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一年级学生刚开始学拼音，阅读较长的故事类书籍会很困难。而绘本以画为主，图文完美结合，充满趣味性，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，非常适合低年级学生阅读。一本优秀的绘本，它的图画所传递给读者的，往往比文字更细腻、更深远、更耐人寻味。绘本的价值，在于图画的价值;绘本的阅读，阅读画面比阅读文字更为重要。
很多低年级孩子拿到绘本之后最感兴趣的就是看图。美丽的图片最能吸引孩子，图片看完了，孩子们就认为书看好了，而教师呢，恰恰相反，故事情节叙述完了，绘本就结束了，忽略了赏图、朗读、想象和体验这些环节的有机结合。对于一个好的绘本来说，它可供挖掘的教育价值非常丰富，既有文学性和社会性的教育价值，也有审美的教育价值。 那么如何指导学生阅读绘本呢，我想从以下两点谈一谈：
（一）赏图——感受形象之美
绘本主要是用图来说话，每本绘本都有一个精心设计的版式，从封面、扉页到正文再到封底，构成了一个完整的整体，文字和图画相互依存，依靠翻页推进情节。一本好的绘本上的图画设计既拓展了文字的描述，又使故事更加丰富、生动、形象。即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来。因此，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，要引导孩子发现细节、感悟内涵。
1. 从封面猜故事
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子从封面猜故事会激起孩子强烈的阅读欲望。引导学生从封面的人物形象对文本的故事情节进行大致预测，既统领了教学，又发展了学生从观察出发的推理能力。
2.从环衬、扉页感知
环衬和扉页的介绍是让学生了解和欣赏一本绘本特别重要的一步。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，书前的叫前环衬，书后的叫后环衬，也有人形象地称之为“蝴蝶页”。绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。像《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
扉页就是环衬之后的一页。扉页不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。比如：《母鸡萝丝去散步》扉页的图就将整本书的内容涵盖其中。当师生共同读完《母鸡萝丝去散步》后，教师可以再次翻开扉页，引导学生观察图画，你发现了图画与故事有什么关系？当学生惊喜地发现这幅图画就涵蓋刚才读的有趣故事。
3.欣赏正文图片
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己想象成故事中的角色，让孩子自然地融入到故事中去。例如，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣。在阅读过程中，我们可以让学生猜测：“爷爷把背心变成了什么？”有的学生猜是手套，有的学生猜是帽子，有的学生猜是袜子，大家纷纷猜测着各种各样的可能，充满了阅读的乐趣。
（二）品读——感受语言之美
1.朗读中感受语言
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面进行自我赏读，让故事内容在学生脑海中形成一幅幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充，感受语言的魅力。
2.品味中感悟语言
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
3.仿写中发展语言
绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是孩子们仿写的好材料。让孩子从绘本中获取写作的素材和灵感。或模仿，或续写，或拓展，充分调动学生的生活感受，使静态的物变成一幅幅鲜活的画面，一段段动人的旋律，一幕幕立体的场景，为以后的习作铺垫情感的底色。绘本的仿写，激发了学生写作的兴趣，让学生“无话可说”变成“有话想说”， “无情可表”变成 “有情要表”。
当然，绘本阅读的方法远远不止这些，更多的方式还有待于我们去探索，且行且思。
很多低年级孩子拿到绘本之后最感兴趣的就是看图。美丽的图片最能吸引孩子，图片看完了，孩子们就认为书看好了，而教师呢，恰恰相反，故事情节叙述完了，绘本就结束了，忽略了赏图、朗读、想象和体验这些环节的有机结合。对于一个好的绘本来说，它可供挖掘的教育价值非常丰富，既有文学性和社会性的教育价值，也有审美的教育价值。 那么如何指导学生阅读绘本呢，我想从以下两点谈一谈：
（一）赏图——感受形象之美
绘本主要是用图来说话，每本绘本都有一个精心设计的版式，从封面、扉页到正文再到封底，构成了一个完整的整体，文字和图画相互依存，依靠翻页推进情节。一本好的绘本上的图画设计既拓展了文字的描述，又使故事更加丰富、生动、形象。即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来。因此，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，要引导孩子发现细节、感悟内涵。
1. 从封面猜故事
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子从封面猜故事会激起孩子强烈的阅读欲望。引导学生从封面的人物形象对文本的故事情节进行大致预测，既统领了教学，又发展了学生从观察出发的推理能力。
2.从环衬、扉页感知
环衬和扉页的介绍是让学生了解和欣赏一本绘本特别重要的一步。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，书前的叫前环衬，书后的叫后环衬，也有人形象地称之为“蝴蝶页”。绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。像《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
扉页就是环衬之后的一页。扉页不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。比如：《母鸡萝丝去散步》扉页的图就将整本书的内容涵盖其中。当师生共同读完《母鸡萝丝去散步》后，教师可以再次翻开扉页，引导学生观察图画，你发现了图画与故事有什么关系？当学生惊喜地发现这幅图画就涵蓋刚才读的有趣故事。
3.欣赏正文图片
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己想象成故事中的角色，让孩子自然地融入到故事中去。例如，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣。在阅读过程中，我们可以让学生猜测：“爷爷把背心变成了什么？”有的学生猜是手套，有的学生猜是帽子，有的学生猜是袜子，大家纷纷猜测着各种各样的可能，充满了阅读的乐趣。
（二）品读——感受语言之美
1.朗读中感受语言
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面进行自我赏读，让故事内容在学生脑海中形成一幅幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充，感受语言的魅力。
2.品味中感悟语言
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
3.仿写中发展语言
绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是孩子们仿写的好材料。让孩子从绘本中获取写作的素材和灵感。或模仿，或续写，或拓展，充分调动学生的生活感受，使静态的物变成一幅幅鲜活的画面，一段段动人的旋律，一幕幕立体的场景，为以后的习作铺垫情感的底色。绘本的仿写，激发了学生写作的兴趣，让学生“无话可说”变成“有话想说”， “无情可表”变成 “有情要表”。
当然，绘本阅读的方法远远不止这些，更多的方式还有待于我们去探索，且行且思。