（责编 韦 雄）
[关键词]整本书阅读;读书交流会;动物小说
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）34-0014-03
【内容解读】
沈石溪先生是我国著名的动物小说家。他的动物传奇故事深入动物的内心世界，反映动物的性格命运，揭示了动物世界的美与丑、善与恶。他的代表作有：《猎狐》《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》《斑羚飞渡》《最后一头战象》等。他的很多作品被选入中小学教材，有些作品是中小学生课外的必读书目。
【教学准备】
课前认真阅读《雪豹悲歌》，读完之后完成以下任务：
1.结合目录，说说故事梗概;
2.找寻雪豹的闪光点，朗读精彩片段;
3.找寻雪豹的阴暗面，谈谈阅读收获。
【交流过程】
一、链接作者阅历——晓作者，明情愫
（一）联系课文
师：《雪豹悲歌》选自于我国动物小说大王沈石溪先生的动物小说系列。沈石溪写下了许多感人的动物故事。
（二）走进作者
师：同学们课前收集了沈石溪的资料，谁能用一两句介绍一下？
生1：他写了许多关于动物的小说，我很喜欢读。
生2：他原名叫沈一鸣，1952年10月生于上海。
……
师：（补充介绍）1969年，刚刚初中毕业的沈石溪正赶上知识青年上山下乡运动。这批上海知青当时有黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、云南等7个去向可以选择。沈石溪毫不犹豫地选择了云南，唯一的理由是：云南是动物王国，在那儿，他可以养一条真正的猎犬。来到西双版纳后，沈石溪如愿住进了一户老猎人的竹楼。他不仅有了真正的猎犬，而且能跟随着老猎人开始在最原始的自然天地中徜徉。老猎人将自己的浑身解数、所有对野生世界的认识倾心传授。7年下乡生活，那片葱翠的原始森林，许许多多世代生长在那片土地上的可爱的生灵，在沈石溪心中留下了不可磨灭的美丽印记。20年来，他陆续写下了《狼王梦》《雪豹悲歌》《第七条猎狗》……
（三）说说收获
师：读了以上资料，你有什么收获？
生1：西双版纳7年生活带给了沈石溪写作的灵感，只有真实的生活经历才能让文章富有生命力。
生2：他熟悉动物的生活习性，更可贵的是这些动物传奇的经历，给读者以生命的启示。
师：对，7年的云南生活，动物的一举一动、一言一行他都倍感亲切。他与动物建立了深厚的情感，也为他以后的写作打下了坚实的基础。
二、直击动物经历——说梗概，明大意
（一）初说梗概
师：课前，我们阅读了《雪豹悲歌》，谁能说说这本书主要说了什么？（学生自由说）
（二）再议梗概
师：同学们概括得很好。我们读完《雪豹悲歌》，再读读目录，借鉴目录，你可能说得更加简洁、更加清晰。
出示目录：
（三）练习述说
“我”和藏族向导野化训练名叫“雪妖”的雪豹。可是雪妖好逸恶劳，天天去抢豺群的食物生活。大家失望之时，雪妖的母亲出现了。母女重逢，母亲天天教雪妖生存本领。雪妖重享亲情，可是母雪豹已有了自己新的孩子，不能总是在雪妖身边陪伴她。出于嫉妒，雪妖把母亲的孩子全部杀害。手足相残，导致了母亲离它而去。雪妖因为贪婪、自私和懒惰被豺群给杀死了，下场悲惨。
（四）教师小结
师：读读故事，品品目录，你会发现发生在雪妖身上的故事可以说是跌宕起伏、悲喜交加呀！让我们走进文本，细细品读。
三、述说精彩片段——读片段，说感受
（一）提出要求
师：读书要有自己的收获，有自己的见解。文中许多精彩的片段给我们留下深刻的印象。谁来向大家介绍一下自己的收获？（学生按章节顺序介绍自己的阅读收获）
（二）学生交流
1.雪妖一岁半龄，个头比成年雪豹小了一圈，还没完全发育成熟，套用人类的成长阶段，应该算是少女雪豹。它模样长得很讨人喜欢，圆耳短脸，鼻吻如墨玉，眼睛如蓝宝石，背部厚密的长毛碎银般地闪闪发亮，身体细长呈流线型。
——《野化训练》
师：你选择了这一段，很好！谈谈自己的收获。
生1：这是外貌描写，我从中体会到雪妖是那么的活泼可爱、美丽大方，让人着迷。
生2：这是作者与雪妖初次见面，描写中透露出一份可爱、一份威武！
师：对，起先雪妖给我们留下了威武、可爱的形象。自己试着读一读，读出那份可爱与威武。（配乐朗读）
2.听到鹿鸣声，雪妖紧跑几步赶到我们身边，从未见它如此兴奋过，豹耳不断颤动，两眼像通了电似的閃闪发光，尾巴尖活泼得像条小泥鳅，在地上颠跳。我心头一阵欣喜，这说明，在雪妖身上潜藏着掠食者的本能，有强烈的猎食冲动。
——《初次狩猎》
师：读了这段，同学们有什么感受？
生1：我从一连串的动作描写中感受到雪妖的野性，一种掠食者的本能。
生2：“凶猛”是这段给我最深刻的印象。雪妖身上有一种与生俱来的猎食冲动，也是成为捕猎者的潜质。
生3：课前，我搜集了一段资料：“雪豹是分布在海拔最高的一种食肉动物，以伏击式捕食山羊、岩羊、斑羚等各种高山动物，以突然袭击的方式捕食岩羊，咬其喉部使之死亡，偶袭击牦牛群、咬倒掉队的牛犊。” 师：看来雪妖的凶猛真是名副其实，不愧是雪豹。请同学们抓住一连串的动作读一读，感受一下雪妖的凶猛。
3.更让我目瞪口呆的事发生了，雪妖将扑到身上来的豺驱赶开后，便蜷缩身体侧躺下来，扭转脖子朝紫铜老豺酋呦呕叫唤一声，叫声悠扬绵长，似乎有一种谄媚讨好的意味，目光凄楚迷茫，似乎有一种诉苦诉难的含义。
——《劫食谋生》
师：这是《劫食谋生》中的片段。读一读，你从中体会到什么？
生1：那么凶猛的雪妖居然向豺狼谄媚，出乎意料。
生2：此时的雪妖已让人不认识了，身上的那种血性已荡然无存。
生3：雪妖谄媚讨好，其实都是好逸恶劳惹的祸。
4.北斗母豹嗖地蹿到雪妖身边，伸出舌头开始舔理雪妖的皮毛。它舔得非常认真，先从头部开始，耳廓内外，额头脸颊，鼻梁下巴，眼睑嘴吻，都仔细舔理了一遍，随后又舔脖颈、四肢、脊背、胸部、肚皮、尾巴，将雪妖全身各个部位擦洗得闪闪发亮。宛如一位富有爱心的母亲正在给自己的娇娇女精心梳洗打扮。
——《重享亲情》
师：读着读着，我们体会到一份温馨。谁谈谈自己的阅读体会？
生1：母女重逢，场面温馨呀！
生2：联系上下文读读，北斗母豹重遇坠入悬崖的雪妖，激动、疼爱、关心……都在那一“舔”一“擦”中得以体现。
生3：后来，北斗母豹还天天带着心爱的雪妖去捕猎，传授捕猎技艺，多么像一对人类的母女呀！
生4：我从网上下载了一批动物哺育子女的图片，制作了课件，请同学们欣赏。（配上音乐《母亲》）
5.紧接着，名叫闹闹的幼豹和名叫吵吵的幼豹贴着洞壁慌忙地蹿出小山洞，夺路逃命。雪妖急旋豹腰，啊呜一口，咬住吵吵的脖颈，可怜的吵吵，身体痛苦地扭动几下，便瘫软下来。
——《手足相残》
生1：读这一幕时，我都要看不下去了，那么可爱的雪妖怎么变得如此残忍？
生2：“嫉妒”让雪妖丧失了理性，让雪妖变得可怕。
……
四、放眼动物世界——巧拓展，悟生命
师：同学们，沈石溪先生笔下的动物各有特点。我们还读了他许多作品。谁来谈谈你的阅读收获？
生1：《狼王梦》一书讲述了母狼紫岚如何培育三小只公狼成为狼王的经过，把在大自然中挣扎求生存的狼的形象刻画得淋漓尽致。
生2：《野犬女皇》这本书以“女皇”红桃心与自己的妹妹白桃花不断地发生争执为题材，描写了日曲卡雪山中野犬群的生活状態，让读者感受到了姐妹之间那份情深谊重。
生3：《鸟奴》包含了鸡王、灰夫妻、会占卦的佛法僧、会捉大鲵的鱼鹰这几个故事，生动地展现了自然法则——弱肉强食，充分地体现了弱势群体与强势群体的等级落差。
师：沈石溪先生笔下的每一种动物的经历都无比精彩，让人欢喜让人忧，其实这就是真实的动物世界。它将丑陋与美丽融于一体的原生态的生命，充满竞争，充满血性，充满顽强。
【教学点评】
课外阅读课《与动物的美丽“邂逅”》整堂课板块清晰，以学生为主体，循序渐进，由一本书向多本书拓展阅读，使学生感悟到动物世界的生命状态。
一、聚焦作者经历——让学生有获取的声音
收集资料，获取信息是学生学习的一种重要的能力。在教学中，教师不是简单地让学生去收集资料、汇报资料，做资料的搬运工，而是建立在此基础之上对资料进行了再加工。一是熟读资料，用一两句话概括介绍沈石溪;二是补充资料，发现感悟。教师补充介绍沈石溪的下乡经历，让学生发现沈石溪动物小说的写作之源，明白生活在写作中的重要意义。
二、聚焦精彩片段——让学生有思维的声音
读书，重在有自己的收获。任老师用较长的时间让学生交流自己的阅读收获，珍视学生独特的情感体验。一是运用目录，概括故事。让学生用简练的语言对阅读的一本书进行概括是有一定难度的。任老师巧妙地运用简明扼要的目录做文章，让学生借鉴目录进行概括，新颖有效。二是读读片段，说说感受。课堂上，教师引导学生按照章节顺序说说感动的精彩片段。这样，雪妖的形象逐渐清晰，从可爱到威武、从懦弱到谄媚、从自私到凶残……完整地勾勒出沈石溪笔下的雪妖的转变。
三、聚焦有效拓展——让学生有发现的声音
从一本书走向多本书，从雪豹走向众多动物，这是本课最大的亮点。教师引领学生从《狼王梦》中得到了挣扎生存的顽强，从《野犬女皇》中明白了群居生活的情谊，从《鸟奴》的几个小故事中悟到了弱肉强食的自然法则……种种故事历历在目，让学生领悟到真实的动物世界——丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。
纵览整节课，学生始终处于课堂的中央，他们在阅读、在概括、在述说、在诵读、在收集……教师做的就是点拨、引领、提升，让学生在阅读感悟的基础上领略到更广阔、更美丽、更深远的风景。
（责编 韦 雄）