论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程标准的不断实施，新课程改革的日益深入，“有效教学”也越来越受到更多的关注。如何在小学音乐课题上开展有效性教学，提高音乐课堂的教学效率，成为广大小学音乐教师迫切需要解决和需要认真思考的问题。本文将结合笔者多年来的音乐教学经验，对小学音乐课教学的有效性展开探讨，并相应的提出了几项有效性教学方法，以供大家参考及借鉴。
关键词：小学课堂；音乐教学；有效性
音乐教育是美育教育的重要组成部分，小学音乐对树立学生正确审美观念，奠定小学生音乐基础，培养学生高尚情操，提高学生审美能力有着重要的作用和意义。随着新课程标准的实施，小学音乐课堂教学有效性成为教学中关注的重点内容，如何提高音乐课堂教学效率也成为摆在广大教育工作者面前的一大问题。
一、创设情境，激发课堂活力
一堂课的成功之处不在于学生记住哪些知识，不在于教师多么辛苦、劳累。一堂课是否成功，是否有效，在于它是否抓住学生的眼球，是否能吸引学生全神贯注地去听，去思考，去主动地学习知识。有很多音乐教师上课还采用以往“单一”的教学方法，按部就班地进行歌曲的教学和弹唱，铃声响起，一节课结束，整节课学生没发过一次言，没请教过教师一个问题，这就是以往小学音乐课教学的弊端。教师要想摆脱以上弊端，就必须创设一种欢快活跃的课堂情景，使学生身临其境，跟着教师设计的情景自由畅想，在音乐世界里激发对音乐的热爱，进而形成对学习音乐的浓厚兴趣，对音乐爱不释手。
二、让小学生打好音乐基础
在学习音乐这一学科时，小学阶段是积累知识与培养素养的关键时期。教师一定要有针对性地引导小学生。首先，要把教材上的理论知识都弄明白，学透彻。上课一定要认真听讲，跟上教师的节奏，教师布置的任务，一定要认真完成，不能有一丝的将就和马虎。其次，要多加练习。要想学好小学音乐这一学科，一定要多练习，把教师传授的知识方法和技能掌握到熟练程度，这样才能运用自如，信手拈来。要在平时的学习中，找到自己喜欢的音乐类型，形成自己的风格。教师也要监督每一位小学生，确保每一位小学生都能跟上自己的进度，不掉队。
三、教师一定要不断提高自己
小学生学习的音乐知识虽然都是基础的、简单的，但这并不代表音乐教师就可以停止学习了。小学生要想学好小学音乐这一学科，音乐教师是非常重要的。教师要在课前准备充足，要明确目标、注重过程，不能只从教材或者参考书上照搬照抄，一定要有自己的创新，属于自己的方法。只有教師把知识理解透彻，才能更好地把握教材，真正的运用好教材。教师除了要不断丰富自己的知识，还要掌握好课堂的节奏。学生接触音乐知识的时间是不同的，所以对于音乐知识的理解也是不同的。教师要尽可能地照顾到每一位学生，控制好自己的课堂节奏，不能太快，也不能太慢。音乐课堂也要合理安排，要有静有动。不能只讲理论知识，也要安排一些课堂活动让小学生转换一下状态。这样，课堂就不会太沉闷，也不至于活跃得处于失控状态。所以，音乐教师除了要有一定的音乐知识外，还要不断地去研究和挖掘一些教学方法和技能，使音乐课堂丰富有效。
四、运用小组合作学习
小组合作学习是以小组合作的形式，充分利用教学中的动态因素间的互动，开展的有明确责任分工的集体学习方法，进行小组合作学习能够使教师生、生生之间相互配合、相互支持，构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，促进学生共同进步。同时学生间的合作学习，还可以增强学生之间的交流，促使学生发现并学习他人的优势，学会与他人合作，从而形成一种情感同化的态度。采用小组合作学习的方式，可在课前对学生进行分组，分组时可以由教师根据学生的兴趣爱好、个性特长等进行分组也可以让学生自由组合，根据班级学生的特点，合理地确定每小组的人数，同时让小组成员进行沟通交流，使学生能够明确组内成员的特长，从而在学习过程中进行更为精彩的合作。如在学习《唱支最美的歌》时，这首歌曲中有八三拍的节奏，是学习的难点。在对学生讲解完这一部分内容，并带领学生合唱了几次后，笔者将学生分为几个小组，有的小组拿出了竖笛，集体将歌曲的旋律吹起来有的小组挑选了自己喜欢的打击乐器为这首歌曲进行伴奏，有的小组围坐在一起，跟着磁带里面的旋律，自己慢慢哼唱起来。通过此种合作学习，使每一位学生在合作的过程中更好的了解身边的每一位学生的优点，从而与他们合作交流，丰富音乐课堂内容。
五、采用多媒体教学
奥尔夫曾经说过“让孩子去实践，自己去创造音乐是最重要的”，传统的小学音乐教育，主要强调的就是基本音乐知识的传授以及基础音乐技能的培养，这种教学目标就造成了很多音乐教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生在思维过程中的主体性以及形象思维的个性化发展，阻碍了学生的全面发展。通过采用多媒体教学，能够形象、生动以及直观的将课堂教学引入到全新的境界中，不仅能够提高其学生的歌唱能力、欣赏能力，还能够使学生的音乐素养得到提升。例如在学唱《我是草原小骑手》这首歌曲时，引导学生从音乐节奏方面去感受在大草原上快马奔驰的喜悦心情，并且能够自编简单的动作。将有关草原的视频录像支撑多媒体课件，让学生一进入到课堂就能够被一望无垠、蓝天白云的景色所吸引，将他们带入到心旷神怡以及悠闲自得的审美意境中。然后采用多媒体动画的形式将蒙古包以及蒙古人民载歌载舞的画面呈现在学生面前，学生很快就被这欢快的情绪所吸引，情不自禁的跟随着音乐的旋律变现出草原上摔跤以及射箭的动作。通过看、听、唱以及动等渠道，自主学习，充分欣赏歌词中的意境。通过采用多媒体教学能够培养学生的音乐表现力，以及自主学习能力。
小学音乐课的意义在于通过让学生聆听音乐、表达音乐感情、创造音乐活动为基础的美的活动过程，通过教师的引导让学生亲身体验音乐形式中所蕴含的律动美和美的情感。使学生在音乐的律动里感受美、想象美，被理想境界所吸引和陶醉，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。一节优质的音乐课，不仅让学生学到了音乐的知识，而且有利于培养学生形成积极乐观的态度、培养高尚的情操，让学生得到全面的发展。
小学音乐课程的有效性提高之路任重而道远，为此，还需要广大小学音乐教师集思广益，努力付诸行动才能得以实现。
关键词：小学课堂；音乐教学；有效性
音乐教育是美育教育的重要组成部分，小学音乐对树立学生正确审美观念，奠定小学生音乐基础，培养学生高尚情操，提高学生审美能力有着重要的作用和意义。随着新课程标准的实施，小学音乐课堂教学有效性成为教学中关注的重点内容，如何提高音乐课堂教学效率也成为摆在广大教育工作者面前的一大问题。
一、创设情境，激发课堂活力
一堂课的成功之处不在于学生记住哪些知识，不在于教师多么辛苦、劳累。一堂课是否成功，是否有效，在于它是否抓住学生的眼球，是否能吸引学生全神贯注地去听，去思考，去主动地学习知识。有很多音乐教师上课还采用以往“单一”的教学方法，按部就班地进行歌曲的教学和弹唱，铃声响起，一节课结束，整节课学生没发过一次言，没请教过教师一个问题，这就是以往小学音乐课教学的弊端。教师要想摆脱以上弊端，就必须创设一种欢快活跃的课堂情景，使学生身临其境，跟着教师设计的情景自由畅想，在音乐世界里激发对音乐的热爱，进而形成对学习音乐的浓厚兴趣，对音乐爱不释手。
二、让小学生打好音乐基础
在学习音乐这一学科时，小学阶段是积累知识与培养素养的关键时期。教师一定要有针对性地引导小学生。首先，要把教材上的理论知识都弄明白，学透彻。上课一定要认真听讲，跟上教师的节奏，教师布置的任务，一定要认真完成，不能有一丝的将就和马虎。其次，要多加练习。要想学好小学音乐这一学科，一定要多练习，把教师传授的知识方法和技能掌握到熟练程度，这样才能运用自如，信手拈来。要在平时的学习中，找到自己喜欢的音乐类型，形成自己的风格。教师也要监督每一位小学生，确保每一位小学生都能跟上自己的进度，不掉队。
三、教师一定要不断提高自己
小学生学习的音乐知识虽然都是基础的、简单的，但这并不代表音乐教师就可以停止学习了。小学生要想学好小学音乐这一学科，音乐教师是非常重要的。教师要在课前准备充足，要明确目标、注重过程，不能只从教材或者参考书上照搬照抄，一定要有自己的创新，属于自己的方法。只有教師把知识理解透彻，才能更好地把握教材，真正的运用好教材。教师除了要不断丰富自己的知识，还要掌握好课堂的节奏。学生接触音乐知识的时间是不同的，所以对于音乐知识的理解也是不同的。教师要尽可能地照顾到每一位学生，控制好自己的课堂节奏，不能太快，也不能太慢。音乐课堂也要合理安排，要有静有动。不能只讲理论知识，也要安排一些课堂活动让小学生转换一下状态。这样，课堂就不会太沉闷，也不至于活跃得处于失控状态。所以，音乐教师除了要有一定的音乐知识外，还要不断地去研究和挖掘一些教学方法和技能，使音乐课堂丰富有效。
四、运用小组合作学习
小组合作学习是以小组合作的形式，充分利用教学中的动态因素间的互动，开展的有明确责任分工的集体学习方法，进行小组合作学习能够使教师生、生生之间相互配合、相互支持，构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，促进学生共同进步。同时学生间的合作学习，还可以增强学生之间的交流，促使学生发现并学习他人的优势，学会与他人合作，从而形成一种情感同化的态度。采用小组合作学习的方式，可在课前对学生进行分组，分组时可以由教师根据学生的兴趣爱好、个性特长等进行分组也可以让学生自由组合，根据班级学生的特点，合理地确定每小组的人数，同时让小组成员进行沟通交流，使学生能够明确组内成员的特长，从而在学习过程中进行更为精彩的合作。如在学习《唱支最美的歌》时，这首歌曲中有八三拍的节奏，是学习的难点。在对学生讲解完这一部分内容，并带领学生合唱了几次后，笔者将学生分为几个小组，有的小组拿出了竖笛，集体将歌曲的旋律吹起来有的小组挑选了自己喜欢的打击乐器为这首歌曲进行伴奏，有的小组围坐在一起，跟着磁带里面的旋律，自己慢慢哼唱起来。通过此种合作学习，使每一位学生在合作的过程中更好的了解身边的每一位学生的优点，从而与他们合作交流，丰富音乐课堂内容。
五、采用多媒体教学
奥尔夫曾经说过“让孩子去实践，自己去创造音乐是最重要的”，传统的小学音乐教育，主要强调的就是基本音乐知识的传授以及基础音乐技能的培养，这种教学目标就造成了很多音乐教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生在思维过程中的主体性以及形象思维的个性化发展，阻碍了学生的全面发展。通过采用多媒体教学，能够形象、生动以及直观的将课堂教学引入到全新的境界中，不仅能够提高其学生的歌唱能力、欣赏能力，还能够使学生的音乐素养得到提升。例如在学唱《我是草原小骑手》这首歌曲时，引导学生从音乐节奏方面去感受在大草原上快马奔驰的喜悦心情，并且能够自编简单的动作。将有关草原的视频录像支撑多媒体课件，让学生一进入到课堂就能够被一望无垠、蓝天白云的景色所吸引，将他们带入到心旷神怡以及悠闲自得的审美意境中。然后采用多媒体动画的形式将蒙古包以及蒙古人民载歌载舞的画面呈现在学生面前，学生很快就被这欢快的情绪所吸引，情不自禁的跟随着音乐的旋律变现出草原上摔跤以及射箭的动作。通过看、听、唱以及动等渠道，自主学习，充分欣赏歌词中的意境。通过采用多媒体教学能够培养学生的音乐表现力，以及自主学习能力。
小学音乐课的意义在于通过让学生聆听音乐、表达音乐感情、创造音乐活动为基础的美的活动过程，通过教师的引导让学生亲身体验音乐形式中所蕴含的律动美和美的情感。使学生在音乐的律动里感受美、想象美，被理想境界所吸引和陶醉，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。一节优质的音乐课，不仅让学生学到了音乐的知识，而且有利于培养学生形成积极乐观的态度、培养高尚的情操，让学生得到全面的发展。
小学音乐课程的有效性提高之路任重而道远，为此，还需要广大小学音乐教师集思广益，努力付诸行动才能得以实现。