论文部分内容阅读
摘 要：生活化的幼儿美术教育具有生活性、形象性的教育特征。当幼儿受到这种教育时，在未来的生活中，便能够主动展开想象去认识未来的世界，从而能够让他们的创造力和得到最大限度的发挥。本文首先探索生活化的美术教育的意义，然后在根据这个意义探索实施的途径。
关键词：教育；生活化；幼儿
一、生活化的幼儿美术教育的意义
随着社会竞争不断加剧，很多幼儿园也不断提高教育质量。其中通过实验证明，生活化的幼儿美术教育有利于帮助幼儿开发智力，同时也有利于帮助幼儿更好的认识世界，让其能够形成独立的性格。
（一）有利于帮助幼儿开发智力
智力开发是人们认识世界和观察世界的前提，随着年龄的不断增长，人们的智力发展也得到不断深化。但是在幼儿时期，智力的发展速度较快，随后发展速度慢慢减缓。在幼儿美术的教学过程中，以生活化的背景为主要教学背景，主要坚持使用生活化的教学方法，促使幼儿能够在和谐的教学环境中感受学习带给他们的快乐。通过实际证明，生活化的幼儿美术教育具有生活性、形象性的教育特征，因此，生活化的教学情境更容易被幼儿所接收。
在幼儿的教学过程中，通过运用生活化的教学方式，能够充分调动幼儿的学习兴趣，并且能够以饱满的热情倾心于美术的学习过程中。当幼儿受到这种教育时，在未来的生活中，便能够主动展开想象去认识未来的世界，从而能够让他们的创造力和得到最大限度的发挥。
（二）帮助幼儿提高非智力因素
在幼儿的美术教育过程中，非智力因素主要是指每个幼儿个人的兴趣和意志各方面发展，所以通过运用生活化的幼儿教育情境，能够对幼儿未来的生活产生较大的影响。但是，当幼儿处在同样的学习环境中，因为自身对世界的认识不同，也能够培养出不同的偏向。在竞争越来越激烈的社会环境中，具有浓厚生活化氛围的幼儿美术教育过程中，幼儿能够在教师的引导下主动去世界中寻找需要的资料。在实际的教学过程中，当幼儿通过观察生活中的细小事物，而完成了一件良好的作品时，他们的内心便能够感受到成功的喜悦，让他们对世界更加充满希望。在这样的情况下，有利于帮助幼儿培养自信心和荣誉感，从而能够让幼儿的非智力因素能够得到最大限度的发展。
（三）有利于帮助幼儿形成正确的心理素质
生活化的教学方式，主要是根据幼儿的实际情况，不断提升幼儿的心理素质。幼儿美术教育在实际的教学过程中，具有明显的个性化特征，其中主要通过具体的图像来对幼儿起到实质性的的教育作用。同时，美术教育也属于情感教育范畴，其中主要通过一些具有审美价值的事物来促使幼儿对生活进行有效的评价，这对幼儿的心理具有较大的影响。通过实践证明，幼儿美术教育在幼儿的学习过程中，对幼儿的心理素质具有较大的影响，能够有效促使幼儿心理素质得到提高。
二、生活化的幼儿美术教育的实施
（一）确定目标
幼儿教师在确定幼儿的教学目标时，应该坚持从实际出发，充分考虑到每个幼儿的实际情况，坚持有目的、有计划的开展幼儿美术教育活动。总之，不管是在自然生活中，还是在社会实践中，任何教学目标的确定，都应该贴近幼儿的生活。
（二）选择内容
在幼儿美术的教学过程中，对于美术教育的内容主要是根据教育目标来确定的。正如有些教育学家所说的，生活本身就是值得学习的课堂。下面是在幼儿美术教育过程中渗透生活化的教学途径：
1、在幼儿的美术教育过程中，老师应该选择合适的美术教育内容，然后将其不断融入到幼儿平时的生活中。通过分析了解到，其中可以利用的途径主要包括：幼儿园入园、早操、集体学习活动、进餐、午休、游戏等各个时间阶段。在这些环节中，幼儿教师可以尽可能的引导幼儿做生活的有心人，帮助幼儿能够尽可能去感受生活点点滴滴的兴趣点，不断引导他们在过去生活之上去体验、探索和积累。比如说：在每个新学期开学之际，体育教师为幼儿所创编的体育动作，美术教师可以让其运用美术手段来表现感受，以此来增加幼儿的美术感受。
2、在以往幼儿美术的教学过程中，美术教育的活动主题主要是根据美术教育特定目标来制定的，其中更主要是对幼儿某方面综合性教育所做出的努力。针对幼儿美术教育的主题材料应该主要来源于现实生活。比如说：为了让幼儿能够在美术课堂上画出与现实生活更贴近的水果画，老师可以组织幼儿进入水果店，让幼儿小朋友亲身去摸一摸不同种类的水果，感受每种水果的形状、颜色和味道，這样便能够有效的激发幼儿的想象力，然后能够采用更好的美术形式将其表现出来。在这样的教学过程中，每一位幼儿便能够将自己对生活的真实态度反应出来。
（三）创设环境
由于每一位幼儿正处在快速发展的阶段，老师的引导对幼儿智力的发展具有非常大的影响，经常是因为幼儿生活周围的环境而对其所产生的刺激，这是一种无法预订的意识心理发展情况。因此，在幼儿美术教育过程中创设生活化的情境具有非常重要的作用。
1、幼儿园环境
在不断变化发展过程中，通过创设生活化的幼儿园环境，能够带给每一个幼儿美的熏陶，帮助幼儿增加对美的认知。如：在幼儿美术的教学课堂上，老师可以通过向学生展示一些有名儿童画家的作品，开阔幼儿的视野，从而帮助幼儿能够更好的了解每一幅美术作品所体现的精神情感。这样不仅能够活跃课堂气氛，帮助幼儿净化心灵，陶冶情操，同时还能够培养幼儿动手动脑的能力，提高幼儿的美术成就感。
2、家庭环境
家庭是幼儿生活的重要地方，老师可以让父母带领幼儿参与家庭布置，让家庭成为幼儿美术创作的重要源泉。如：让幼儿画出自己的小乐园、小天地、小画廊等，充分发挥家庭环境对幼儿所起到的作用，真正让幼儿受到美的熏陶。
三、总结
生活化的幼儿美术教育主要是通过运用生活中的各种因素，以此来满足每个幼儿的成长的要求，真正让美术教育实现其应有的价值。老师也应该具备在生活中提炼元素的能力，能够对现实生活这个生活教材进行充分运用。总之，实施生活化的幼儿美术教育不仅有利于幼儿的进步，同时也有利于提高幼儿教师的专业化水平。
参考文献
[1] 马玉琴，贠平，陆新华，武怀生.《现代信息技术运用于幼儿美术教学的理论与实践》[J].《科技信息》，2010（4）：40-40，21.
[2] 郭志平.《幼儿美术教育中创造性思维的培养》[J].《科教文汇》，2011：123-123.
关键词：教育；生活化；幼儿
一、生活化的幼儿美术教育的意义
随着社会竞争不断加剧，很多幼儿园也不断提高教育质量。其中通过实验证明，生活化的幼儿美术教育有利于帮助幼儿开发智力，同时也有利于帮助幼儿更好的认识世界，让其能够形成独立的性格。
（一）有利于帮助幼儿开发智力
智力开发是人们认识世界和观察世界的前提，随着年龄的不断增长，人们的智力发展也得到不断深化。但是在幼儿时期，智力的发展速度较快，随后发展速度慢慢减缓。在幼儿美术的教学过程中，以生活化的背景为主要教学背景，主要坚持使用生活化的教学方法，促使幼儿能够在和谐的教学环境中感受学习带给他们的快乐。通过实际证明，生活化的幼儿美术教育具有生活性、形象性的教育特征，因此，生活化的教学情境更容易被幼儿所接收。
在幼儿的教学过程中，通过运用生活化的教学方式，能够充分调动幼儿的学习兴趣，并且能够以饱满的热情倾心于美术的学习过程中。当幼儿受到这种教育时，在未来的生活中，便能够主动展开想象去认识未来的世界，从而能够让他们的创造力和得到最大限度的发挥。
（二）帮助幼儿提高非智力因素
在幼儿的美术教育过程中，非智力因素主要是指每个幼儿个人的兴趣和意志各方面发展，所以通过运用生活化的幼儿教育情境，能够对幼儿未来的生活产生较大的影响。但是，当幼儿处在同样的学习环境中，因为自身对世界的认识不同，也能够培养出不同的偏向。在竞争越来越激烈的社会环境中，具有浓厚生活化氛围的幼儿美术教育过程中，幼儿能够在教师的引导下主动去世界中寻找需要的资料。在实际的教学过程中，当幼儿通过观察生活中的细小事物，而完成了一件良好的作品时，他们的内心便能够感受到成功的喜悦，让他们对世界更加充满希望。在这样的情况下，有利于帮助幼儿培养自信心和荣誉感，从而能够让幼儿的非智力因素能够得到最大限度的发展。
（三）有利于帮助幼儿形成正确的心理素质
生活化的教学方式，主要是根据幼儿的实际情况，不断提升幼儿的心理素质。幼儿美术教育在实际的教学过程中，具有明显的个性化特征，其中主要通过具体的图像来对幼儿起到实质性的的教育作用。同时，美术教育也属于情感教育范畴，其中主要通过一些具有审美价值的事物来促使幼儿对生活进行有效的评价，这对幼儿的心理具有较大的影响。通过实践证明，幼儿美术教育在幼儿的学习过程中，对幼儿的心理素质具有较大的影响，能够有效促使幼儿心理素质得到提高。
二、生活化的幼儿美术教育的实施
（一）确定目标
幼儿教师在确定幼儿的教学目标时，应该坚持从实际出发，充分考虑到每个幼儿的实际情况，坚持有目的、有计划的开展幼儿美术教育活动。总之，不管是在自然生活中，还是在社会实践中，任何教学目标的确定，都应该贴近幼儿的生活。
（二）选择内容
在幼儿美术的教学过程中，对于美术教育的内容主要是根据教育目标来确定的。正如有些教育学家所说的，生活本身就是值得学习的课堂。下面是在幼儿美术教育过程中渗透生活化的教学途径：
1、在幼儿的美术教育过程中，老师应该选择合适的美术教育内容，然后将其不断融入到幼儿平时的生活中。通过分析了解到，其中可以利用的途径主要包括：幼儿园入园、早操、集体学习活动、进餐、午休、游戏等各个时间阶段。在这些环节中，幼儿教师可以尽可能的引导幼儿做生活的有心人，帮助幼儿能够尽可能去感受生活点点滴滴的兴趣点，不断引导他们在过去生活之上去体验、探索和积累。比如说：在每个新学期开学之际，体育教师为幼儿所创编的体育动作，美术教师可以让其运用美术手段来表现感受，以此来增加幼儿的美术感受。
2、在以往幼儿美术的教学过程中，美术教育的活动主题主要是根据美术教育特定目标来制定的，其中更主要是对幼儿某方面综合性教育所做出的努力。针对幼儿美术教育的主题材料应该主要来源于现实生活。比如说：为了让幼儿能够在美术课堂上画出与现实生活更贴近的水果画，老师可以组织幼儿进入水果店，让幼儿小朋友亲身去摸一摸不同种类的水果，感受每种水果的形状、颜色和味道，這样便能够有效的激发幼儿的想象力，然后能够采用更好的美术形式将其表现出来。在这样的教学过程中，每一位幼儿便能够将自己对生活的真实态度反应出来。
（三）创设环境
由于每一位幼儿正处在快速发展的阶段，老师的引导对幼儿智力的发展具有非常大的影响，经常是因为幼儿生活周围的环境而对其所产生的刺激，这是一种无法预订的意识心理发展情况。因此，在幼儿美术教育过程中创设生活化的情境具有非常重要的作用。
1、幼儿园环境
在不断变化发展过程中，通过创设生活化的幼儿园环境，能够带给每一个幼儿美的熏陶，帮助幼儿增加对美的认知。如：在幼儿美术的教学课堂上，老师可以通过向学生展示一些有名儿童画家的作品，开阔幼儿的视野，从而帮助幼儿能够更好的了解每一幅美术作品所体现的精神情感。这样不仅能够活跃课堂气氛，帮助幼儿净化心灵，陶冶情操，同时还能够培养幼儿动手动脑的能力，提高幼儿的美术成就感。
2、家庭环境
家庭是幼儿生活的重要地方，老师可以让父母带领幼儿参与家庭布置，让家庭成为幼儿美术创作的重要源泉。如：让幼儿画出自己的小乐园、小天地、小画廊等，充分发挥家庭环境对幼儿所起到的作用，真正让幼儿受到美的熏陶。
三、总结
生活化的幼儿美术教育主要是通过运用生活中的各种因素，以此来满足每个幼儿的成长的要求，真正让美术教育实现其应有的价值。老师也应该具备在生活中提炼元素的能力，能够对现实生活这个生活教材进行充分运用。总之，实施生活化的幼儿美术教育不仅有利于幼儿的进步，同时也有利于提高幼儿教师的专业化水平。
参考文献
[1] 马玉琴，贠平，陆新华，武怀生.《现代信息技术运用于幼儿美术教学的理论与实践》[J].《科技信息》，2010（4）：40-40，21.
[2] 郭志平.《幼儿美术教育中创造性思维的培养》[J].《科教文汇》，2011：123-123.