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【摘 要】一堂课上得好坏很大程度上取决于导入，好的导入能吸引学生注意力和提高他们学习的积极性。教师备课时一定要把导入作为重中之重，导入一定要新颖有趣。
【关键词】英语课；新课；导入
教学设计是一门无穷无尽的艺术，而教学导入又是教学步骤当中最重要的一个程序。教师要使自己的课新颖有趣，一定要在新课的导入上下一番功夫，这样教师才能在课堂上吸引学生的注意力和提高学生学习的积极性。
一、实物导入法
导入一般起承前启后的作用，就像一个阶梯，这个梯子要不高不低，否则学生要么觉得太简单而不屑一顾，要么觉得太难不知该如何张口。例如初二下学期Unit 18 seeing the doctor，我就采用了实物导入法，上课时先让学生看一些实物点心并提问：T：How does the cake feel？ S：It feels soft.T：How does it taste？
这时学生不知道怎么回答，有一个学生说：I don’t know.笔者马上示意学生自己尝一下蛋糕，这时全班的学生都跃跃欲试，学生马上有了学习的积极性。然后这个学生吃了一口蛋糕并回答：It tastes nice.然后用不同的物品问学生同样的问题，学生回答非常积极。突然老师把双手放在背后，再伸出双手问：What’s in my hands？学生积极响应，给出了不同的答案，最后有一个学生反应很敏捷，他回答：some air.于是就水到渠成地导入了今天新课的主题：the air.可想而知整堂课学生都以十分的热情投入到学习当中。
（一）声音导入法
1、利用教材当中可能出现的声音.Go for it 七下Unit 8 Section B 2a和2b的主要内容电话对话。教师提前要求学校的外教在笔者进教室一分钟后打他电话。一进教室优美电话铃就开始响了（大家知道现在的手机可以自己把歌曲设为铃声的），这一响学生所有的注意力都集中到教师身上了。这时笔者马上接起了电话（这时学生非常惊讶的全神贯注的听着老师打电话），因为学校规定是不能上课接电话的，而且是一个外国老师的电话，所以当时就用英语进行了一番电话交谈。
Foreign：Hi，This is house of noodles？（Winnie 是教师的英文名） Winnie：I want to order some food.
而且电话的内容把课文的几个新词也同时呈现了一下，所以很直接有效地导入了新课。学生也非常感兴趣，并且能把学到的知识当场消化，课堂效率空前提高。
2、欣赏英文歌曲。鉴于繁重的课后作业，紧张的课堂学习，学生也需要放松一下自己。上课前都让学生听一首歌，这样既培养了学生的英语学习兴趣，也让学生学了一些课外的英语知识，培养学生的语音和语感。例如在上Go for it 七上Unit 9过去时态时，教师找来了一些当过去时态相关的音乐：Yesterday once more。学生一听非常喜欢，大部分的学生跟着一起唱。老师抓住机会通过师生问答进入了该课的主题。
T：Do you like this song？ S：Yes ，I do. T：What is the name of it ？ S；Yesterday once more.
通过这个问题教师能引出很多本课的主题。学生的潜能往往是超乎我们的想像的，我们的任务是怎么样让学生对这门课这个老师感兴趣。这样整堂课就变得轻松有趣，其乐融融了。
二、情境导入法
俗话说：“教学有法，教无定法”，老师的一个最基本能力是应变能力。课文的内容可以备好，作业可以备好，可是课堂上有很多意外的事情，这是最能体现老师的应变能力和课堂组织能力的时候了。学生是活的个体，可能会在课堂上出现任何情况，作为老师要镇定，从容，要善于处理一些突发性事件，这样才能以不变应万变。导入新课的过程也可能出现意外，比如在上Go for it 七下Unit 8时，笔者刚想按自己的方式导入新课，一个学生举手，说要上厕所。以为他是要回答问题，没想到是这样的事情，老师也觉得扫兴。就随口说：What’s wrong with him？没想到座位上第一排的学生马上站起来就回答：I know ，he had too much ice cream.全班的学生都笑了，本想批评这个学生，可是转念一想何不顺水推舟就此导入新课。于是出现了老师和学生的以下对话：
T：Do you like ice cream？ S：Yes ，I do. T：Does KFC sell Chinese food ？ S：No，they are American fast food. T：What can we eat there？ S：Hamburgers and chips……
于是学生和老师都自然而然地进入了本课的主题，非常真实自然。
（一）时事导入法
1、学生身边发生的事。在上Go for it 七下Unit 11 时，正好碰上学校的校篮球赛刚结束。而且班级的篮球队获得了不错的成绩，看着学生一张张开心的脸，教师忍不住谈论一下他们都感兴趣的话题the basketball match. 虽然一个是football ，另一个是basketball，但是通过一段对话引出的交际用语确是一样的“sports shows”，“game shows..”，等表达法都被一一导出，达到了很好的教学效果。这样既满足了学生的需求，也达到了老师的要求，皆大欢喜。
2、时事新闻。国内外发生的重大事件，每个学生都知道，而且是每个人都感兴趣的话题。在上Go for it 七下第4单元时，谈论的关于明星的话题，学生很感兴趣。全部的人都在谈论的话题，作为老师能抓住这个来谈的话，学生肯定会非常认真，而且同时也拓展了学生的视野，增长了见识。
通过这段对话，很多学生产生了学习这一单元的冲动。
三、图片导入法
（一）实物图片导入法。在上JEFC很多的课时很多都配有图片，我们应该充分利用这些图片。比如上JEFC初一的新课时，有一些课讲的是关于水果如：apple，banana，orange，cake 等，笔者要求一些画画好的学生课前画一些简笔画，这样既激发了学生的学习兴趣，也发挥了学生的特长。上课用这些简笔画时学生都非常地好奇和积极，并且通过以下对话导入了新课。如：
T：What’s this in English ？ S：It’s a banana.T：Do you like it？ S：Yes ，I do.
（二）网上的一些图片。对于现在的大部分学校来讲，用电脑等多媒体上课已经是很普遍的事情了，所以很多资料和信息都可以从网上找到，包括教学图片，这样既直接又形象生动。比如说在上JEFC初三Unit 11 Planting trees 第二课Lesson 42 时我们就可以找一些关于The Great Wall。
六、结束语
俗话说得好：万事开头难。好的开始等于成功的一半，能起到事半功倍的效果。好的新课的导入能让一堂课充满生气，学生容易接受。
【关键词】英语课；新课；导入
教学设计是一门无穷无尽的艺术，而教学导入又是教学步骤当中最重要的一个程序。教师要使自己的课新颖有趣，一定要在新课的导入上下一番功夫，这样教师才能在课堂上吸引学生的注意力和提高学生学习的积极性。
一、实物导入法
导入一般起承前启后的作用，就像一个阶梯，这个梯子要不高不低，否则学生要么觉得太简单而不屑一顾，要么觉得太难不知该如何张口。例如初二下学期Unit 18 seeing the doctor，我就采用了实物导入法，上课时先让学生看一些实物点心并提问：T：How does the cake feel？ S：It feels soft.T：How does it taste？
这时学生不知道怎么回答，有一个学生说：I don’t know.笔者马上示意学生自己尝一下蛋糕，这时全班的学生都跃跃欲试，学生马上有了学习的积极性。然后这个学生吃了一口蛋糕并回答：It tastes nice.然后用不同的物品问学生同样的问题，学生回答非常积极。突然老师把双手放在背后，再伸出双手问：What’s in my hands？学生积极响应，给出了不同的答案，最后有一个学生反应很敏捷，他回答：some air.于是就水到渠成地导入了今天新课的主题：the air.可想而知整堂课学生都以十分的热情投入到学习当中。
（一）声音导入法
1、利用教材当中可能出现的声音.Go for it 七下Unit 8 Section B 2a和2b的主要内容电话对话。教师提前要求学校的外教在笔者进教室一分钟后打他电话。一进教室优美电话铃就开始响了（大家知道现在的手机可以自己把歌曲设为铃声的），这一响学生所有的注意力都集中到教师身上了。这时笔者马上接起了电话（这时学生非常惊讶的全神贯注的听着老师打电话），因为学校规定是不能上课接电话的，而且是一个外国老师的电话，所以当时就用英语进行了一番电话交谈。
Foreign：Hi，This is house of noodles？（Winnie 是教师的英文名） Winnie：I want to order some food.
而且电话的内容把课文的几个新词也同时呈现了一下，所以很直接有效地导入了新课。学生也非常感兴趣，并且能把学到的知识当场消化，课堂效率空前提高。
2、欣赏英文歌曲。鉴于繁重的课后作业，紧张的课堂学习，学生也需要放松一下自己。上课前都让学生听一首歌，这样既培养了学生的英语学习兴趣，也让学生学了一些课外的英语知识，培养学生的语音和语感。例如在上Go for it 七上Unit 9过去时态时，教师找来了一些当过去时态相关的音乐：Yesterday once more。学生一听非常喜欢，大部分的学生跟着一起唱。老师抓住机会通过师生问答进入了该课的主题。
T：Do you like this song？ S：Yes ，I do. T：What is the name of it ？ S；Yesterday once more.
通过这个问题教师能引出很多本课的主题。学生的潜能往往是超乎我们的想像的，我们的任务是怎么样让学生对这门课这个老师感兴趣。这样整堂课就变得轻松有趣，其乐融融了。
二、情境导入法
俗话说：“教学有法，教无定法”，老师的一个最基本能力是应变能力。课文的内容可以备好，作业可以备好，可是课堂上有很多意外的事情，这是最能体现老师的应变能力和课堂组织能力的时候了。学生是活的个体，可能会在课堂上出现任何情况，作为老师要镇定，从容，要善于处理一些突发性事件，这样才能以不变应万变。导入新课的过程也可能出现意外，比如在上Go for it 七下Unit 8时，笔者刚想按自己的方式导入新课，一个学生举手，说要上厕所。以为他是要回答问题，没想到是这样的事情，老师也觉得扫兴。就随口说：What’s wrong with him？没想到座位上第一排的学生马上站起来就回答：I know ，he had too much ice cream.全班的学生都笑了，本想批评这个学生，可是转念一想何不顺水推舟就此导入新课。于是出现了老师和学生的以下对话：
T：Do you like ice cream？ S：Yes ，I do. T：Does KFC sell Chinese food ？ S：No，they are American fast food. T：What can we eat there？ S：Hamburgers and chips……
于是学生和老师都自然而然地进入了本课的主题，非常真实自然。
（一）时事导入法
1、学生身边发生的事。在上Go for it 七下Unit 11 时，正好碰上学校的校篮球赛刚结束。而且班级的篮球队获得了不错的成绩，看着学生一张张开心的脸，教师忍不住谈论一下他们都感兴趣的话题the basketball match. 虽然一个是football ，另一个是basketball，但是通过一段对话引出的交际用语确是一样的“sports shows”，“game shows..”，等表达法都被一一导出，达到了很好的教学效果。这样既满足了学生的需求，也达到了老师的要求，皆大欢喜。
2、时事新闻。国内外发生的重大事件，每个学生都知道，而且是每个人都感兴趣的话题。在上Go for it 七下第4单元时，谈论的关于明星的话题，学生很感兴趣。全部的人都在谈论的话题，作为老师能抓住这个来谈的话，学生肯定会非常认真，而且同时也拓展了学生的视野，增长了见识。
通过这段对话，很多学生产生了学习这一单元的冲动。
三、图片导入法
（一）实物图片导入法。在上JEFC很多的课时很多都配有图片，我们应该充分利用这些图片。比如上JEFC初一的新课时，有一些课讲的是关于水果如：apple，banana，orange，cake 等，笔者要求一些画画好的学生课前画一些简笔画，这样既激发了学生的学习兴趣，也发挥了学生的特长。上课用这些简笔画时学生都非常地好奇和积极，并且通过以下对话导入了新课。如：
T：What’s this in English ？ S：It’s a banana.T：Do you like it？ S：Yes ，I do.
（二）网上的一些图片。对于现在的大部分学校来讲，用电脑等多媒体上课已经是很普遍的事情了，所以很多资料和信息都可以从网上找到，包括教学图片，这样既直接又形象生动。比如说在上JEFC初三Unit 11 Planting trees 第二课Lesson 42 时我们就可以找一些关于The Great Wall。
六、结束语
俗话说得好：万事开头难。好的开始等于成功的一半，能起到事半功倍的效果。好的新课的导入能让一堂课充满生气，学生容易接受。