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【摘 要】教育与我们的生活是互相影响，互相制约的，生活化教学就是关注学生的现实生活，将教学植根于学生的生活世界。 在初中物理教学如何实施生活化教学策略，将抽象的物理概念转化为形象的生活经验，以体现初中物理教学的课改理念，是教师普遍关注的问题。
【关键词】初中物理;生活化教学;策略
在我们的生活中，到处都有物理知识的存在。所以在初中物理教学中应把理论知识与实际生活现象联系在一起，引导学生用所学的物理知识解释我们生活中的简单现象，同时又利用实际生活来帮助学生理解物理概念， 从而使抽象、难理解的物理课程更加贴近学生的生活。
1. 新课导入生活化
1.1联系生活实例导入新课
很多同学对物理都有一种畏难的情绪，因为它所涵盖的内容太过抽象，为使物理生活化，物理教师课前应做好备课工作。“兴趣是最好的老师”，教师在讲解物理课程时应引入学生熟知的经验和生活实例，使所学课程一开始就与生活联系起来，通过生活实践让学生进一步深入了解枯燥难懂的物理理论知识，极大地激发学生学习物理的兴趣，增加课堂的轻松活跃气氛，进而消除学生对物理的畏惧心理。例如在学习“力的相互作用”时，可举生活中的划船实例：划船时，浆向后划，船会向前进。通过这种理论与实际相结合的方法，可以使学生将日常生活中有关物理方面的实际经验得到科学的解释，引发学生平时更为细致的观察，理性分析遇到是一些实际问题，加强认识能力。
1.2以生活情景导入新课
从心理学角度来看，当学生学习的内容贴近自己熟悉的生活情景时，他们更容易接纳所学知识。所以，教师必须抓住这个特点，紧密联系学生的生活实际，挖掘出物理内容中的生活情景，尤其是学生亲身经历过的，从中引出与之相关的物理问题，让学生感悟到实际生活中存在的物理问题。例如，在讲授“摩擦力”时，可让学生将书本放在粗糙的墙面上推动和放在光滑的玻璃上推动，感受两个物理粗糙程度不同时摩擦力的大小;将简单熟知的生活情景引入到理论课堂讲解中，充分调动了学生的积极性，让学生提出问题并寻得答案，使枯燥的物理变得生动有趣，提高了课堂教学的时效性。
1.3以生活疑惑导入新课
学习源于思考，思考源于疑惑。教师在讲授课堂知识时，应从日常生活中寻找出相关的问题，引导学生求异质疑。例如，在讲授“光的折射”时，可先提出问题，为什么从外面看河水很浅，走进去却很深？为什么筷子插入盛水的杯子里会变弯？有经验的渔民在叉鱼的时候为什么不是直接向鱼叉去而是叉向鱼的下方？这样切合实际的疑问自然而然地引起学生的思考并努力联系所学物理知识， 带着好奇心去探究问题，达到事半功倍的效果。
2.实验教学生活化
当学习一门全新的课程时，生活经验显得十分重要。教师应引导学生将已有的生活经验与物理知识相联系，化抽象为具体，激发学生的学习热情。教师在设计贴近学生生活的实验教学时应选择日常的生活用品，切实将生活问题引入到物理实验中。教师还可进行一些生活化的教学活动辅助教学实验，如学习“摩擦力”时，可让学生进行拔河比赛，让他们在实际的比赛中去思考如何增大摩擦获得胜利;在学习惯性时，可带领学生玩“123，木头人”的游戏，当跑动的学生突然停下时身体会向前倾。在讲授“大气压”时，在装满水的水杯上盖上硬纸片倒过来，水不会流出来，纸片也不会掉下去。教学实验与大自然相联系，使学生能够保持对大自然的爱，并从大自然的各种现象中体会到物理的普遍性，如天上的云彩，雪化成水会降温，先闪电后打雷，正午的太阳最大等。教师在物理教学中必须注意引导学生在实际的生活情景与自然现象中发现物理问题，使学生对课堂更感兴趣，记得更牢。
3.利用物理知识解决生活问题
生活中处处存在物理问题，教师在教学中要引入生活中存在的问题，并让学生学着用物理知识去解决这些问题，通过这样的实践加强他们对概念知识的理解与记忆。例如，利用蒸发散热的道理，引导学生学习在没有冰箱的情况下如何让夏天的食物保存得更久;乒乓球瘪了怎么办？利用热胀冷缩的原理，放在热水里煮一会它又会恢复原样;利用重垂线验证前面是否直;冬天路面结冰车辆难行，在路面上铺上稻草或洒碎石子等，这些生活中处处存在，学生也会经常遇到的问题，让他们通过所学的物理知识学着去解决这些问题或提出解决建议，不仅使学生更好的掌握物理概念在生活中的运用，学以致用，也加强了学生思考问题和解决问题的能力，当学生通过自己的努力与独立思考解决问题时，他们就能从中品尝自己的劳动成果，体会到成功的喜悦。
4.结束语
综上所述，物理知识与学生的生活密不可分，物理学科的特点也决定了物理知识与生活密不可分的联系。联系学生生活中的简单现象、问题来学习物理，充分体现了从生活走向物理的作风，学生通过看得见、摸得着的生活物品来探索物理知识，使他们更容易理解和接受。所以作为初中物理教师要善于架起物理与生活的桥梁，让学生从生活现象中学习物理知识，再用所学的物理解决生活一些问题，从而扩展物理教学，提高教学效率。
【参考文献】
[1]杨亮.走近初中物理“生活化”教学的探究[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（21）：34-34
[2]斗拉加.从生活走向物理，从物理走向社会——浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].新课程学习·上旬，2014，（6）：36-36
[3]刘振宁.关于初中物理生活化教学的几点思考[J].企业文化（下旬刊），2013，（8）：244
（作者单位：江苏省兴化市戴泽初级中学）
【关键词】初中物理;生活化教学;策略
在我们的生活中，到处都有物理知识的存在。所以在初中物理教学中应把理论知识与实际生活现象联系在一起，引导学生用所学的物理知识解释我们生活中的简单现象，同时又利用实际生活来帮助学生理解物理概念， 从而使抽象、难理解的物理课程更加贴近学生的生活。
1. 新课导入生活化
1.1联系生活实例导入新课
很多同学对物理都有一种畏难的情绪，因为它所涵盖的内容太过抽象，为使物理生活化，物理教师课前应做好备课工作。“兴趣是最好的老师”，教师在讲解物理课程时应引入学生熟知的经验和生活实例，使所学课程一开始就与生活联系起来，通过生活实践让学生进一步深入了解枯燥难懂的物理理论知识，极大地激发学生学习物理的兴趣，增加课堂的轻松活跃气氛，进而消除学生对物理的畏惧心理。例如在学习“力的相互作用”时，可举生活中的划船实例：划船时，浆向后划，船会向前进。通过这种理论与实际相结合的方法，可以使学生将日常生活中有关物理方面的实际经验得到科学的解释，引发学生平时更为细致的观察，理性分析遇到是一些实际问题，加强认识能力。
1.2以生活情景导入新课
从心理学角度来看，当学生学习的内容贴近自己熟悉的生活情景时，他们更容易接纳所学知识。所以，教师必须抓住这个特点，紧密联系学生的生活实际，挖掘出物理内容中的生活情景，尤其是学生亲身经历过的，从中引出与之相关的物理问题，让学生感悟到实际生活中存在的物理问题。例如，在讲授“摩擦力”时，可让学生将书本放在粗糙的墙面上推动和放在光滑的玻璃上推动，感受两个物理粗糙程度不同时摩擦力的大小;将简单熟知的生活情景引入到理论课堂讲解中，充分调动了学生的积极性，让学生提出问题并寻得答案，使枯燥的物理变得生动有趣，提高了课堂教学的时效性。
1.3以生活疑惑导入新课
学习源于思考，思考源于疑惑。教师在讲授课堂知识时，应从日常生活中寻找出相关的问题，引导学生求异质疑。例如，在讲授“光的折射”时，可先提出问题，为什么从外面看河水很浅，走进去却很深？为什么筷子插入盛水的杯子里会变弯？有经验的渔民在叉鱼的时候为什么不是直接向鱼叉去而是叉向鱼的下方？这样切合实际的疑问自然而然地引起学生的思考并努力联系所学物理知识， 带着好奇心去探究问题，达到事半功倍的效果。
2.实验教学生活化
当学习一门全新的课程时，生活经验显得十分重要。教师应引导学生将已有的生活经验与物理知识相联系，化抽象为具体，激发学生的学习热情。教师在设计贴近学生生活的实验教学时应选择日常的生活用品，切实将生活问题引入到物理实验中。教师还可进行一些生活化的教学活动辅助教学实验，如学习“摩擦力”时，可让学生进行拔河比赛，让他们在实际的比赛中去思考如何增大摩擦获得胜利;在学习惯性时，可带领学生玩“123，木头人”的游戏，当跑动的学生突然停下时身体会向前倾。在讲授“大气压”时，在装满水的水杯上盖上硬纸片倒过来，水不会流出来，纸片也不会掉下去。教学实验与大自然相联系，使学生能够保持对大自然的爱，并从大自然的各种现象中体会到物理的普遍性，如天上的云彩，雪化成水会降温，先闪电后打雷，正午的太阳最大等。教师在物理教学中必须注意引导学生在实际的生活情景与自然现象中发现物理问题，使学生对课堂更感兴趣，记得更牢。
3.利用物理知识解决生活问题
生活中处处存在物理问题，教师在教学中要引入生活中存在的问题，并让学生学着用物理知识去解决这些问题，通过这样的实践加强他们对概念知识的理解与记忆。例如，利用蒸发散热的道理，引导学生学习在没有冰箱的情况下如何让夏天的食物保存得更久;乒乓球瘪了怎么办？利用热胀冷缩的原理，放在热水里煮一会它又会恢复原样;利用重垂线验证前面是否直;冬天路面结冰车辆难行，在路面上铺上稻草或洒碎石子等，这些生活中处处存在，学生也会经常遇到的问题，让他们通过所学的物理知识学着去解决这些问题或提出解决建议，不仅使学生更好的掌握物理概念在生活中的运用，学以致用，也加强了学生思考问题和解决问题的能力，当学生通过自己的努力与独立思考解决问题时，他们就能从中品尝自己的劳动成果，体会到成功的喜悦。
4.结束语
综上所述，物理知识与学生的生活密不可分，物理学科的特点也决定了物理知识与生活密不可分的联系。联系学生生活中的简单现象、问题来学习物理，充分体现了从生活走向物理的作风，学生通过看得见、摸得着的生活物品来探索物理知识，使他们更容易理解和接受。所以作为初中物理教师要善于架起物理与生活的桥梁，让学生从生活现象中学习物理知识，再用所学的物理解决生活一些问题，从而扩展物理教学，提高教学效率。
【参考文献】
[1]杨亮.走近初中物理“生活化”教学的探究[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（21）：34-34
[2]斗拉加.从生活走向物理，从物理走向社会——浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].新课程学习·上旬，2014，（6）：36-36
[3]刘振宁.关于初中物理生活化教学的几点思考[J].企业文化（下旬刊），2013，（8）：244
（作者单位：江苏省兴化市戴泽初级中学）