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趣味性教学是在新课程改革下不断推进的一种新型教学法，它以学生为中心，强调以学生的学习兴趣为主，引导学生积极参与到课堂学习中，进而带动课堂教学质量的提高。相对于传统教学模式来说，它的课堂氛围更为轻松活跃，学生可以自觉主动参与到教学中。小学阶段的学生具有爱玩好动的天性，对新事物有浓厚的探索欲，磁现象作为日常生活十分常见的一种物理现象，利用这种教学法可以使学生更为清晰地了解到磁现象的原理。
一、趣味性教学在小学科学中应用的必要性
小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期，在这一阶段，学生的身心发育还没有完全成熟，对于外界新鲜事物有强烈的好奇心，尤其是与生活相关的物理现象。小学科学作为一门引导学生探究学习的重要课程，它设定的内容是与学生实际生活密切相关的生活现象，启发学生以灵活的头脑和思维敢于提出自己的见解，并对好奇的地方进行自主式的探究，摸清现象发生的原理，从而丰富自身的眼界。对于教师来说，在小学科学教学中采用趣味性教学可以引导学生积极参与到课堂学习中，提高学习的兴趣，那么在具体的教学案例中，教师就要全面了解学生的身心特点，引入多样化的趣味性元素，例如对于磁铁教学就可以让学生事前准备一个小磁铁，在课堂上进行演练，一边玩一边学习，教师要起到引导作用，让学生按照教学方案进行趣味学习，牢牢抓住学生的好奇心理，逐步引导学生进程深层次学习，可以现提出问题“磁铁为什么会发生相互吸引现象？”“为什么会发生相互远离现象”，这样学生在学习时就会有针对性，会有很大的欲望来知道原因是什么，而且这样也可以提高学生的动手实践能力。如果仍然采用过去的机械式教学模式，那么整个课堂教学也是无味枯燥的，学生在磁铁的试验中也是抱着好玩的心理参与的，没有投入学习探究的成分。
二、趣味性教学在磁铁教学中的实际应用
1.以玩带动学习
首先，教师要以磁铁的物理现象来吸引学生的学习兴趣，让学生有争先恐后地回答意识，可以在课堂做出关于磁铁的小实验；其次，教师对学生的发言进行总结，然后再以专业的讲解向学生表述出其中的奥妙所在。例如对于磁铁的吸引和排斥现象讲解，教师可以在课前做一个小玩具，一个“会跳舞的小人”，把一个环形磁铁隐藏在一个乒乓球中，然后粘牢紧固，再剪出一个小纸人贴在上面，教师把这个“小纸人”放在一个托盘中，把托盘放在桌子的另一边，再把另一个磁铁放在托盘的另一面进行移动，这样“小纸人”就会左右摇摆跳起舞来。在玩的过程中教师向学生提问，“你们知道这是什么原因吗？”，学生会争先恐后地说是“磁铁！，它的里面有磁铁。”然后，教师再问“你们谁知道这是什么原理吗？”这个时候，学生就会相互讨论发言，教师可以把学生的发言一一记录，最后再对这些发言进行解释，讲出真正的“跳舞”原因，就是同极磁铁会相互排斥，异极磁铁会相互吸引的原理，然后教师再把磁铁拿出，对学生进行细致的讲解怎样辨别同异极。那么这种教学模式就可以让学生在娱乐的过程中掌握磁铁的相斥相吸原理，并且也会留下很深的印象。
2.问题引入
问题引入就是教师先把问题提出，然后由学生进行研究解决，教师进行辅助指导。例如对于磁铁的哪一部分磁性最大问题的解决。教师首先给学生展示条形磁铁的外形，然后问学生认为哪一部分的磁性最大，这时候学生的回答各有差异，教师可以告诉学生，哪一部分所吸的东西越多它的磁性就越大，因为它的“力量大”。然后教师以回形针为试验，让学生来用磁铁来吸回形针，然后哪一部分的回形针最多，就说明它的磁性最强，最后证明条形磁铁的两端部分磁性最强，而中间部分是最弱的，那么这个时候学生会有一种豁然开朗的感觉。以这样试验的方式，现在实验前提出问题，然后进行实践证明，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且可以更为直观地“看到”知识，掌握知识，从而提高课堂教学效率。
3.思考磁铁的相互作用力
在“跳舞的小纸人”讲解后，会有很多同学知道了，磁极之间是会有相互作用的，当我们让两条磁铁进行靠近时，它们会立即吸引到一起，而有时候把两个条形磁铁靠近在一起，又会相互远离，那么为什么会出现这种现象呢？而且磁铁也没有更换，这个细节性问题就会引起学生的注意，如果学生只是知道磁铁会吸引，会远离，而不清楚其中的奥妙，那么这一课题学习还是不成功的，教师可以让学生先回忆之前的试验，然后进行思考原因，最后让学生自己动手进行试验，掌握其中原理，不同磁极会相互吸引，而相同磁极则会相互远离，通俗讲就是“同性相斥，异性相吸”。这样学生就会对小学科学这一学科学习充满兴趣，愿意主动参与到学习中，这也是趣味教学法的有效体现，一方面可以提高学生的动手实践能力，另一方面也可以使学生更为深刻理解和掌握磁铁的相关知识，以更加饱满的热情投入到学习中，形成一个良好的学习习惯。
三、总结
趣味教学作为当前小学科学课程教学中的一种重要学习方法，它在课堂上的应用效果十分明显。它通过兴趣的引导，来让学生主动参与到课堂试验学习中，并且在动手实践中可以发挥自己的想象力和动手能力，以亲身实践来“看到”知识，并掌握知识，对磁铁有新的了解，并知道磁铁相互吸引和相互排斥的原因，可以正确区分磁铁的磁极，从而促进课堂教学质量的提高。
【作者单位：南昌市三店小学 江西】
一、趣味性教学在小学科学中应用的必要性
小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期，在这一阶段，学生的身心发育还没有完全成熟，对于外界新鲜事物有强烈的好奇心，尤其是与生活相关的物理现象。小学科学作为一门引导学生探究学习的重要课程，它设定的内容是与学生实际生活密切相关的生活现象，启发学生以灵活的头脑和思维敢于提出自己的见解，并对好奇的地方进行自主式的探究，摸清现象发生的原理，从而丰富自身的眼界。对于教师来说，在小学科学教学中采用趣味性教学可以引导学生积极参与到课堂学习中，提高学习的兴趣，那么在具体的教学案例中，教师就要全面了解学生的身心特点，引入多样化的趣味性元素，例如对于磁铁教学就可以让学生事前准备一个小磁铁，在课堂上进行演练，一边玩一边学习，教师要起到引导作用，让学生按照教学方案进行趣味学习，牢牢抓住学生的好奇心理，逐步引导学生进程深层次学习，可以现提出问题“磁铁为什么会发生相互吸引现象？”“为什么会发生相互远离现象”，这样学生在学习时就会有针对性，会有很大的欲望来知道原因是什么，而且这样也可以提高学生的动手实践能力。如果仍然采用过去的机械式教学模式，那么整个课堂教学也是无味枯燥的，学生在磁铁的试验中也是抱着好玩的心理参与的，没有投入学习探究的成分。
二、趣味性教学在磁铁教学中的实际应用
1.以玩带动学习
首先，教师要以磁铁的物理现象来吸引学生的学习兴趣，让学生有争先恐后地回答意识，可以在课堂做出关于磁铁的小实验；其次，教师对学生的发言进行总结，然后再以专业的讲解向学生表述出其中的奥妙所在。例如对于磁铁的吸引和排斥现象讲解，教师可以在课前做一个小玩具，一个“会跳舞的小人”，把一个环形磁铁隐藏在一个乒乓球中，然后粘牢紧固，再剪出一个小纸人贴在上面，教师把这个“小纸人”放在一个托盘中，把托盘放在桌子的另一边，再把另一个磁铁放在托盘的另一面进行移动，这样“小纸人”就会左右摇摆跳起舞来。在玩的过程中教师向学生提问，“你们知道这是什么原因吗？”，学生会争先恐后地说是“磁铁！，它的里面有磁铁。”然后，教师再问“你们谁知道这是什么原理吗？”这个时候，学生就会相互讨论发言，教师可以把学生的发言一一记录，最后再对这些发言进行解释，讲出真正的“跳舞”原因，就是同极磁铁会相互排斥，异极磁铁会相互吸引的原理，然后教师再把磁铁拿出，对学生进行细致的讲解怎样辨别同异极。那么这种教学模式就可以让学生在娱乐的过程中掌握磁铁的相斥相吸原理，并且也会留下很深的印象。
2.问题引入
问题引入就是教师先把问题提出，然后由学生进行研究解决，教师进行辅助指导。例如对于磁铁的哪一部分磁性最大问题的解决。教师首先给学生展示条形磁铁的外形，然后问学生认为哪一部分的磁性最大，这时候学生的回答各有差异，教师可以告诉学生，哪一部分所吸的东西越多它的磁性就越大，因为它的“力量大”。然后教师以回形针为试验，让学生来用磁铁来吸回形针，然后哪一部分的回形针最多，就说明它的磁性最强，最后证明条形磁铁的两端部分磁性最强，而中间部分是最弱的，那么这个时候学生会有一种豁然开朗的感觉。以这样试验的方式，现在实验前提出问题，然后进行实践证明，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且可以更为直观地“看到”知识，掌握知识，从而提高课堂教学效率。
3.思考磁铁的相互作用力
在“跳舞的小纸人”讲解后，会有很多同学知道了，磁极之间是会有相互作用的，当我们让两条磁铁进行靠近时，它们会立即吸引到一起，而有时候把两个条形磁铁靠近在一起，又会相互远离，那么为什么会出现这种现象呢？而且磁铁也没有更换，这个细节性问题就会引起学生的注意，如果学生只是知道磁铁会吸引，会远离，而不清楚其中的奥妙，那么这一课题学习还是不成功的，教师可以让学生先回忆之前的试验，然后进行思考原因，最后让学生自己动手进行试验，掌握其中原理，不同磁极会相互吸引，而相同磁极则会相互远离，通俗讲就是“同性相斥，异性相吸”。这样学生就会对小学科学这一学科学习充满兴趣，愿意主动参与到学习中，这也是趣味教学法的有效体现，一方面可以提高学生的动手实践能力，另一方面也可以使学生更为深刻理解和掌握磁铁的相关知识，以更加饱满的热情投入到学习中，形成一个良好的学习习惯。
三、总结
趣味教学作为当前小学科学课程教学中的一种重要学习方法，它在课堂上的应用效果十分明显。它通过兴趣的引导，来让学生主动参与到课堂试验学习中，并且在动手实践中可以发挥自己的想象力和动手能力，以亲身实践来“看到”知识，并掌握知识，对磁铁有新的了解，并知道磁铁相互吸引和相互排斥的原因，可以正确区分磁铁的磁极，从而促进课堂教学质量的提高。
【作者单位：南昌市三店小学 江西】